2019-2020年七年級生物上冊 第二單 第一章 第五節(jié) 綠色植物在生物圈中的作用教案 （新版）濟(jì)南版.doc

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2019-2020年七年級生物上冊 第二單 第一章 第五節(jié) 綠色植物在生物圈中的作用教案 （新版）濟(jì)南版 一、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識到綠色植物是生物圈中生物的能量來源。 2、掌握綠色植物在維持大氣中二氧化碳和氧氣平衡中的作用。 3、描述生物圈中的水循環(huán)過程，以及綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用；理解綠色植物是天然的“蓄水池”。 二、重點(diǎn)難點(diǎn) 重點(diǎn)：認(rèn)識到綠色植物是生物圈中生物的能量來源。 難點(diǎn)：描述生物圈中的水循環(huán)過程 3、 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 設(shè)置疑問 四、引入新課 比較造成這兩種不同景象的原因是什么？你有什么感想？ 綠色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？這節(jié)課我們大家來共同探討一下。 五、探究新知 綠色植物在生物圈中到底起到哪些作用呢？這節(jié)課我們大家來共同探討一下。填表：綠色植物與日常飲食的關(guān)系 綠色的“能量轉(zhuǎn)化器” 1、利用多媒體課件呈現(xiàn)生物圈中生物的能量來源的動畫。教師：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，并要求學(xué)生運(yùn)用前面所學(xué)習(xí)的有關(guān)綠色植物光合作用的知識分析圖，從中獲取信息。并提出以下問題： （1）上述生物中誰能直接利用光能合成有機(jī)物？ （2）動物以什么為食？它體內(nèi)的能量從哪里來？ （3）請同學(xué)思考猜測一下，我們平時吃的蘑菇、木耳的營養(yǎng)從哪里來？ （4）概括總結(jié)太陽能是如何被生物圈中的生物利用的？ 2、第（1）、（2）題可以提問一般水平的學(xué)生 。 3、對于第三題，學(xué)生大多認(rèn)為蘑菇、木耳和綠色植物一樣能進(jìn)行光合作用，教師引導(dǎo)分析：A、光合作用的場所是什么？B、蘑菇、木耳是綠色的嗎？C、蘑菇、木耳一般我們在什么地方能見到？ 在此基礎(chǔ)上教師解惑：它們也是利用環(huán)境中的有機(jī)物來生存的，而環(huán)境中的有機(jī)物最終也是由綠色植物通過光合作用制造的。（這樣學(xué)生即認(rèn)識了蘑菇、木耳的能量來源，又為以后學(xué)習(xí)微生物的營養(yǎng)方式奠定基礎(chǔ)。） 4、師生歸納小結(jié)：在生物圈中，能量的最終來源是太陽能，而直接利用太陽能的是綠色植物，它是生物圈中最基本、最重要的組成成分，對整個生物圈的生存和發(fā)展具有十分重要的作用，綠色植物可以稱得上是“生命之母”，使學(xué)生全面理解綠色植物是綠色的“能量轉(zhuǎn)化器”。 過渡：展示課件圖片，日常生活中植物、動物和各種微生物時刻呼吸消耗氧氣、釋放二氧化碳，那大氣中氧氣的含量會不會因此而減少呢? 自動的“空氣凈化器” 1、 同學(xué)們閱讀教材65頁的“觀察思考的普魯斯特勒實(shí)驗(yàn)”。 2、學(xué)生觀察課本實(shí)驗(yàn)后，教師鼓勵學(xué)生提出問題，例如“蠟燭為什么熄滅了？”“小白鼠為什么不久就死了？”“燃燒的蠟燭有了植物仍能繼續(xù)燃燒，植物與小白鼠為什么能活著？“該實(shí)驗(yàn)給你什么啟示？”等。簡單的問題由學(xué)生回答。 總結(jié)：綠色植物通過光和作用釋放氧氣供給蠟燭燃燒，小白鼠呼吸之需，同時蠟燭燃燒小白鼠呼吸產(chǎn)生的二氧化碳為光合作用提供原料。 教師進(jìn)一步出示資料：1公頃的樹林的葉片的總面積約為50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧氣。 3、師生共同歸納總結(jié)：地球上的綠色植物通過不斷地進(jìn)行光合作用，消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生的氧又以氣體的形式進(jìn)入大氣，這樣就使空氣中的氧氣和二氧化碳的濃度處于相對的平衡狀態(tài)，使學(xué)生理解綠色植物在碳—氧平衡中的作用。達(dá)成共識：綠色植物是自動的“空氣凈化器”。 4、集思廣益、獻(xiàn)計獻(xiàn)策： a.教師引導(dǎo)：綠色是宇宙賦予我們星球的奇跡，它的作用的確是太大了，因?yàn)橛辛司G色，我們的生物圈才如此生機(jī)勃勃。然而我們國家植被的現(xiàn)狀不容樂觀，我們只有從我做起，從現(xiàn)在做起，才能拯救綠色。 