2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 步入近代 第12課 美國(guó)的誕生教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第四單元 步入近代 第12課 美國(guó)的誕生教案 新人教版 學(xué) 科 歷史 課 題 第12課 美國(guó)的誕生 課 型 新授 教 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí) 能力 （1）英屬北美殖民地的建立、統(tǒng)治模式及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；英國(guó)對(duì)殖民地的壓制和盤剝；北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的導(dǎo)火線、爆發(fā)、建軍、建國(guó)、轉(zhuǎn)折、勝利、意義；第一、二屆大陸會(huì)議；《獨(dú)立宣言》、1787年憲法；美國(guó)聯(lián)邦政府的成立。 （2）通過(guò)對(duì)北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生抓住歷史發(fā)展線索及階段特征進(jìn)行概括的能力。 過(guò)程 方法 要充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，發(fā)揮其主動(dòng)的作用。 情感 態(tài)度 （1）獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之所以重要，并不是因?yàn)樗鼊?chuàng)造了一個(gè)獨(dú)立的國(guó)家，而是因?yàn)樗鼊?chuàng)造了一個(gè)新的、不同類型的國(guó)家，體現(xiàn)著時(shí)代的進(jìn)步。 （2）使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的人民，只要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，堅(jiān)持不懈，最終能夠戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大的敵人，贏得民族和國(guó)家的新生。 教學(xué)重點(diǎn) 北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的起因；美國(guó)誕生的過(guò)程。 教學(xué)難點(diǎn) 美利堅(jiān)民族的形成和美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)。 教學(xué)媒體 多媒體 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 導(dǎo)入新課 由奧巴馬訪華——美國(guó)的國(guó)際地位——美國(guó)崛起的原因——引出本課 一、北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因 （1）教師講授、出示北美人民與英國(guó)殖民者之間矛盾的具體歷史資料，為學(xué)生分析獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)原因提供思維素材 （2）引導(dǎo)學(xué)生換位思考：你如果是北美人民的一員，你將如何行動(dòng)? (3) 師生共歸納北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)根本原因、直接原因。 二、北美獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的經(jīng)過(guò) （1）教師講授生動(dòng)、具體的美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)經(jīng)過(guò)（詳略得當(dāng)），簡(jiǎn)潔而形象，有脈絡(luò)。 （2）分析觀察教材圖《簽署＜獨(dú)立宣言＞》、《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)形勢(shì)》及《英軍投降》。 （３）師生共歸納獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)過(guò)程的主要環(huán)節(jié)：來(lái)克星頓槍聲（1775年爆發(fā)）——大陸會(huì)議、華盛頓任命為總司令（1775年建軍）——《獨(dú)立宣言》發(fā)表（1776建國(guó)）——薩拉托加（1777年轉(zhuǎn)折）——約克鎮(zhèn)戰(zhàn)役（1781年勝利）——美國(guó)獨(dú)立（1783年獨(dú)立） （4）請(qǐng)學(xué)生閱讀課本《獨(dú)立宣言》節(jié)錄部分原文，討論：如何評(píng)價(jià)《獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》？