2019-2020年七年級語文上冊 3《羚羊木雕》教學案（無答案）（新版）新人教版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 3《羚羊木雕》教學案（無答案）（新版）新人教版 【教學目標】 知識與技能 1. 理解識記“臉頰、怦怦、逮、樹杈、攥著、寒戰(zhàn)”等詞。 2. 分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。 過程與方法 1.抓住課文關(guān)健，從故事情節(jié)中分析人物形象。 2.揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作語言描寫的作用。 情感、態(tài)度與價值觀 引導學生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。 【教學重難點】 1. 品味賞析文中心理、動作和語言描寫。 2. 指導學生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準確理解課文的思想內(nèi)容。 【導學過程】 一、 導入新課 同學們，你們有沒有要好的朋友？（生：有）那么，你們有沒有因為朋友而與父母發(fā)生過矛盾呢？矛盾又是如何解決的呢？（生談）今天我們就一起來看一看《羚羊木雕》，看它會給我們一種什么樣的啟示？ 二、走進作者： 三、檢測預習： 四、初讀課文，整體感知 1、文中寫了一只什么樣的木雕？ 用黑色硬木雕成的工藝品，爸爸從非洲帶回來的，貴重。 2、圍繞它發(fā)生什么事？故事的基本結(jié)構(gòu)該如何劃分？ 家庭生活中的一場小糾紛。“我”把爸爸給我的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給我最好的朋友萬芳，可是父母認為這木雕很貴,不該隨便送人,并要“我”向萬芳討回羚羊木雕。故事圍繞“羚羊木雕”展開，按情節(jié)發(fā)展來講，可以從詢問木雕、贈送木雕、索回木雕三個方面劃分結(jié)構(gòu)。 3、涉及到哪些人物? 爸爸、媽媽、奶奶、“我”、萬芳、萬芳媽媽 五、合作探究： 1、 卷入這里邊的人物可以分為幾類？他們各持什么觀點？ 明確：萬芳、 “我”、奶奶 不要回木雕 萬芳媽、爸爸、媽媽 要回木雕 2、 你贊同那一種？為什么？學生自由討論 3、 大家都有了自己的看法，課文中的爸爸、媽媽卻不是象我們這樣想的，因而事情的處理對我造成了極大的傷害。那么，要怎樣才能使這件不愉快的事情不發(fā)生呢？請以“如果------就不會發(fā)生這件不愉快的事情了?！痹炀洹? 六、精讀品析： (1)“那只羚羊哪兒去啦?”媽媽突然問我。 用“突然”一詞，一開頭氣氛就緊張起來，見出媽媽的驚慌，“我”的驚嚇。 （2）母女神態(tài)、動作對比，著力渲染對話的氣氛 什么“最好的朋友”，媽媽一點也聽不進去，心里只知羚羊木雕貴重，不知友誼珍貴?！皥远ā钡难韵轮饩褪枪虉?zhí)生硬。 (3)爸爸走了進來，聽媽媽講完事情的經(jīng)過，他靜靜地點燃一支煙，慢慢地對我說：“小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心一盒糖，怎么能自作主張呢?”爸爸的聲音一直很平靜，不過帶著一種不可抗拒的力量。 （爸爸的態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同，不同的語言描寫顯示出不同的個性。） (4)不知什么時候，奶奶站在了門口。她一定想說什么，可是，她沒有說。 （這里透露奶奶深知兒子、媳婦為人，左右為難。） (5)屋子里靜極了。奶奶突然說：“算了吧，這樣多不好?！? （用奶奶的話批評了重財輕義的行為。） （6）忽然，她跳起來拍著屁股說：“咱倆先換過來，我媽是高級裁縫，她能把褲子縫得一點都看不出來?！? （由同情到援助，扣住“仗義”二字刻畫萬芳的形象） (7)路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……” （萬芳的突然不見與突然出現(xiàn)暗示了她的心理變化，由不理解“我”要回羚羊木雕理解了“我”被“我”父母逼迫的無奈。） 七、拓展延伸： 假如生活中你也遇到了同樣的問題，你該怎樣處理呢？