2019-2020年九年級化學上冊 4.2 水的凈化教案 （新版）新人教版(III).doc

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2019-2020年九年級化學上冊 4.2 水的凈化教案 （新版）新人教版(III) 教材分析 教學過程的設計不是對教材簡單照本宣科，而是以“建構理論” 為基礎，從學生熟悉的事物入手，以及根據人對事物的認識印象，“聽到的不如看到的，看到的不如做到的”規(guī)律，對教學內容進行適當調整、修改和補充。側重于轉變教學方式，尤其是學生的學習方式，盡可能多地讓學生動腦、動手、動口。同時嘗試“加德納多元智能理論”的實踐，讓具有不同特質智能的學生揚其所長，補人之短，共同成長。對于課堂上一時不能解決的問題，留作課后思考題，使課堂知識得以拓展，課堂內涵得以延伸 學情分析 學生的基礎狀況一般 明晰目標 1.知識與技能目標 (1)了解純水與天然水區(qū)別，會用簡單的方法區(qū)分硬水與軟水。 (2)觀察和操作凈化水的實驗，通過與同學交流合作，了解凈化水的一些基本方法，如沉淀、過濾、吸附、蒸餾，能把簡單凈化水的方法用于解決實際問題。 (3)設計并完成簡單的探究實驗。 2.過程與方法目標 (1)通過實驗探究和討論，培養(yǎng)學生的觀察描述能力、交流合作能力。 (2)通過對水凈化過程的初步探究，體驗探究的一般過程，形成良好的 學習習慣和學習方法。3.情感態(tài)度和價值觀目標 (1)通過對水污染的了解和對凈化過程的參與，教育學生關心、愛護、 珍惜水資源。 (2)通過學生親自參與水凈化過程的實驗探究，感受化學對生活、對社 會的積 重點難點 重點 培養(yǎng)學生科學探究的能力，解決簡單的水凈化處理問題。 難點 探究水凈化的一般過程 需用教具或器材 儀器藥品 明礬、濾紙、鐵架臺帶鐵圈、漏斗、燒杯、玻璃棒、投影儀。 教學流程 同學們你們接觸過的水 是否都為無色無味，澄清透明呢？展示三杯水樣：天然井水，玉帶河水（受污染的水，帶氣味、顏色），請大家看一看。請全體學生聞一聞自備的玉帶河水，能否嘗一嘗，為什么？ 我們怎樣把這些渾濁的水變得較為純凈呢？這節(jié)課，我們共同來探討一下水凈化的一般過程。投影課題。 同學們，你們家在沒有用上自來水之前，飲用的是河水，還是井水？你們家是采取什么樣的措施對水進行簡單凈化的？ 教師見機提問： 這些白色物質是否有凈水作用呢？ 同學們，我們如何把這些沉淀和水分開？請大家舉出日常生活，生產中把固體和液體分開的實例。教師先舉例，后鼓勵學生大膽想象。 實例：用濾布把豆腐漿和豆腐渣分離；用沙層濾水等 （教師表揚學生，夸獎他們是生活有心人） 這些分開固體和液體的 實例，有什么共同點？ 教師傾聽、總結 實驗室通常用過濾裝置（展示事物）把不溶于水的物質和水分開。 教師示范 投影：操作提示，并行間指導 同學們比較過濾前后的水，清澈程度如何？山泉水為何總是很澄清。 教師傾聽 大家再聞一聞、看一看過濾后的水，和過濾前相比哪些性質基本無變化？ 如何把水中的顏色、氣味也除掉呢？ 作業(yè)或練習設計 南山村藏春路部份居民有“氟斑牙”疾病原因是居民飲用水中“氟”含量過高現已改用其它水源但對當地人造成的傷害卻是無法彌補的。為什么？ 板書設計 1、自然界的水都不是純水通過靜置、吸附、過濾、蒸餾等途徑可以使水得到不同程度的凈化。 認真聽教師講述疏理一堂課的所學知識。 總結本課知識要點促進學生形成良好的知識結構。 2、硬水易生水垢與肥皂作用不易起泡沫硬水通過多種方法可以軟化為軟水。 3、過濾操作要點是“一貼、二低、三靠”。 課后反思 “一方水土養(yǎng)一方人”。所以我們要保護好我們的水資源