2019-2020年九年級歷史下冊第13課動蕩的中東地區(qū)教案新人教版.doc

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2019-2020年九年級歷史下冊第13課動蕩的中東地區(qū)教案新人教版 課 題 第13課動蕩的中東地區(qū) 課 型 新課 授課時間 12月 教案號 24 三維目標 知識與能力 通過本課的教學活動，要求學生掌握以下知識點：中東地區(qū)的地理范圍，中東地區(qū)在交通、經(jīng)濟等方面的重要價值，中東問題的復雜性以及對解決該地區(qū)問題作出過突出貢獻的歷史人物。 過程與方法 通過對本課的引文、圖片等資料的閱讀，引導學生概括出戰(zhàn)火頻仍和動蕩不安是二戰(zhàn)后中東地區(qū)歷史發(fā)展的最大特點。培養(yǎng)學生概括歷史現(xiàn)象的能力。通過組織學生交流“活動與探究”的收獲與成果，培養(yǎng)學生運用唯物主義觀點評價歷史事件和歷史人物的能力和學生的語言表達能力。 情感態(tài)度與價值觀 通過對中東地區(qū)動蕩局面形成原因和該地區(qū)錯綜復雜的矛盾產(chǎn)生原因的分析，培養(yǎng)學生運用歷史唯物主義觀點全面認識歷史現(xiàn)象并透過歷史現(xiàn)象認識歷史本質的能力 教學重點 戰(zhàn)火頻仍的中東；中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾 教學難點 巴勒斯坦問題的由來；中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因 課時安排 1課時 教具 多媒體 預設教學方法 學案導學，合作探究 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容 預設目標 教師活動 學生活動 課堂生成 導入新課 組織學生學習和探究新課 總結提升： 練習鞏固 (一)戰(zhàn)火頻仍的中東 中東地區(qū)： 巴勒斯坦問題由來 中東戰(zhàn)爭的線索。 歷次中東戰(zhàn)爭的爭奪目標 歷次中東戰(zhàn)爭的嚴重后果。 (二)中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾 1、中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾 2、中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因 [xx河池]二戰(zhàn)結束以來，中東地區(qū)多次發(fā)生戰(zhàn)爭，長期動蕩不安，令世人關注。中東地區(qū)長期動蕩的關鍵是 A．恐怖組織 B．印巴沖突 C．巴以沖突 D．大國爭奪 [xx貴州六盤水]中東問題是當今世界的熱點之一，在錯綜復雜的矛盾中，關鍵是 A．印巴爭端 B．北約轟炸利比亞 C．科索沃問題 D．巴以沖突 [xx達州]下列關于巴以沖突和中東戰(zhàn)爭的說法，不正確的是 A．巴以問題源于聯(lián)合國“分治”決議的不公平 B．影響中東和平的因素有很多，如宗教、領土、資源、大國插手等 C．1948年，英國結束在巴勒斯坦的“委任統(tǒng)治” D．巴以問題完全能夠通過戰(zhàn)爭手段來解決 [xx湖南懷化]右圖是漫畫“中東亂局”圖，導致這種亂局出現(xiàn)的主要因素有 A．民族問題、歷史問題、大國介入 B．歷史問題、大國介入和宗教問題 C．民族問題、大國介入和宗教問題 D．民族問題、歷史問題、大國介入和宗教問題 [xx四川自貢]研究歷史講究“論從史出”。下面是影響人類歷史發(fā)展進程的一些重大事件，其中結論和史實不相符的是 A．聯(lián)合國“分治決議” 實現(xiàn)了中東和平 B．世界貿(mào)易組織的成立 經(jīng)濟全球化趨勢加強 C．北約和華約的建立 美蘇兩極格局最終形成 D．歐共體的成立 重振了西歐雄風和國際地位 （xx湖北孝感）1948年5月，就在以色列國宣布建立的第二天，埃及、伊拉克等國組成的阿拉伯聯(lián)軍，宣布對以色列進行“圣戰(zhàn)”。第一次中東戰(zhàn)爭由此爆發(fā)。從阿拉伯聯(lián)軍打著與以色列作戰(zhàn)的旗號中可以看出，中東地區(qū)矛盾的復雜性之一體現(xiàn)在 A．阿拉伯人和猶太人宗教信仰的不同 B．外國勢力的插手 C．中東地區(qū)地理位置的重要性 D．