2019-2020年九年級物理全冊 15.2 科學(xué)探究 歐姆定律教案 （新版）滬科版.doc

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2019-2020年九年級物理全冊 15.2 科學(xué)探究 歐姆定律教案 （新版）滬科版 【教學(xué)目標(biāo)】 認(rèn)知目標(biāo)：通過參與科學(xué)探究活動，初步認(rèn)識歐姆定律及其表達(dá)式，能用歐姆定律進(jìn)行簡單的計算。 能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)用“控制變量法”研究問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用歐姆定律解決問題的能力。進(jìn)一步學(xué)會電壓表、電流表、滑動變阻器的使用。 情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、實事求是的科學(xué)態(tài)度和探索精神；培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義思想。通過聯(lián)系歐姆定律的發(fā)現(xiàn)史，在教學(xué)中滲透鍥而不舍科學(xué)精神的教育。 【教學(xué)重點】實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析，并應(yīng)用所歸納得出的歐姆定律進(jìn)行簡單的計算。 【教學(xué)難點】實驗的設(shè)計及數(shù)據(jù)的處理和分析。 【教學(xué)方法】探究法，演示法，討論法 【教學(xué)用具】滑動變阻器（4個接線柱）、小燈泡、干電池、開關(guān)、導(dǎo)線若干。 【教學(xué)過程】（一）復(fù)習(xí)設(shè)疑，啟發(fā)探究欲望。 復(fù)習(xí)：1、電流是怎樣形成的？是什么原因使電荷作定向移動的？ 2、導(dǎo)體的電阻對流有什么作用？ 猜想：1、既然電壓是形成電流的原因，那么導(dǎo)線中的電流與兩端的電壓有何關(guān)系呢？ （二）展開探究活動，深入研究實踐 1、預(yù)備知識： 向?qū)W生介紹“控制變量法”，即研究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系，是通過保持其中一個量不變，看電流與另一個量之間的關(guān)系， 在研究電流與電壓關(guān)系時，保持電阻不變，通過改變電壓，觀察電流是如何變化的。 在研究電流與電阻關(guān)系時，保持電壓不變，通過改變電阻，觀察電流是如何變化的。 2、同桌同學(xué)討論：根據(jù)研究的目的和方法，利用我們學(xué)過的儀器，設(shè)計一個實驗。通過討論使學(xué)生對實驗方法有了進(jìn)一步理解，而且，使學(xué)生了解科學(xué)實驗的設(shè)計過程： ①明確研究目的。②確定研究的方法。③設(shè)計合理的實驗方案。 在對學(xué)生討論作簡單的分析和評價的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)實驗電路圖，介紹有關(guān)儀器，特別強(qiáng)調(diào)滑動變阻器在實驗中的作用。 在研究U-I的關(guān)系實驗中滑動變阻器的作用是改變定值電阻兩端的電壓成倍數(shù)變化， 在研究R-I的關(guān)系實驗中它的作用是保證電阻兩端的電壓不變； 3、實驗：教材是通過演示實驗，來研究電流與電壓電阻關(guān)系，從而得出歐姆定律。本節(jié)課我把演示實驗改為學(xué)生分組實驗，使學(xué)生在實驗中進(jìn)一步體驗“控制變量法”，同時也使學(xué)生通過實驗，對歐姆定律有了感性認(rèn)識。 4、各小組根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、歸納得出初步結(jié)論。 （三）交流探究成果，及時矯正 這一環(huán)節(jié)的操作要點，以師生互動，生生互動為主。其目的是對學(xué)生掌握知識的情況進(jìn)行反饋，對學(xué)生參與實驗態(tài)度和效果進(jìn)行反饋，這一階段學(xué)生的認(rèn)識將在教師的引導(dǎo)下，從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識飛躍，學(xué)生的情感將在教師對學(xué)生參與分組實驗，小組討論和各小組在班級中匯報情況中得到升華。 具體做法是： 1、各小組在教師指導(dǎo)下，對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)學(xué)處理，理解數(shù)學(xué)上“成正比關(guān)系”、“成反比關(guān)系”的意思。 某同學(xué)在研究電流跟電壓、電阻關(guān)系的實驗中，得到了表1、表2實驗數(shù)據(jù)。 