2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄及反思 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語文下冊(cè) 《爸爸的花兒落了》課堂實(shí)錄及反思 人教新課標(biāo)版 一、欣賞一首歌曲 （播放歌曲《送別》） 師：同學(xué)們，耳畔響起的是一首熟悉的旋律，它叫《送別》，又叫《驪歌》，（呈現(xiàn)作者及作品）在由作家林海音的小說《城南舊事》改拍的電影中，它不止一次地響起。（呈現(xiàn)英子劇照）年幼的英子在成長的路上，經(jīng)歷了一次又一次的別離，和她一起玩過，談笑過，共同生活過的人，都一一地悄然離去。在小說的最后，最敬愛的爸爸也因身患重病即將離世，她能承受住人生中最痛苦的這次別離嗎？讓我們走進(jìn)今天的成長故事《爸爸的花兒落了》，一同體驗(yàn)父愛，感悟成長。（板書課題及作者） （這一部分為本節(jié)課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，文章較長，不適宜長篇具體介紹作者作品及背景，在課前已經(jīng)發(fā)了相關(guān)材料給學(xué)生，這里簡單帶過，且設(shè)下懸念，目的是想引起學(xué)生的閱讀興趣。用憂傷的音樂導(dǎo)入，與文章的感情基調(diào)相吻合，能更快地將學(xué)生引入課文情境，便于學(xué)生體驗(yàn)父親形象，感受英子的成長） 二、瀏覽一則故事 師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上快速瀏覽課文，思考這些問題：（指名朗讀，表揚(yáng)學(xué)生朗讀聲音自信響亮，希望所有學(xué)生都能在課堂上自信表現(xiàn)） 1、文中寫到了很多人，主要人物是哪些？ 生：本文主要寫了英子和爸爸。 （板書：爸爸 “我 ”） 2、本文主要寫了英子成長過程中的什么事？ 生：在畢業(yè)典禮典禮那天，英子的爸爸去世了 3、在寫畢業(yè)典禮的過程中，又穿插敘述了哪些片段？ 生1：爸爸在病床前鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。 生2：爸爸因?yàn)椤拔摇辟嚧泊蛄恕拔摇?，又到學(xué)校給“我”送棉衣。 生3：爸爸愛花養(yǎng)花。 生4：爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行匯款。 師：細(xì)心的你一定發(fā)現(xiàn)了這些片段都和爸爸有關(guān)。神圣的畢業(yè)典禮上，英子卻回憶了那么多和爸爸有關(guān)的事，可見小英子是多么牽掛病床上的爸爸?。∧怯⒆拥陌职质莻€(gè)怎樣的人呢？讓我們走進(jìn)文章，走近父親。 （這篇文章是小說，很有必要理清人物關(guān)系和故事情節(jié)，原本想借鑒其他老師上課時(shí)所采用的“哪些寫眼前、哪些寫回憶”來理清情節(jié)，可因?yàn)楸菊n容量大，不敢在此環(huán)節(jié)花太多時(shí)間，所以就避開了插敘手法的講解，而是流于形式的簡單理理，著重將與爸爸有關(guān)的片段落實(shí)清楚就可以了。） 三、走近一位父親 師：請(qǐng)同學(xué)們將視線集中到與爸爸有關(guān)的四個(gè)片段，結(jié)合小說中的人物描寫手法，看看這些片段主要運(yùn)用了哪些描寫手法？ 生： 我發(fā)現(xiàn)這些片段主要抓住了爸爸的語言和動(dòng)作來描寫人物的。 師：的確，你概括的很到位，這四個(gè)片段中有不少的關(guān)于爸爸的語言描寫和動(dòng)作描寫，字里行間都能讓我們感受到深深的父愛。我想給同學(xué)們分分組，一二組同學(xué)，請(qǐng)你們找出與爸爸有關(guān)的關(guān)鍵性的語言描寫，仔細(xì)地品讀；三四組同學(xué)，請(qǐng)你們找出與爸爸有關(guān)的關(guān)鍵性的動(dòng)作描寫，仔細(xì)地品讀，看看你讀到了一個(gè)怎樣的父親。