2019-2020年九年級物理上冊 11.2 質(zhì)量教案 蘇科版.doc

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2019-2020年九年級物理上冊 11.2 質(zhì)量教案 蘇科版 設計要素 設 計 內(nèi) 容 教 學 目 標 知識與 技能 1、初步認識質(zhì)量的概念，知道質(zhì)量的單位并會進行換算 2、知道質(zhì)量是物體的一種性質(zhì)，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、狀態(tài)和位置的改變而改變 3、了解常見的測量質(zhì)量的工具，通過實際操作，會使用托盤天平測量固體和液體的質(zhì)量 過程與 方法 在天平的使用過程中，進一步體會使用測量工具的基本方法 情感態(tài)度價值 觀 激發(fā)學生對天平的使用操作的興趣，在使用操作天平的過程中，培養(yǎng)學生良好的習慣和科學素養(yǎng) 學習者特征分析 學生在生活中接觸過質(zhì)量的概念，如買東西時所說的物體重多少，實際就是質(zhì)量，對質(zhì)量的單位換算有一定的認識，可是對質(zhì)量的一些特性不了解。同時對質(zhì)量的測量工具天平也是初次接觸。有一定的動手能力，喜歡動手實驗。 教學分析 教學重點 托盤天平的使用方法 教學難點 難點 質(zhì)量的含義，托盤天平的使用方法 解決辦法 實驗法、觀察法、討論法 教學資源 托盤天平（200g的20個）、托盤天平（500g一個）、酒精燈、燒杯、 多媒體等 板書設計 質(zhì)量（mass） 概念：物體所含物質(zhì)的量（m） 單位及單位換算：kg、g、mg、t 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 測量（天平） 構造 調(diào)節(jié) （略） 使用 11.2 質(zhì)量 教學過程設計（第 1 課時） 教學環(huán)節(jié) 教師活動 學生活動 教學媒體 預期效果 1、課前引入 二、教學新課 （一）質(zhì)量 （二）質(zhì)量的測量 三、課堂小結 四、作業(yè) 引言：上節(jié)課我們研究了宇宙和微觀世界，這節(jié)課我們來研究我們身邊的物體 教師出示一塊冰、一顆鐵釘、一把教學用木制米尺，一塊木板、一把鐵錘、一桶水等物體，出示順序隨機，讓學生觀察。 提出問題：能否將這些物體進行分類？你分類的理由是什么？ 教師：鐵釘和鐵錘、木板和米尺、冰塊和桶里的水，我們都把它們稱為物體。構成這些物體的鐵、木材、水，我們都把它們稱為物質(zhì)。從上面的例子我們可以看出物體是由物質(zhì)構成的。 結論：一切物體都是物質(zhì)組成的。 問題（1）一把鐵錘和一只鐵釘都是由鐵這一種物質(zhì)構成的，兩者有什么不同？ （2）一張課桌和一把教學用木制米尺都是由木材這種物質(zhì)構成的，兩者有什么不同？ 教師：在物理上為了描述物體所含物質(zhì)的多少引入質(zhì)量概念。 一、質(zhì)量的概念 1、物理學中把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量。質(zhì)量通常用字母m表示。 2、質(zhì)量是物體的基本屬性 演示：(1)把冰塊放在燒杯中用酒精燈加熱，使其熔化成水； （2）用鐵錘把鐵釘敲彎。 問題：(1)燒杯中冰熔化成水，所含的水的質(zhì)量有沒有變？ (2)鐵釘敲彎了，鐵釘?shù)馁|(zhì)量有沒有變？ （3）如果將這一只鐵釘由教室里帶到月亮上，或帶到更遠的太空，它的質(zhì)量會不會發(fā)生變化？ 