表1：保持R=10歐的阻值不變 表2：保持R兩端的電壓UR=3V不變 電壓U(V) 1 2 4 電流I(A) 0.1 0.2 0.4 電阻R(Ω) 5 10 15 電流I(A) 0.6 0.3 0.2 2、各小組匯報實驗結(jié)果，最后分析得到二個結(jié)論： 表1，可得結(jié)論：當(dāng)導(dǎo)體的電阻一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比。 表2，可得結(jié)論：當(dāng)導(dǎo)體兩端的電壓一定時，通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體本身的電阻成反比。 第2課時 復(fù)習(xí)引入：回顧上節(jié)課實驗：在 “研究電流與電阻的關(guān)系”的實驗中， （1）為達(dá)到研究目的，實驗必須保持______不變。 （2）在實驗中，電壓表的示數(shù)為3V，電流表的示數(shù)為0.6A，現(xiàn)將阻值為5Ω的電阻換成10 Ω的電阻接入電路來進(jìn)行研究，則下一步應(yīng)進(jìn)行的操作是_____________________________。 教師總結(jié)：在這兩個實驗中需要大家注意的是一下幾點：1、兩個實驗都體現(xiàn)了初中物理研究問題的一種思想就是：控制變量法； 2、實驗中都要用到滑動變阻器，但是作用不一樣，需要大家區(qū)別開來。 3、在利用這個實驗結(jié)論解題時，一定要記住電阻的大小只與電阻的長度、材料、橫截面積以及溫度有關(guān)，與它兩端的電壓和通過它的電流是沒有關(guān)系的。 新課教學(xué)：4、進(jìn)一步引導(dǎo)得到歐姆定律及其表達(dá)式。 數(shù)學(xué)表達(dá)式 I=U/R 說明：在歐姆定律中的兩處用到“這段導(dǎo)體”，這兩個這段導(dǎo)體卻是指同一導(dǎo)體而言，即電流、電壓、電阻對應(yīng)同一導(dǎo)體，而且具有同時性。 U為導(dǎo)體兩端的電壓，單位為伏（V）； I為通過導(dǎo)體的電流，單位為安（A）； R為導(dǎo)體的電阻，單位為歐（Ω）單位統(tǒng)一國際單位才能計算。 I、U、R對應(yīng) 同一導(dǎo)體或同一段電路，不同時刻、不同導(dǎo)體或不同段電路三者不能混用，應(yīng)加角碼區(qū)別。三者單位依次是 A 、V 、Ω 這樣做能真正把學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生最大限度地參與到學(xué)習(xí)的全過程。提高了學(xué)生實驗?zāi)芰瓦\用數(shù)學(xué)方法分析問題的能力。 （四）鞏固和反饋，知識遷移訓(xùn)練 1、熟悉歐姆定律（心算、速算）： 例3、在某電阻兩端加4V電壓時，通過它的電流是0.2A，若在這個電阻兩端加______V的電壓，會使通過它的電流為0.6A；若在這個電阻兩端加______V的電壓，會使通過它的電流為0.1A；。 例4、保持電阻箱兩端的電壓不變，當(dāng)電阻箱的電阻為10Ω時，通過電阻箱的電流為0.6A；若將電阻箱的電阻調(diào)到30Ω時，通過電阻箱的電流為______A，若將電阻箱的電阻調(diào)到5Ω時，通過電阻箱的電流為______A。 例5、一根導(dǎo)體，在它兩端加3V電壓時，通過它的電流為150mA，當(dāng)它兩端電壓增加到5V時，通過它的電流為______mA，它的電阻為________Ω。 2、歐姆定律的簡單計算：（1）單位統(tǒng)一國際單位才能計算。 （2）三個量必須是同一段電路上，同一時間的電流、電壓和電阻。（同體性，同時性）下面通過兩個例題來闡述這兩點注意： 例6、一個電燈泡工作時的燈絲電阻是484Ω，如果電燈兩端的電壓是220V，求燈絲中通過的電流大小。 分析：本題已知的兩個量，電阻、電壓都是針對同一導(dǎo)體電燈燈絲而言的，可直接應(yīng)用歐姆定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式計算，但在解題時，一定要注意解題的規(guī)范性，強(qiáng)調(diào)電流、電壓、電阻“同體性”，“同時性”等。 2、小結(jié)：突出歐姆定律的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“同一導(dǎo)體”。 四、作業(yè)設(shè)計 1、課后練習(xí) 編制兩類練習(xí)題目：一類是直接應(yīng)用歐姆定律進(jìn)行簡單的計算，達(dá)到鞏固歐姆定律內(nèi)容和表達(dá)式； 另一類是了解在研究歐姆定律實驗中滑動變阻器作用，進(jìn)一步體驗“控制變量法”。 2、作業(yè)：討論題：怎樣用學(xué)過的知識和儀器，來測定一未知的電阻值，請說出實驗方案。使學(xué)生產(chǎn)生新的問題. 新的求知欲望。 板書：一、研究電流跟電壓、電阻的關(guān)系。 1、電阻一定時，電流跟電壓的關(guān)系。 2、電壓一定時，電流與電阻的關(guān)系。 二、歐姆定律：內(nèi)容：一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。 表達(dá)式：I=U/R。 注意事項：電流、電壓跟電阻應(yīng)指同一時刻，同一段導(dǎo)體的三個物理量。 教學(xué)反思：