老師提個(gè)要求，請(qǐng)把你找到的描寫用筆做上記號(hào)，在旁邊寫出你的閱讀感受，也可以把你的感受和同桌分享。 （學(xué)生分組合作交流，仔細(xì)品讀四個(gè)片段） 師：我們先來看語言，說說你讀到一個(gè)怎樣的父親？ 生1：我從第二個(gè)片段中的21-24小節(jié)爸爸的話中，讀到一個(gè)嚴(yán)厲的父親。師：你來讀一讀。 生讀 師：爸爸是在什么情況下說這樣的話的？ 生2：我想賴床逃學(xué)。 師：那時(shí)爸爸心情會(huì)怎樣？ 生3：他應(yīng)該很生氣，很著急。 師：好，讓我們來齊讀21-24小節(jié)，感受爸爸的生氣與著急。（齊讀） 師：好一個(gè)嚴(yán)厲的父親，尤其一個(gè)“起”更是把一個(gè)威嚴(yán)的家長展現(xiàn)出來了。 師：你找到了哪里的語言描寫？ 生4：第一個(gè)片段中有一處爸爸的話，我從中感受到爸爸在英子身上寄托了很多的期望。因?yàn)榘职种雷约翰恍辛耍⒆邮羌依镒畲蟮暮⒆?，他希望英子能像大人一樣照顧好家里? 師：把它讀出來。 生5：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?” 師：嗯，這是爸爸深情的期望和囑托。還有哪里的語言有著同樣的期望？ 生6：第三個(gè)片段55小節(jié)，“不要怕，英子，你要學(xué)做許多事，將來好幫著你媽媽。你最大?！?爸爸鼓勵(lì)英子獨(dú)自去匯款，是期待她能學(xué)做大人能做的事。 師：爸爸的話中，哪句最能體現(xiàn)對(duì)英子的鼓勵(lì)？ 生7： “英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！? 師：通過對(duì)爸爸的語言的分析，我們感受到一個(gè)嚴(yán)厲的父親，一個(gè)用心良苦的父親，他在英子身上寄托了無限的期望，并且不斷地鼓勵(lì)她直面困難。下面讓我們來品讀父親的動(dòng)作描寫，來感受無言的父愛。 生1：從26小節(jié)中我感受到爸爸的嚴(yán)厲。 師：哪些動(dòng)詞有表現(xiàn)力？ 生2：“拖 抄 掄”這些動(dòng)詞能看出爸爸很生氣。 師：這些詞該怎么讀？ 生3：應(yīng)該重讀，整段語速要快一些。（生3讀“爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!”） 師：（笑了）打得可真狠！這個(gè)家長是不是太殘忍了，你能理解爸爸的心理嗎？ 生4:中國有句古話：“養(yǎng)不教，父之過”，爸爸是想讓我改掉懶惰的壞毛病。 生5:表面打在我的身上，其實(shí)是疼在爸爸的心上，他只是氣極了才采取了這樣看似不理智的方式，其實(shí)這是愛的表現(xiàn)。 師：謝謝這兩位同學(xué)，是你們一語道出真相：這嚴(yán)厲背后其實(shí)飽含了父親的深情關(guān)愛。還有哪些動(dòng)作細(xì)節(jié)能表現(xiàn)父親對(duì)我的愛？ 生6：第33小節(jié)“我走出了教室，站在爸面前。爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個(gè)銅板來給我。”爸爸在打我后不放心我，來給我送衣服和錢，特別是“爸沒說什么”，“看著我穿上”，這兩個(gè)細(xì)節(jié)，讓我看到一個(gè)溫柔的父親，無聲的細(xì)節(jié)讓我很溫暖。 師：你真是一個(gè)細(xì)膩的人。同學(xué)們，你關(guān)注到這個(gè)細(xì)節(jié)了嗎？原來鐵漢也有柔情的一面。請(qǐng)大家再自由讀這一小節(jié)，細(xì)細(xì)品味這兩個(gè)細(xì)節(jié)。（自由讀） 生7：我覺得爸爸這是很后悔，剛才不該打我，他很內(nèi)疚。 生8：我覺得他是想來安慰我受傷的心。 生9：爸爸很體貼我，他知道我不喜歡大的破夾襖，所以送來了花夾襖。