2019-2020年九年級化學上冊 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級化學上冊 第五單元 課題1 質(zhì)量守恒定律教案 新人教版 【教學目標】 知識與技能： 1、認識質(zhì)量守恒定律，能說明常見化學反應中的質(zhì)量關系。 2、知道質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。 過程與方法： 1、進一步認識和體驗科學探究的過程，認識定量研究對于化學科學發(fā)展的重大作用。 2、感受運用實驗的方法獲取信息，并對信息進行分析加工的過程。 情感態(tài)度與價值觀： 1、通過實驗探究，培養(yǎng)學生嚴謹求實的科學態(tài)度。 2、通過化學史資料，學習科學家開拓創(chuàng)新的精神。 【教學重點】 通過實驗探究認識質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 【教學難點】 質(zhì)量守恒定律內(nèi)容的探究過程。 【教學方法】 實驗探究 【教具準備】 教師用品：多媒體課件、紅磷、鹽酸、碳酸鈉粉末、錐形瓶、帶玻璃管的橡皮塞、酒精燈、試管、燒杯、托盤天平、氣球、沙子、藥匙、擦拭紙、打火機、礦泉水瓶 學生用品：鹽酸、碳酸鈉粉末、鐵釘、硫酸銅溶液、稀氫氧化鈉溶液、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、大理石、稀鹽酸、燒杯、試管、托盤天平、錐形瓶、分液漏斗、橡皮塞、玻璃管、注射器、小氣球、礦泉水瓶、藥匙、膠頭滴管、鑷子 、擦拭紙 【教學流程】 波義耳 羅蒙諾索夫 拉瓦錫 道爾頓 阿伏加德羅 設置情境 發(fā)現(xiàn)問題 提供平臺活動探究 歸納總結得出結論 聯(lián)系微觀拓展深化 評價反饋總結反思 發(fā)現(xiàn)問題 【教學過程】 教師活動 學生活動 設計意圖 引入： 展示視頻 觀察實驗視頻 從學生熟知的實驗入手，通過視頻中改進的裝置和震撼的實驗現(xiàn)象，激發(fā)學生學習興趣。也引導學生能把研究化學的思路從定性拓展到定量。 展示:波義耳的實驗。 設疑：這兩個實驗在反應后質(zhì)量都增加了，其它的也是這樣的結果嗎？ 引導：怎么樣才能不讓氣體逸出呢？ 演示實驗：碳酸鈉和稀鹽酸在密閉容器內(nèi)反應前后測質(zhì)量變化。 發(fā)現(xiàn)問題： 實驗活動：碳酸鈉與稀鹽酸反應，并發(fā)現(xiàn)質(zhì)量變小原因是氣體逸出了。 觀察演示實驗，發(fā)現(xiàn)密閉后總質(zhì)量不變。 學生在自己的實際操作中很容易發(fā)現(xiàn)質(zhì)量減少的原因，也為下面實驗探究做好鋪墊。 通過改進實驗，質(zhì)量從減小到不變，學生很容易的認識到稱量的應該是反應前后的總質(zhì)量。 展示：羅蒙諾索夫的實驗。 演示實驗：紅磷在密閉容器內(nèi)燃燒。 分析：對演示實驗中總質(zhì)量不變分析得出反應物和生成物間的量的關系。 指導：對學生實驗方案的設計和實驗操作進行指導。 評價：從學生的實驗中選取一組進行評價。 提出問題 進行猜想 觀察實驗，感受學習老師的實驗設計。 感受對實驗結果的分析過程。 設計實驗 進行實驗 填寫實驗報告。 展示交流 得出實驗結論：物質(zhì)的總質(zhì)量在化學反應前后是相等的。 評價分析 在化學史的配合下學生自己很輕松就能提出問題 學生對定量實驗畢竟比較陌生，演示實驗為下面自主實驗探究做好鋪墊。 開闊學生思維，培養(yǎng)自主設計方案、自主探究的意識，體會到團隊精神的重要性。 分析從實驗中獲取的信息，提高加工信息的能力。 展示：拉瓦錫實驗。 講解：質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。 板書： 認識質(zhì)量守恒定律內(nèi)容 對質(zhì)量守恒定律的具體內(nèi)容有更準確的把握。 展示：道爾頓和阿伏加德羅的理論。解釋：從分子原子角度解釋質(zhì)量守恒定律。 板書： 思考，并感受到科學發(fā)展的歷程漫長而艱辛。 通過化學變化的微觀示意圖，對質(zhì)量守恒定律有更深的認識。 總結：引導學生進行總結 評價：設置隨堂練習并引導學生對課堂活動進行評價。 總結本節(jié)課學到的知識。 完成隨堂練習及評價。 使所學知識結構化和系統(tǒng)化。 【板書設計】 課題1 質(zhì)量守恒定律 內(nèi)容：參加化學反應的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。 種類 微觀解釋：化學反應前后，原子的 數(shù)目 不變。 質(zhì)量