2019-2020年七年級生物 《傳染病及其預(yù)防》教案 濟南版.doc

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2019-2020年七年級生物 《傳染病及其預(yù)防》教案 濟南版 教學(xué)目標(biāo) 1、舉例說明傳染病的病因、傳播途徑和預(yù)防措施 知識目標(biāo) 2、列舉常見的傳染病類型 3、說出艾滋病的病原體、傳播途徑和預(yù)防措施。 能力目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理資料，運用資料分析問題和解決問題的能力。 2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)的能力 情感目標(biāo) 1、通過生活實例甲流的傳播以及傳染病的傳播環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)注健康，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣與衛(wèi)生習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度 2、通過對艾滋病的全面了解，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注艾滋病，正確對待艾滋病人，奉獻愛心的社會責(zé)任感。 教學(xué)重點：傳染病流行的三個環(huán)節(jié)和預(yù)防傳染病的一般措施 教學(xué)難點：預(yù)防傳染病的一般措施。 教學(xué)方法：多媒體直觀教學(xué)法 學(xué)習(xí)方法：自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí) 教師準(zhǔn)備 制作課件，搜集相關(guān)傳染病的資料 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)重點； 分組搜集甲流、艾滋病、肺結(jié)核、足癬、蛔蟲病的致病原因及傳播途徑等相關(guān)資料；情景劇的排練 教學(xué)過程 教學(xué) 內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計思想 創(chuàng) 設(shè) 情 境 導(dǎo) 入 新 課 預(yù)備鈴后播放健康歌（約3分鐘） 導(dǎo)入：“好，時間到。又到了我們的超級偵探，認(rèn)真斷案的時間。目前，一種疾病席卷全球，各國人民都陷入了恐慌之中?！? 課件呈現(xiàn)： 播放甲流新聞視頻，結(jié)合學(xué)生回答，提出問題：“大家看出來了，這是甲流，之所以大家都恐慌，是因為它能傳染，是傳染病。這種疾病有何特點，引起傳染病的元兇是誰？我們該如何預(yù)防呢？今天我們就來偵破這類案件。”板書（第二節(jié)傳染病及其預(yù)防） 課前傾聽歌曲；根據(jù)老師引導(dǎo)，聯(lián)系生活實際，結(jié)合視頻，步入情境 從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，從生活情境出發(fā)，從學(xué)生的關(guān)注視角出發(fā)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 課件呈現(xiàn)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 觀看課件，閱讀學(xué)習(xí)目標(biāo) 再次明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進行正強化，有目標(biāo)才有學(xué)習(xí)的動力，前進的方向。 傳 染 病 的 概 念 、 特 點 和 類 型 自 主 研 學(xué) 導(dǎo)入：“我們先進入偵探摸索階段——七嘴八舌。關(guān)于傳染病，請大家各抒己見，談?wù)勀愕囊蓡??！? “好，結(jié)合大家的疑問，我們進入偵探摸排階段?！闭n件呈現(xiàn)自學(xué)內(nèi)容： 1、傳染病的概念 2、傳染病的特點， 3、傳染病的類型 組織、引導(dǎo)學(xué)生進行交流匯報。 積極提出自己關(guān)于傳染病的問題，步入偵探角色。 結(jié)合自學(xué)和搜集的資料，施展偵探才能，逐步探究 表達交流 賦予角色，提供課堂參與機會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驗證自學(xué)內(nèi)容的正確性，做到會的不講，難點點撥。 難 點 點 撥 設(shè)問導(dǎo)入：“原來傳染病是由病原體引起的呀，那病原體指的是什么呢？請負責(zé)抓獲元兇的偵探將罪犯押上來…… 課件呈現(xiàn)：由A、B、C、D四小組結(jié)合課件給大家展示相應(yīng)傳染病的病原體。 老師結(jié)合課件指導(dǎo)學(xué)生，結(jié)合四類傳染病的元兇，共同歸納病原體類別。 ABCD四小組派代表上臺演示傳染病的元兇。 結(jié)合課件在老師的引導(dǎo)點撥下認(rèn)同引起傳染病的病原體包括那些類型 傳 染 病 流 行 環(huán) 節(jié) 合作交流 設(shè)問導(dǎo)入：“傳染病是如何傳播的呢？