也知道我沒有回家的車錢，所以給我路費(fèi)。 師：父愛是深沉的，它悄悄伴隨著我們成長。我們往往忽略了嚴(yán)厲背后飽含的深情，漠視了沉默中的細(xì)微關(guān)懷，但細(xì)細(xì)品味，卻發(fā)現(xiàn)父愛山高水長…… 師：對(duì)于父親的動(dòng)作細(xì)節(jié)，你還有要補(bǔ)充的嗎？ 生９:我還發(fā)現(xiàn)了一處細(xì)節(jié)，第12小節(jié)，“爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲?！? 師：你是怎么理解這里的動(dòng)作的？ 生9:我覺得這也表現(xiàn)了父親對(duì)我的愛。爸爸知道自己不行了，不可能去參加我的畢業(yè)典禮，但又不想把自己的痛苦表現(xiàn)出來，所以他想用這樣的動(dòng)作掩飾自己，想給我一個(gè)看手指的錯(cuò)覺。 師：你真棒！我不知道同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這個(gè)細(xì)節(jié)？老師先前還以為你們讀不懂它，沒想到這位同學(xué)能這么細(xì)膩的感受父親形象！在你的提醒下，一個(gè)豐滿的父親形象展現(xiàn)在我們眼前。同學(xué)們，誰來總結(jié)一下父親的形象？ 生：爸爸對(duì)我既嚴(yán)格又體貼，無論哪種方式都飽含了對(duì)我深深的愛。 師：是啊，父愛無邊，它嚴(yán)厲，它溫柔，它更飽含激勵(lì)與期待，在父愛的呵護(hù)下，英子發(fā)生了哪些變化？讓我們一起感受英子的成長歷程。 （還是因?yàn)槲恼缕?，不可能從頭讀到尾，加上學(xué)生課前已充分預(yù)習(xí)，所以采用分組合作的方式。原本想分四組結(jié)合四個(gè)片段來解讀父親形象，但擔(dān)心那樣更為瑣碎，所以從人物描寫手法入手，分為兩組，這樣學(xué)生能更好地體驗(yàn)父親形象，會(huì)更有話說。） 四、感受一段成長 請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出相關(guān)文字，告訴大家從一年級(jí)到小學(xué)畢業(yè)這一天，英子的變化。 生1:在爸爸的教導(dǎo)下，英子改掉了賴床的壞毛病，不但不遲到，而且每天到得最早。 師：從哪里看出來？讀一讀 生1：從那以后，到今天，每天早晨我都是等待著校工開大鐵柵校門的學(xué)生之一。 師：板書柵注音zh 生2:在爸爸的鼓勵(lì)下，英子成為畢業(yè)生中的佼佼者。 生3:在爸爸的鼓勵(lì)下英子能獨(dú)自去銀行匯款。 生4:英子能獨(dú)自參加畢業(yè)典禮 生5:英子知道爸爸去世的消息后表現(xiàn)得異常的鎮(zhèn)定安靜。 師：英子的哪個(gè)表現(xiàn)帶給你靈魂上的震撼？ 生齊答：鎮(zhèn)定安靜地面對(duì)父親去世的消息。 師：這也是老師最喜歡的文字，我想請(qǐng)大家用喜歡的方式讀文章60-74小節(jié)，讀時(shí)思考：我為什么能夠表現(xiàn)得如此鎮(zhèn)定安靜？ （自由讀） 生：是因?yàn)橛⒆又雷约菏羌抑械睦洗?，必須挑起家庭的重?fù)?dān)，照顧好媽媽和弟弟妹妹。 生：因?yàn)榘职忠恢苯虒?dǎo)英子要勇于面對(duì)困難，英子有面對(duì)未來的挑戰(zhàn)的勇氣。 生：雖然英子此刻非常傷心，但她知道只有按照爸爸的囑托去做才是對(duì)爸爸最好的紀(jì)念，才能讓爸爸安息。 師：是啊，在父親的教導(dǎo)下，愛的鼓勵(lì)下，小英子學(xué)會(huì)了去面對(duì)，去承擔(dān)，她把對(duì)父親的愛與懷念埋在心底，表現(xiàn)得如此堅(jiān)強(qiáng)，只是默念了句：“爸爸的花兒落了，我也不再是小孩子。” 你能理解這句話的含義嗎？ 生：“花兒”形象在文章中出現(xiàn)多次，它算是文章的線索?；▋郝淞吮砻嬷赴职值膴A竹桃花落了，實(shí)際是指爸爸去世了。