2019-2020年七年級語文下冊《長江之歌》教案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊《長江之歌》教案 北師大版 一. 教材簡析 本文是一首詩歌，是電視系列片《話說長江》主題歌歌詞，作者以雄渾的氣勢，贊頌了長江的宏偉、壯觀，以真切的情感表達了對長江的熱愛、依戀之情。詩句讀來淺顯易懂，句式整齊，節(jié)奏輕快，極富感染力，并會在朗讀、體悟中蕩漾起自己激情，產(chǎn)生心的共鳴。 二. 教學目標 1.朗讀、想象、感悟長江的源遠流長、宏偉博大、氣勢磅礴、體會作者對長江的熱愛、依戀之情，并在朗讀中產(chǎn)生共鳴，進而升騰起對祖國大好河山的熱愛之情。 2.讀中探究發(fā)現(xiàn)時局特點，感受擬人、反復、比喻等方式的表達效果，并能模仿某一句段進行創(chuàng)造性想象仿寫。 3.學會本課生字新詞，有感情地朗讀全文。 三 .教學準備 課前通過各種途徑收集有關(guān)長江的圖片、詩歌、故事等資料。 四. 教學過程： 第一課時 課時目標： 采用各種形式的讀，感悟語言，讀中體悟情懷、讀中豐富情感，在反復的朗讀 ，與作者產(chǎn)生心的共鳴，進而升騰起對祖國的大好河山的熱愛之情。 課時過程： 一.聊長江，激發(fā)情趣。 1、播放歌曲《龍的傳人》思考：剛才在歌曲中你聽到唱的是哪兩條河流？ 教師作總結(jié)引出新課：同學們，古老的中國有兩條河，那就是長江和黃河，長江與黃河是炎黃子孫的母親河，是中華民族的搖籃，正是有了長江和黃河，才有了上下五千年的文明史，正是有了長江和黃河，古老的神州大地才生機盎然。今天，我們先來領(lǐng)略一下中華第一條大河“長江”的風采。（指幻燈片說：這就是長江） 2．板書“長江”，你對長江有哪些了解，我們來交流一下。 3．學生交流。 備知識點：源頭：青海省 青藏高原 唐古拉山脈的 格拉丹東雪山。河流全長6380Km是世界第三大河，我國第一大河附：世界河流的排名：第一，尼羅河 (非洲埃及)；第二，亞馬遜河(南美洲巴西)；第三，長江 (亞洲，中國)流域面積達180萬平方公里，居全國之首。流經(jīng)九省二市 分別是：(指著地圖) 青?！拇ā鞑亍颇稀貞c→湖北→湖南→安徽→江西→江蘇→上海入?？冢?jīng)上海吳淞口入東海。 老師這兒有一幅地圖，你能來指給大家看看嗎？（點擊地圖） 4．今天老師請來了一位阿姨，讓她來給大家介紹一下我們的母親河的有關(guān)知識。（放長江錄像片段） （用激情而又自豪的語調(diào)）：長江，它九曲回腸、奔流不息；它氣勢磅礴，孕育了五千年燦爛文明；它哺育了一代又一代的中華兒女，有多少作家、作曲家贊美了它??！今天，老師這兒就有一首贊美長江的詩歌，我們來學習一下。（板書：之歌） 5、你知道這首歌嗎？你知道有關(guān)這首歌的什么？（學生自由回答） ——介紹《長江之歌》的來歷。 師：這首歌的歌詞豪放，歌聲雄渾，唱出了長江的宏偉、壯觀，也唱出了對長江的熱愛、依戀。想不想欣賞一番？（慢慢把音量放小，隨著話語的結(jié)束伴奏旋律逐漸消失） 生（齊聲）：想！ 師：那好，請同學們打開課本，邊了解歌詞邊來欣賞這豪邁奔放的歌曲。（播放女高音獨唱《長江之歌》）。 聽了這首歌，看了有關(guān)長江的這么多介紹，你不禁產(chǎn)生了怎樣的想法、感受？交流中相機引導：為長江而自豪，長江真不愧是中華民族的母親河。我們一起來把課題讀一下。 （指讀、齊讀）用贊美的語氣讀好課題。作者想贊美長江什么呢？今天我們就來好好讀讀、品品，用你的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用你的心靈去感受，只要你用心朗讀體會，一定有滿滿的收獲。、 二.聽錄音范讀全詩，整體感知 1．聽了范讀，你感受到了作者想贊美長江什么？