b.小活動：你說、我說、大家說 為拯救綠色，同學(xué)們獻(xiàn)計獻(xiàn)策： （1）多植樹造林，不焚燒秸稈。 （2）保護(hù)好森林和海洋，比如不亂砍濫伐森林，不讓海洋受到污染以及保護(hù)浮游生物的生存。 （3）減少使用一次性方便木筷。 （4）節(jié)約紙張（造紙用木材） （5）不踐踏草坪等。 從而激起學(xué)生關(guān)注祖國，熱愛生命，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。 C、發(fā)出倡議 提出倡議：請伸出你我的雙手，為保護(hù)生物圈中的這一片綠色做出自己的貢獻(xiàn)。 過渡：中國有句諺語：山上多種樹，勝似修水庫；雨多它能吞，雨少它能吐。這句諺語中蘊(yùn)含著什么樣的科學(xué)道理呢？綠色植物在生物圈中還有什么作用呢？學(xué)生積極討論，充分發(fā)表意見，認(rèn)識到綠色植物對生物圈中的水循環(huán)有著非常重要的作用。尋找切入點(diǎn)，導(dǎo)入綠色植物是天然的“蓄水池”。 天然的“蓄水池” 1、用多媒體課件展示“自然界的水循環(huán)”的動態(tài)模式圖或課本2.1---32自然界的水循環(huán)圖。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，描述生物圈中的水不斷地在海洋、陸地和大氣之間循環(huán)流動的過程。 2、在學(xué)生充分發(fā)表意見的基礎(chǔ)上總結(jié)出自然界中水循環(huán)路線示意圖： 3、分析表格 森林覆蓋率 年均降雨量 蒸發(fā)量 空氣相對濕度 武夷山自然保護(hù)區(qū) 96.2% 2559mm 737mm 84% 鉛山縣 71.3% 2033mm 1502mm 79% 引導(dǎo)學(xué)生從表格中獲取信息，自己發(fā)現(xiàn)并提出問題，較簡單的問題由學(xué)生自己回答，難度較大的問題由老師和學(xué)生一起解決。使學(xué)生學(xué)會讀表格，從表格中獲得信息：森林覆蓋率增加可以提高降雨量、減少水的蒸發(fā)量，還可以提高大氣的相對濕度。使學(xué)生對綠色植物在水循環(huán)中的作用有進(jìn)一步的感性認(rèn)識。 在此基礎(chǔ)上教師提出問題：綠色植物在水循環(huán)中具有什么作用？引導(dǎo)學(xué)生分組討論。由上述知識作鋪墊，學(xué)生討論較為容易，便于理解歸納。 4、分組討論：學(xué)生每四人為一小組，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。討論：綠色植物在水循環(huán)過程中的作用？在討論過程中，教師盡可能使自己溶入學(xué)生之中，聽取他們的意見和心聲，并適時地進(jìn)行點(diǎn)撥，及時的鼓勵，激發(fā)學(xué)生探討問題的興趣、欲望和決心。每個小組同學(xué)都積極討論，選派代表踴躍發(fā)言。教師以小組為單位對學(xué)生進(jìn)行評價，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識，共同獲取信息、解決問題的能力。 5、歸納概括，總結(jié)知識： 在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師對綠色植物在水循環(huán)中的作用進(jìn)行歸納總結(jié)： （1）.植物可以減緩雨水對陸地的沖刷，使更多的雨水滲入地下，補(bǔ)充地下水； （2）.綠色植物的根系和枯枝落葉對地面土壤有很好的固定和保護(hù)作用，可以保持水土，防止水土流失。 （3）.植物的蒸騰作用可以提高大氣濕度，增加降雨量。 因此保護(hù)好現(xiàn)有森林、草地和大規(guī)模植樹造林，對維持水分平衡，促進(jìn)生物圈中的水循環(huán)起著非常重要的作用！使學(xué)生充分理解：綠色植物就是天然的“蓄水池”，由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識。 過渡：植物對生物圈的作用十分巨大，請同學(xué)來思考解決一個生活中的問題吧。 請同學(xué)們閉上眼睛想象：假如沒有綠色植物，我們的地球會是什么樣子？同時播放自然界中的各種聲音：這種聲音由強(qiáng)到弱，又高到低，逐漸銷聲匿跡。利用聲音刺激先激起學(xué)生對美好大自然的向往，再感受失去這種聲音后的失落和悲戚，更進(jìn)一步幫助學(xué)生理解綠色植物在生物圈中的作用，領(lǐng)悟人與自然和諧發(fā)展。 六、效果檢測 七、課堂小結(jié) 通過對本課的學(xué)習(xí)，我們知道了綠色植物對于環(huán)境的重要作用，我們在日常生活中要注意保護(hù)綠色植物，為自己生存的環(huán)境貢獻(xiàn)自己的一份力量。 八、布置作業(yè) 板書設(shè)計 第五節(jié)綠色植物在生物圈中的作用 1、 綠色的“能量轉(zhuǎn)化器” 2、 自動的“空氣凈化器” 3、 天然的“蓄水池”