是以花來喻人。 師：應(yīng)該怎么去讀這句話？ 生：很傷感。 師：你來讀一讀。 生：我覺得整句話是說爸爸雖然去世了，但在爸爸的影響下，我長大了。后一句應(yīng)該讀出一份堅(jiān)強(qiáng)。 師：我們來齊讀這一整句，讀出這份傷感與堅(jiān)強(qiáng)。 師：花落無聲，卻把愛和芬芳留在人間。爸爸的花兒雖然落了，卻結(jié)出了豐碩的果實(shí)，小英子真正地長大了，這才是父親給予她最厚重的愛。聯(lián)系我們的成長經(jīng)歷，英子的成長帶給你怎樣的啟示？ （這個(gè)環(huán)節(jié)是要重點(diǎn)品讀最后一段，感受英子的成長，感受爸爸對(duì)英子的影響。） 五、收獲一點(diǎn)啟示 (生自由發(fā)言) 生1：我通過英子的成長，感受到我們?cè)谟龅嚼щy和打擊時(shí)，也要像英子那樣堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)。 生2:通過爸爸的話，我知道了，面對(duì)困難時(shí)，要不怕困難，只要敢闖敢做，就會(huì)成功。 生3：英子的爸爸對(duì)英子的嚴(yán)格教導(dǎo)讓我讀懂了一份深沉的父愛，也許我們的父母在平時(shí)也會(huì)有很嚴(yán)格的方式，我們應(yīng)該理解父母的苦心，知道他們是為我們好。 生4:人總是要經(jīng)歷一些事情才會(huì)成長，成長的路上總是得失參半。 六（結(jié)束語，《送別》音樂） 師：“人生難得是歡聚，惟有別離多……” 人生的路上，總是成長與憂傷相伴相隨，英子的父親離她而去，從此英子承擔(dān)起長女的重任，告別了童年，但是父親對(duì)她深沉的愛卻給予了她豐厚的財(cái)富，她已經(jīng)有了直面困難的力量與勇氣，因?yàn)樗肋h(yuǎn)會(huì)記得：“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了?！? 讓我們?cè)冽R讀這句也不可能影響我們一生的話：（齊讀）“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了！” 板書 爸爸的花落了 林海音 呵護(hù) 爸爸 我 成長 《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思 《爸爸的花兒落了》是一曲婉轉(zhuǎn)含蓄、至真至純的父愛之歌。重點(diǎn)寫的是爸爸對(duì)英子的深沉父愛和英子成長的艱難，寫得深沉、含而不露。文章以畢業(yè)典禮為主要線索，隨主人公起伏的思潮而記敘，時(shí)而記眼前之事，時(shí)而憶從前往事，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。時(shí)隔多年，作者仍能對(duì)往事記憶猶新，必是在其成長道路上，留下深刻印記，同時(shí)感恩父親在成長過程中給予了鼓勵(lì)、希望和愛。在感受深沉的父愛中，“我”真的長大了：處處嚴(yán)格要求自己，敢闖敢練，勇于面對(duì)挫折，承擔(dān)家庭重任。感悟成長的不易便更具現(xiàn)實(shí)意義了。同時(shí)文中語言、動(dòng)作精彩描寫之處，更好地表現(xiàn)了人物。品味語言，學(xué)習(xí)語言、動(dòng)作等描寫便成了文章的重點(diǎn)。體會(huì)文中深沉的父愛，感悟成長的艱難，當(dāng)然這更是理解、感悟的升華！ 在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我按照“欣賞一首歌曲—瀏覽一則故事—走進(jìn)一位父親—感受一段成長—收獲一點(diǎn)啟示”的思路安排流程，理清情節(jié)后，通過分析語言和動(dòng)作細(xì)節(jié)分析人物形象，感受父愛；再感受父愛對(duì)英子的影響；最后聯(lián)系自身經(jīng)歷談感受，感悟成長。自認(rèn)為本課是比較務(wù)實(shí)的，符合常規(guī)課的要求。 