學(xué)生發(fā)言后，教師小結(jié)：《獨(dú)立宣言》的發(fā)表，標(biāo)志著美國(guó)獨(dú)立和美利堅(jiān)國(guó)的誕生，《獨(dú)立宣言》的進(jìn)步性，表現(xiàn)在它反映了殖民地人民擺脫民族壓迫的要求，包含了資產(chǎn)階級(jí)對(duì)民族獨(dú)立、民主自由的主張。 (5)教師運(yùn)用比較法講授美國(guó)與英國(guó)政治體制上的區(qū)別（美國(guó)，總 聽(tīng)講，打開(kāi)思維。 嘗試用換位思考法思考問(wèn)題。 歸納問(wèn)題。 在教師指導(dǎo)下讀圖。 理清線索。 小組討論，自由發(fā)言。 抓住易錯(cuò)點(diǎn)，整理。 激發(fā)興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。 體會(huì)北美人民的反抗情緒，激發(fā)學(xué)生正義感。 培養(yǎng)概括能力。 感知?dú)v史激發(fā)興趣。 培養(yǎng)讀圖能力。 培養(yǎng)閱讀、概括、整理信息的能力。 培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析問(wèn)題能力。 培養(yǎng)自學(xué)能力。 教 學(xué) 內(nèi) 容 及 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 意 圖 統(tǒng)制；英國(guó)，君主立憲制）；美國(guó)三權(quán)分立；并點(diǎn)出易錯(cuò)點(diǎn)：①華盛頓當(dāng)選為第一任總統(tǒng)，注意“當(dāng)選“一詞；②1787年憲法產(chǎn)生是在美國(guó)獨(dú)立若干年后，來(lái)之不易。 （6）引導(dǎo)學(xué)生觀察《美國(guó)總統(tǒng)華盛頓》圖。注意提醒學(xué)生善于識(shí)記人物特征。 三、獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的影響 （1）教師引導(dǎo)學(xué)生分析、總結(jié)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的意義，注意提示從性質(zhì)、國(guó)內(nèi)和國(guó)際三個(gè)思維角度去分析、總結(jié)。學(xué)生答后，教師總結(jié):(略)。 （2）指導(dǎo)學(xué)生歸納美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)勝利的原因。提示運(yùn)用類比法， 四、課堂拓展 教師引導(dǎo)學(xué)生列舉有關(guān)美國(guó)的事例，并努力說(shuō)出其與美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大意義， 五、課堂練習(xí)及課后作業(yè) 見(jiàn)后面所附精編課課練 六、課堂小結(jié) 教師指導(dǎo)生歸納：隨著北美資本主義的發(fā)展，北美人民反抗英國(guó)殖民統(tǒng)治的情緒日益高漲，1775——1783年，在華盛頓的領(lǐng)導(dǎo)下，在法國(guó)、荷蘭等國(guó)援助下，經(jīng)過(guò)艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)終于贏得獨(dú)立，為鞏固資產(chǎn)階級(jí)統(tǒng)治，美國(guó)于1787年制定了一部憲法。 在書(shū)的相應(yīng)位置上，做好學(xué)習(xí)筆記。 觀察、識(shí)記課本插圖。 按教師提示角度思考問(wèn)題。 運(yùn)用類比法思考師布置問(wèn)題。分組討論，代表發(fā)言，相互補(bǔ)充。 學(xué)生列舉有關(guān)事例。 在教師指導(dǎo)下小結(jié)本課。 培養(yǎng)讀圖、記圖能力。 培養(yǎng)學(xué)生分角度思考問(wèn)題習(xí)慣。 培養(yǎng)用類比法思考問(wèn)題。 知識(shí)升華。 培養(yǎng)提升知識(shí)、總結(jié)知識(shí)的能力。 板 書(shū) 設(shè) 計(jì) 時(shí) 間： 1775——1783年 根本原因： 英國(guó)的殖民統(tǒng)治嚴(yán)重阻礙了北美殖民地資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展 導(dǎo) 火 線： 波士頓傾茶事件 1775年爆發(fā) 1775年建軍 1776年建國(guó) 美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng) 經(jīng) 過(guò) 1777年轉(zhuǎn)折 1781年勝利 1783年獨(dú)立 性 質(zhì)： 雙重性——民族解放戰(zhàn)爭(zhēng)、資產(chǎn)階級(jí)革命，本質(zhì)上是資 產(chǎn)階級(jí)革命 意 義 國(guó)內(nèi)意義：為美國(guó)資本主義的迅速發(fā)展奠定了基礎(chǔ) 國(guó)際意義：為法國(guó)大革命和拉丁美洲的獨(dú)立運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了積極的影響 教學(xué)反思