（自由交流總結(jié)：我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。）板書：無窮的源泉 母親的情懷 2．你還發(fā)現(xiàn)作者贊美了幾次？因此我們可以把課文分成幾大部分？ 3．根據(jù)以上問題給課文分段。 4．鼓勵大家仿讀（正確、流利、感情），女生讀第一部分，男生讀第二部分。 剛才大家讀了課文，讀得不錯，我們讀書就是應該這樣，仔仔細細地讀，認認真真地讀，帶著感情來讀。那么剛才在讀的過程中碰到了哪些詞和句是你不懂的，先在書上作個記號，然后同桌討論討論。 三、檢查生字詞的自學情況 ⒈ 檢查生字詞（同桌相互討論提出理解與不理解的生字詞） （1）注意讀音：哺bǔ 滌d 埃āi 灌ɡun 溉ɡi （2）討論理解詞語的意思。灌溉 哺育 塵埃 蕩滌 風采 磅礴 回蕩 依戀 源泉 （3）聽寫十個詞語。請一位同學到黑板上來寫。（投影字幕核對） 四、 再讀課文，再次感知課文內(nèi)容 現(xiàn)在我們再一次來欣賞這篇課文， 讓我們以飽滿的熱情再一次來贊美長江，表達我們對這位偉大母親的依戀之情。（配音朗誦） 五．探究這首詩歌在語言表達上的特點 1．讀后交流，教師相機點撥、引導，根據(jù)學生的回答，得出規(guī)范性語言；讓學生探究發(fā)現(xiàn)到的寫在黑板上，以此來激發(fā)學生探究發(fā)現(xiàn)的興趣。 ①. 擬人比喻：“你用甘甜的乳汁，哺育各族兒女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。”（把長江擬人化，當作母親來寫，只有母親才會哺育各族兒女、很偉大；長江很長，它就像母親伸長健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，使它們永不分離。） ②. 反復：“我們贊美長江，你是無窮的源泉；我們依戀長江，你有母親的情懷。”（反復出現(xiàn)兩次，更加集中體現(xiàn)了作者贊美、依戀長江，依戀“母親”的情懷。） ③. 押韻：全詩押韻為“ai” ④. 句式整齊：“你從……你向……你用……你用……”句式整齊，讀來節(jié)奏明快、瑯瑯上口。 六． 談收獲，學以致用 1. 同學們都有一雙會發(fā)現(xiàn)美的眼睛，都有一顆會感受美的心，在探究發(fā)現(xiàn)活動中表現(xiàn)不錯，我們探究了詩歌的特點，想干什么呢？ 2. 模仿其中一個句段，進行創(chuàng)造性想象仿寫。 你從 走來， ； 你向 ， 。 你用 ， ； 你用 ， 第二課時 　 一、指名朗讀課文。 二、精讀訓練。 1、觀看系列片《話說長江》片斷，聽《長江之歌》。 《話說長江》這部系列片讓我們感受到了長江那宏偉、壯觀的氣勢，作者說—— 2、出示： 我們贊美長江， 　　　　　　　　你是無窮的源泉； 　　　　　　　　我們依戀長江， 　　　　　　　　你有母親的情懷。 3、自由讀。說說讀了這句詩想了解什么。 4、交流：（1）為什么說長江是無窮的源泉？ （2）“情懷”是什么意思？為什么說長江有母親的情懷？ 5、精讀第1節(jié)： （1） 自由讀，四人小組討論：從哪些地方看出長江是無窮的源泉？ （2）交流。 出示：你從雪山走來， 春潮是你的豐采； 　　　　　　　　　你向東海奔去， 　　　　　　　　　驚濤是你的氣概。 （“雪山”在祖國的最西部，“東?！痹谧鎳淖顤|部，長江能從祖國的最西部走來，向祖國的最東部奔去，說明她源泉是無窮的。） 指導朗讀：這兩個分句我們該怎樣讀？哪些詞提示了你？ （第一個分句要讀得柔和一些，因為長江是“走來”，第二個分句讀時要讓人感覺有氣概，因為長江是“奔去”。） （3）默讀第1節(jié)，思考：從哪些地方看出長江有母親的情懷？ （4）交流： 出示： 你用甘甜的乳汁， 　　　　　　　　　哺育各族兒女； 　　 你用健美的臂膀， 　　　　　　　　　挽起高山大海。 （“哺育各族兒女”：只有母親才會哺育兒女，在這里把長江看作了母親，而且長江哺育的是各族兒女，可見這位母親的胸懷是多么的寬闊。 　 “你用健美的臂膀，挽起高山大?！保哼@里又把長江擬人化了，長江很長，它就像母親伸長那健美的臂膀，從西至東，把祖國的高山大海拉在手里，讓它們緊密聯(lián)系在一起，永不分離。） 指導學生看地圖，并聯(lián)系實際想象體會“哺育、挽起”的意義。 指導朗讀：這一句我們要讀得很深情。 （5）指導朗讀最后一句，要讀出“贊美”“依戀”的感情。 （6）齊讀第1節(jié)。指導背誦第1節(jié)。 6、精讀第2節(jié)。 （1）聽錄音，思考：從哪些地方看出長江是無窮的源泉，它有母親的情懷？ （ 2）交流： 從哪些地方看出長江是無窮的源泉？ （“遠古”是指很遙遠的古代，長江從遠古走來，向未來奔去，時間跨度很大，長江永遠不會停息，所以說它是無窮的源泉。） 指導朗讀第一句：“走”、“奔”句與第一部分的“走”、“奔”句對比讀，體會長江的宏偉氣勢和永葆青春的活力。 （“灌溉花的國土”：祖國的領(lǐng)土那么大，長江能將它們一起灌溉，所以說它是“無窮的源泉”?！巴苿有碌臅r代”：長江能推動時代的發(fā)展，力量是無窮的。） 從哪些地方看出長江具有母親的情懷？ （“你用純潔的清流，灌溉花的國土”：母愛是純潔的、神圣的，長江像母親一樣滋潤著祖國的每寸土地。 　 “你用磅礴的力量，推動新的時代”：母親的力量是巨大的，長江就像母親一樣，對新時代的發(fā)展起著不可估量的作用。） （3）師引讀：所以，“我們——贊美長江……” （4）指導朗讀第2節(jié)。 （ 5）指導背誦第2節(jié)。 四、練習朗讀全詩。 1、同學們，作者從空間和時間上歌頌了長江，學完了這首詩，你們有什么感想呢？ 2、是啊，長江源遠流長、宏偉博大、多姿多彩；長江古老悠久、氣勢磅礴、力量無窮。讓我們以飽滿的熱情去贊美長江，表達出我們對這位偉大母親的依戀之情。 3、練習朗讀。 五、學唱歌曲。 六、板書設計：　　　　　　　　　　　　　　 你是無窮的源泉??？　　　　　　 　 長江之歌 　　　　　　　　　　　　　　　　　 你有母親的情懷 ？ 教學反思： 導語雖然不是課堂教學的主要內(nèi)容，卻是與教學內(nèi)容緊密相關(guān)的一個重要的教學步驟。導語設計得如何，往往關(guān)系到全局和教學效果的好壞。著名特級教師于漪老師說過：課的開始，其導入語就好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)。第一個音定準了，就為演奏或者歌唱奠定了良好的基礎(chǔ)。一堂成功的語文課，首先應是一篇流淌著詩意的美的散文。對一個老師來說，他不但要有又專又博的知識，還要有敏捷的思考能力和良好的語言素養(yǎng)。教學語言不同于普通語言、它是在邏輯語言、科學語言的基礎(chǔ)提煉升華而形成的、為濃烈的感情浸泡透了的、形象化的、韻律和諧而又優(yōu)美動聽的語言。教師運用這種審美化、情感化了的語言去講課，就能極大地喚起學生的感情，充分顯示出教學語言“以情激情”的巨大美感作用。 設計導語時，恰到好處地運用一些名曲旋律，不但能夠很快地渲染一種氛圍，而且能創(chuàng)設“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于語文學習本身，而且有利于學生心靈與人格的健康發(fā)育。 盡可能保持導入這個教學環(huán)節(jié)的新穎性，不但是吸引學生、激起學習興趣的有力保證，而且，我發(fā)現(xiàn)，會使學生在這個基礎(chǔ)上產(chǎn)生更高水平的求知欲，使直接興趣變?yōu)殚g接興趣。 當然，設計導入方法要因文而異，要自然、妥帖。既不能為“導入”而導入，完全是為了追求興趣，又不能扯得太遠，說得太多以免“喧賓奪主”，給人以畫蛇添足之嫌。