結論：質(zhì)量是物體的基本屬性，物體的質(zhì)量不會隨物體的狀態(tài)、形狀、位置的變化而變化。 3、質(zhì)量的單位 質(zhì)量的單位是千克，符號是：kg。常用 的質(zhì)量單位還有克(g)、毫克(mg)、噸(t)。它們的換算關系是： 1kg=103g 1mg=10-3g=10-6kg 1t=103kg 二、質(zhì)量的測量 你想知道楊利偉所穿的太空服的質(zhì)量嗎？你有辦法測出來嗎？在日常生活中我們經(jīng)常用什么來測量物體的質(zhì)量呢？（介紹各種測量質(zhì)量的工具） 1、天平的測量原理：見課本第9頁第四自然段。（教師出示托盤天平） 2、認識托盤天平的構造及各部分的作用； ①平衡螺母：用來調(diào)節(jié)天平橫梁平衡； ②指針和分度盤：判斷天平是否平衡，可以根據(jù)指針在分度盤上左右擺動幅度是否相等來判斷，而不必等到指針完全停止擺動，只要擺動幅度相同即可；③標尺、游碼、砝碼：指示所稱物體質(zhì)量。 每架天平都 有自己的“稱量”，也就是它所能稱的最大質(zhì)量。稱量值就等于這臺天平配套砝碼盒內(nèi)砝碼的總數(shù)加砝碼最大的讀數(shù)所表示的質(zhì)量。標尺上每小格表示的質(zhì)量數(shù)就是天平的精確程度。用天平測量一物體的質(zhì)量。 [投影]天平的調(diào)節(jié)和使用(36字) 底座水平、游碼撥零、橫梁調(diào)平、左物右碼、加碼從大、切勿手拿、大否小定、游碼補平、求和為秤． 思考：如果物體和砝碼放反了，還能稱出物體的質(zhì)量嗎？不法商販是如何行騙的？談談你自己的看法。 3、記住天平使用注意事項 課堂小結 本節(jié)課我們學習了質(zhì)量的定義、單位、特點，知道了天平的使用方法、構造、以及特殊的測量質(zhì)量的方法。 動手動腦：1、2、3 學生觀察、交流、討論，分類 上述物體可以分為三類： （1）鐵釘和鐵錘為一類，它們都是鐵制成的； （2）木板和米尺為一類，它們都是木材加工成的； （3）冰塊和水為一類，它們都是水，只是狀態(tài)不同而已。 學生思考問題 學生觀察實驗 學生討論、交流：冰熔化成水，只是冰的狀態(tài)變化了；鐵釘敲彎了，只是鐵釘?shù)男螤罡淖兞?；鐵釘由教室里帶到月亮上，或帶到更遠的太空，只是鐵釘?shù)奈恢米兓?，在這幾種的變化現(xiàn)象中，物質(zhì)沒有從物體中轉(zhuǎn)移出，也沒有發(fā)生由一種物質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N物質(zhì)的現(xiàn)象，因此，只要物體中含有物質(zhì)的多少不變，它的質(zhì)量就不變。 學生思考問題并回答 觀察桌上托盤天平的構造，思考各部分的作用 歸納天平的使用方法 學生學習天平使用方法后，測量身邊物體，了解身邊物體的質(zhì)量 思考討論問題 理解、記憶使用天平的注意事項 使學生了解知識間的聯(lián)系 創(chuàng)設學習情境，導出質(zhì)量的初步概念，使學生正確區(qū)分物體與物質(zhì)，體現(xiàn)學生自主學習，激發(fā)學生學習興趣 使學生了解研究物理規(guī)律的方法 通過學生思考、討論、交流并分析歸納結論，使學生從中得出物理規(guī)律，培養(yǎng)學生從生活中歸納出科學規(guī)律的能力 結合學生已有知識強化質(zhì)量的單位 觀察天平的構造，培養(yǎng)學生的觀察能力 學習物理測量工具的使用方法，培養(yǎng)學生的動手操作能力 理論聯(lián)系實際，從生活中來到生活中去 知道使用各種儀器都應該熟悉其注意事項 教 學 設 計 評 價