2019-2020年七年級生物上冊 第一單元 第二章 嚴整的生命結(jié)構(gòu) 章復(fù)習(xí)教案 濟南版.doc

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2019-2020年七年級生物上冊 第一單元 第二章 嚴整的生命結(jié)構(gòu) 章復(fù)習(xí)教案 濟南版 一、復(fù)習(xí)目標： 1、學(xué)會描述身邊的生物，區(qū)別生物和非生物。 2、舉例說明生物具有的基本特征。 3、關(guān)注身邊的生物，培養(yǎng)學(xué)習(xí)生物學(xué)、探究未知事物的興趣。 4、概述科學(xué)探究的大致過程和研究方法。 5、體驗科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識、認識世界的重要途徑之一。 二、復(fù)習(xí)過程： 【學(xué)點一】我們身邊的生物 自學(xué)課本內(nèi)容（5分鐘），并回答： 1、請同學(xué)們列舉自己熟悉的生物。 2、看課本圖1.1-1的圖片。請學(xué)生說出名稱。 精講點撥：在學(xué)生視野充分拓展的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生將眾多的生物簡單分類，明確生物包括植物、動物、真菌、細菌和病毒等五類。 現(xiàn)在已被人們認識的生物有200多萬種。它們的形態(tài)、大小和生活習(xí)性各不相同，但在千差萬別中卻存在著共性：他們都是有生命的。 那么怎樣判斷一個物體是否具有生命呢？ 【學(xué)點二】生物的生命現(xiàn)象 出示一盆生長旺盛的綠色植物A和一盆塑料花B，讓學(xué)生判斷哪一盆是生物，并列舉它是生物的理由。 合作探究： 以小組為單位進行討論，并進行評比，看哪一小組列舉的理由多而合理。學(xué)習(xí)小組討論后，代表發(fā)言。 為了加深學(xué)生對這些生命現(xiàn)象的理解，以小組為單位分題討論：舉例說明生物所具有的這些生命現(xiàn)象。本小組的題目研究討論結(jié)束后，可研究討論其他組的題。教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。 各組派代表向全班匯報，安排本小組同學(xué)補充發(fā)言，而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補充。 1組：生物的生活需要營養(yǎng)物質(zhì)。 例子為： 2組：生物需要呼吸 例子為： 教師參與：植物需要呼吸嗎？你是怎么知道的？有例子嗎？ 3組：排除體內(nèi)的廢物 例子為; 4組：生物都能生長 例子為： 5組：生物能對外界刺激作出反應(yīng) 例子為： 6組:生物都能夠繁殖 例子為： （對回答好的同學(xué)給與鼓勵） 拓展延伸：選擇你喜歡的一種生物，分析它是否具有上述生命現(xiàn)象？ 精講點撥：上述生命現(xiàn)象是生物所共有的，生物所表現(xiàn)出來的這些生命現(xiàn)象就是生物的基本特征。即： 生物具有新陳代謝現(xiàn)象 能夠攝取營養(yǎng)和排出體內(nèi)的廢物 具有生長發(fā)育現(xiàn)象 具有繁殖現(xiàn)象 具有遺傳和變異現(xiàn)象 能對外界刺激作出反應(yīng)（如應(yīng)激性） 除病毒外，生物都由細胞構(gòu)成 【學(xué)點三】其實在兩個世紀前，人們遇到了同樣的問題，被困惑了長達20年之久，是一位法國生物學(xué)家巴斯德為此做出了突出貢獻；簡單介紹巴斯德。 自學(xué)指導(dǎo)：自學(xué)課本第6頁的巴斯德實驗，并討論： （1）巴斯德的研究是為了解決什么問題？ （2）他根據(jù)提出的問題和早期的研究，做出了什么樣的科學(xué)假設(shè)？和你的假設(shè)有何不同之處？你和巴斯德相比，誰的問題更有研究價值？說出理由。 （3）讓學(xué)生對照巴斯德的實驗過程，找出自己在設(shè)計中有哪些可取之處？有哪些地方需要改進的地方？ （4）在巴斯德的實驗中，設(shè)計的曲頸瓶妙在何處？ （5）在巴斯德的實驗中，除了控制變量之外，還應(yīng)注意哪些問題，才能保證結(jié)果的準確、可信？ (6)歸納一下，巴斯德實驗從提出問題到得出結(jié)論并表達交流，可分幾個步驟？ 討論后交流，各抒己見。 精講點撥： （1）介紹控制變量法。 （2）科學(xué)探究的步驟： 巴斯德發(fā)現(xiàn)肉湯變酸→為何變酸→可能是微生物引起→肉湯裝瓶、煮、 【提出問題】 【作出假設(shè)】 【制定、實施實驗】 →直頸中變酸、曲頸瓶中不酸→ 打破曲頸瓶口，肉湯接觸空氣，變酸 →結(jié)果證明肉湯變酸是因為空氣中微生物導(dǎo)致 【分析結(jié)果，得出結(jié)論】 【表達交流】 （能夠提出有研究價值的問題，并作出符合科學(xué)事實的假設(shè)，是探究成功的前提；制定出恰當?shù)目茖W(xué)探究計劃是探究成功的關(guān)鍵。） 【學(xué)點四】實驗法、觀察法的延伸 自學(xué)課本“相關(guān)鏈接”有關(guān)的探究方法。知道什么是觀察法、實驗法。 教材中的“思考與練習(xí)”：沒有觀察就沒有科學(xué)，科學(xué)發(fā)現(xiàn)在于仔細的觀察中。以及孟德爾對豌豆種子的文字描述：要么是圓形或近似圓形的，表面即使不光滑，也只有淺淺的凹痕；要么是帶有棱角的不規(guī)則形，而且表面有深深的皺褶。 分發(fā)豌豆種子：讓學(xué)生觀察它的形態(tài)特點，嘗試用自己的語言說明。請同學(xué)們踴躍發(fā)言！ 拓展延伸：你認為科學(xué)家要得到一定量的證據(jù)，還可以通過什么途徑獲得？ 【學(xué)情分析】 1、下列各項屬于生物的是（ ） A、電動狗 B、海帶 C、機器人 D、潛水艇 2、生命最基本的特征是（ ） A、生殖和發(fā)育 B、遺傳和變異 C、生長 D、新陳代謝 3、變黃的菜葉最后從蔬菜上脫落，這說明（ ） A、蔬菜的生活需要營養(yǎng) B、蔬菜能夠排出體內(nèi)的廢物 C、蔬菜能對外界刺激產(chǎn)生反應(yīng) D、蔬菜能夠生長和繁殖 4、科學(xué)家對蜜蜂群體的自然活動狀況進行跟蹤拍攝，這種研究方法屬于（ ） A、實驗法 B、觀察法 C、文獻法 D、分類法 5、巴斯德認為，肉湯變酸是微生物引起的，并證明這些微生物來自空氣，他成功的關(guān)鍵是（ ） A、運氣好 B、動腦設(shè)計了曲頸瓶 C、觀察時認真 D、實驗用具好 6、“種瓜得瓜，種豆得豆”及“一母生九子，連母十個樣”說明生物界普遍存在著 和 現(xiàn)象。 7、下面是貓和鼠的部分生命現(xiàn)象，請分析說明它們各屬于生物的何種生命現(xiàn)象： （1）貓生小貓屬于 。 （2）小貓長成大貓屬于 。 （3）貓生貓，鼠生鼠屬于 。（4）一窩貓中有白貓、黑貓和花貓，這種現(xiàn)象屬于 。 （5）鼠聽到貓叫，立即躲到洞里的現(xiàn)象屬于 。 8、請仔細閱讀下文，并回答問題： 宇宙航天時代的到來，使“宇宙食品”的供應(yīng)成為人們關(guān)心的問題，于是人們想到了小球藻：它的直徑只有35微米，卻能夠吸收人們排出的二氧化碳，利用陽光，使自身產(chǎn)生大量的營養(yǎng)物質(zhì)并且放出氧氣，凈化太空飛船中的空氣。它還能用一分為二的方式進行繁殖，一晝夜產(chǎn)生2至3代。 小球藻是生物嗎？從文中找出證據(jù)。 收獲大家談：（發(fā)展學(xué)生歸納問題的能力） 通過這節(jié)課你的收獲什么？ 9、請回答下列有關(guān)科學(xué)研究方法的問題： （1）要了解校園里生物的種類，應(yīng)采用 法。 （2）要了解馬和驢在外形上的相同或不同之處，應(yīng)采用 法。 （3）要了解魚的尾鰭在游泳中的作用，如果單憑觀察難以得出結(jié)論，可采用 法 10、丹丹為了認識桃花的結(jié)構(gòu)，她取了一朵桃花，首先仔細看了它的花托、萼片、花瓣、雄蕊和雌蕊，然后用鑷子依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊，并用鑷子夾開一個花藥，用刀片縱向剖開子房，進而看了里面的結(jié)構(gòu)。 （1）丹丹在認識桃花結(jié)構(gòu)的過程中，主要采用了什么研究方法？ （2）用這種方法來研究生物時，應(yīng)該注意哪些問題？ 11、我們剛?cè)雽W(xué)，學(xué)校將為每個學(xué)生建立健康檔案（身高、體重、視力、有無家族遺傳病等），請你想一想將用到哪些研究方法？ 12、請大家閱讀課后“病菌被找到了”材料，請分析這個過程符合科學(xué)探究的一般程序嗎？從中你有什么啟發(fā)？ 13、小明同學(xué)非常喜歡觀察、思考生物現(xiàn)象。雨后的一天下午，他仔細的觀察地上的蚯蚓，想到了一個問題：蚯蚓生活在地下的土中，它們到底喜歡明亮還是喜歡黑暗？你能根據(jù)小明的問題，提出自己的假設(shè)并設(shè)計一個探究活動嗎？