白居易說過：“感人心者，莫先乎情”，在這節(jié)課中只有抓住“情”這一主線，以情導(dǎo)情，才能激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。所以在導(dǎo)入和結(jié)束時(shí)，我借用與本課關(guān)系密切的《送別》渲染感情，再加入投入情感的開場語和結(jié)束語，以期能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自身體驗(yàn)，營造一種濃厚的情感氛圍。在課中，通過不同形式的朗讀讓學(xué)生品味細(xì)節(jié)，品味語言，既能掌握一些分析人物的技巧，加深學(xué)生對(duì)人物的理解；又能感受父女深情，達(dá)到感情共通的效果。自認(rèn)為本篇文字風(fēng)格，雖有淡淡的憂傷令人感動(dòng)，但更多的是一段成長一份堅(jiān)強(qiáng)，所以，借用“無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了”這句話讓學(xué)生從文中汲取力量。 因?yàn)楸菊n設(shè)計(jì)的重點(diǎn)不在寫法，而在感受人物，感悟成長，所以忽略了插敘，線索等知識(shí)的分析，特別在理情節(jié)時(shí)更是走過場，流于形式，感覺心有余而力不足。更遺憾的是在結(jié)尾處講花兒的作用時(shí)，因時(shí)間關(guān)系草草了事，沒能講透。在評(píng)價(jià)學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生時(shí)還不夠游刃有余，語言瑣碎了些，很是慚愧。 在接下來的教學(xué)中，我將努力提高這樣幾種能力： 1．提高自我監(jiān)控能力：提高自我的觀察、判斷、評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)的能力。要有教學(xué)效能感，時(shí)刻對(duì)自身教學(xué)效果的清醒認(rèn)識(shí)，以便更好的評(píng)價(jià)處理。 2提高教學(xué)監(jiān)控能力。明確教學(xué)課程內(nèi)容、學(xué)生興趣和需要，學(xué)生發(fā)展水平、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)方法與多種手段。多面預(yù)測教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題與可能的教學(xué)效果。 3．提高課堂的組織與管理能力。在課堂上密切關(guān)注所有學(xué)生的反應(yīng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，隨時(shí)準(zhǔn)備應(yīng)付課堂上的偶發(fā)事件。教學(xué)中，師生言語互相溝通，教師要努力以自己積極的態(tài)度感染學(xué)生，以多種形式鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。 4．教師對(duì)學(xué)生的提問、回答、作業(yè)、交流、操作等學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)，或指導(dǎo)學(xué)習(xí)主體或同伴對(duì)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)。還應(yīng)規(guī)范教師言語，一節(jié)課教師的話就應(yīng)是一篇文章。 成長確實(shí)是艱難的，但也是快樂的。 “失敗向前邁一小步，就可能會(huì)變成成功?！庇職狻⒆孕?、細(xì)節(jié)，是多么的重要。今后，我將不斷地深入學(xué)習(xí)，冷靜地思考，不斷的反思，讓我的語文課堂真正的在陽光照耀下茁壯成長。