請大家欣賞公交車上的瘟疫。” 課件呈現(xiàn) 指導(dǎo)學(xué)生展示情景劇 指導(dǎo)學(xué)生進行合作交流： 1、傳染病流行的環(huán)節(jié)有哪些？ 2、如何區(qū)別這幾個環(huán)節(jié)？ 3、結(jié)合傳播途徑區(qū)別傳染病的類型 部分學(xué)生展示情景劇，其余學(xué)生觀看，并思考課件呈現(xiàn)的相應(yīng)問題。 小組討論并交流，得出傳染病的三個環(huán)節(jié)，并明確各環(huán)節(jié)的概念 學(xué)生結(jié)合自學(xué)，與傳播途徑相結(jié)合，再次分析歸納出傳染病的類型， 抽象的問題直觀化，化難為易。同時通過學(xué)生參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能動性，培養(yǎng)學(xué)生的合作表現(xiàn)能力。 小組合作， 培養(yǎng)觀察和分析問題的能力， 難點點撥 課件呈現(xiàn)傳染三環(huán)節(jié)的環(huán)環(huán)相扣的關(guān)系，結(jié)合概念、實例講解區(qū)分三環(huán)節(jié)。 傾聽、思考、比較 鞏固 練習(xí) 課件呈現(xiàn)練習(xí)題 積極完成練習(xí) 鞏固新學(xué)內(nèi)容 傳 染 病 的 預(yù) 防 措 施 導(dǎo)入：“甲流是給人們帶來了一定的恐慌，可是我們這兒并沒有大面積流行，是什么原因呢？（學(xué)生回答）對，因為我們采取了預(yù)防措施。咱們學(xué)校和各自家庭采取了哪些措施呢，請大家列舉一下?！? 指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際，列舉生活中學(xué)校和家庭對甲流采取的預(yù)防措施。課件再次呈現(xiàn)三個環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生針對三個環(huán)節(jié)找到預(yù)防措施，并給與恰當(dāng)?shù)脑u價 聯(lián)系生活實際，列舉生活中學(xué)校和家庭對甲流采取的預(yù)防措施，積極思考并回答問題 理論與實踐相結(jié)合，生活與學(xué)習(xí)相結(jié)合，活學(xué)活用，學(xué)以致用。 練習(xí) 課件呈現(xiàn)練習(xí)題 踴躍完成練習(xí) 鞏固新知 艾 滋 病 導(dǎo)入：“各位神探，在咱們大家共同合作下，我們又破獲了一起惡性案件。大家真的很棒！看來再次出現(xiàn)類似案件，大家肯定能手到擒來。讓我們一起進入獨自辦案階段?？茨懿荒芷偏@艾滋?！? 課件呈現(xiàn)自學(xué)內(nèi)容： 指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)偵破，并談?wù)勛约涸撊绾螌Υ滩∪? 自主研學(xué) 結(jié)合課件思考四個問題 著重表達“我的紅絲帶” 通過再次賦予角色，調(diào)動學(xué)生的思維，增強學(xué)習(xí)動力。 課堂 小結(jié) 結(jié)合板書，指導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識內(nèi)容 小組互助，利用知識樹進行知識梳理 扣標(biāo)整合 形成知識框架，建立知識體系 牛刀 小試 語言激發(fā)學(xué)生的檢測熱情，課件呈現(xiàn)練習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生兵教兵。 積極用練習(xí)檢測自己，幫助同學(xué)掌握知識。 鞏固新知；培養(yǎng)學(xué)生互幫互助的精神，使學(xué)生共同進取。 收獲 平臺 導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們又有哪些收獲呢？” 組織、指導(dǎo)學(xué)生有秩序的暢談本節(jié)課的收獲和體會，關(guān)注不同層次的學(xué)生，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言 暢所欲言談本節(jié)課收獲和體會，體會成功的喜悅，找出不足。 培養(yǎng)學(xué)生我付出、我收獲、我快樂的思想 課堂 延伸 導(dǎo)入：“同學(xué)們，還有很多人對傳染病不了解，還不能用科學(xué)的方法保護自己，大家有什么好辦法嗎？” 學(xué)生合作交流 分工課下任務(wù)：調(diào)查常見的傳染病，把收集的資料整理，編成黑板報 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和調(diào)查能力，培養(yǎng)學(xué)生奉獻愛心的社會責(zé)任感 總結(jié) 人類與傳染病的斗爭是一項長期而又艱巨的任務(wù)，大家只有養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，樹立健康的生活態(tài)度，運用知識，以科學(xué)的方法保護自己，才能生活得更健康，更美好！ 齊唱健康歌 板書設(shè)計：