雙方力量對比的懸殊 （xx湖北十堰）二戰(zhàn)后至今，中東地區(qū)長期動蕩不安。中東問題的關鍵是哪兩方之間的沖突（ ） A．美國與巴基斯坦　　 B．印度與巴基斯坦 C．以色列和美國　 D．以色列與巴勒斯坦 通過演示使學生了解：第一，“中東”一般是指歐、亞、非三洲連接的地區(qū)，主要是亞洲西部一帶。該名稱來源于過去人們以歐洲為中心，按距離遠近把東方各地分別稱為“近東”、“中東”和“遠東”。第二，現(xiàn)在一般所說的“中東”包括埃及、巴勒斯坦、敘利亞、伊拉克、約旦、黎巴嫩、也門、沙特阿拉伯、科威特、阿曼、土耳其、伊朗等國家?？偯娣e為七百多萬平方千米，人口一億多。第三，中東地區(qū)大多數(shù)是以阿拉伯民族為主的、信奉的阿拉伯國家。以色列也包括在“中東”范圍之內(nèi)。第四，中東地處歐、亞、非三洲的交通樞紐，戰(zhàn)略位置非常重要。中東擁有極為豐富的石油資源，石油蘊藏量約占整個西方世界的60%以上。 圖文結合。 學生知道中東地區(qū)戰(zhàn)略地位重要，并蘊藏豐富的石油資源，該地區(qū)成為各個歷史時期世界大國爭奪的熱點。 以色列通過1967年戰(zhàn)爭占領了約旦河水資源的大部分，為掌握利塔尼河的控制權，又于1978年和1982年對黎巴嫩開戰(zhàn)。目前，以色列近40%的水來自約旦河西岸。幾次中東戰(zhàn)爭使阿拉伯國家失去了與生命息息相關的水資源。以色列前總理佩雷斯說“中東地區(qū)的水比石油更重要?！币园颓閳笱芯恐行闹魅谓苓d巴斯金指出：“缺水的壓力將影響談判雙方。歸還戈蘭高地是一個棘手的問題，因為那里提供了以色列的飲用水。而讓敘利亞放棄對戈蘭高地水源的權利也是不可能的?！? 耶路撒冷被視為猶太教、基督教和的三教圣地，以色列占領耶路撒冷并于1980年7月宣布耶路撒冷為其永久的首都；1988年11月15日，巴勒斯坦宣告以耶路撒冷為首都。對耶路撒冷的爭奪使巴以斗爭罩上民族宗教的外衣，它增加了該地區(qū)和平進程的難度。 教師介紹導言中的第四次中東戰(zhàn)爭，導入本課主題──動蕩的中東地區(qū)。 幻燈片展示中東地圖，并介紹中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點。 請同學們閱讀教材回答下列問題： (1)簡述巴勒斯坦問題的由來。 (2)中東戰(zhàn)火頻仍有何具體表現(xiàn)? (3)歷次中東戰(zhàn)爭發(fā)生的直接原因是什么?戰(zhàn)爭帶來的最嚴重的后果是什么? 教師在學生回答的基礎上出示幻燈片演示并講解巴勒斯坦問題由來 教師引導學生整理中東戰(zhàn)爭的線索。 引導學生歸納歷次中東戰(zhàn)爭的爭奪目標和嚴重后果。 教師講解五次中東戰(zhàn)爭的情況。過渡：五次中東戰(zhàn)爭和迄今不果的中東和平進程，充分反映出二戰(zhàn)后該地區(qū)的“戰(zhàn)火頻仍”和局勢動蕩的特點，反映出該地區(qū)和平進程的艱難。 提問： (1)“中東地區(qū)戰(zhàn)火頻仍，和平歷程艱難的原因是什么?” (2)如何有效推進中東和平進程，盡快實現(xiàn)中東和平? 師生共同分析中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾：(1)大國爭奪是中東地區(qū)沖突不斷的重要根源。 (2)幾十年中陸續(xù)形成的領土爭端是阿以之間爭奪的實質問題。 (3)水資源問題在中東可謂牽一發(fā)而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進行著殊死的斗爭。 (4)耶路撒冷的主權和歸屬問題，是巴以關系中最為棘手的問題。 提問：如何有效推進中東地區(qū)和平進程，盡快實現(xiàn)中東和平問題？ 組織學生進行討論： (1)中東地區(qū)的地理特點是中東戰(zhàn)爭頻仍的根本原因嗎? (2)對巴以和平進程作出過貢獻的人物有哪些?試作簡要介紹。 (3)拉賓對解決中東地區(qū)和平問題做出過哪些努力? (4)中東地區(qū)內(nèi)部對實現(xiàn)該地區(qū)和平存在哪些障礙? (5)就國際方面而言，實現(xiàn)中東地區(qū)和平的最大障礙是什么? 教師充分發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生發(fā)表不同的見解，適當指出和糾正學生發(fā)言過程中的明顯錯誤。 解析：該題考查學生再認、再現(xiàn)歷史史實和分析理解歷史史實的能力。圖片中顯示的是巴以沖突的場景，造成巴以沖突的原因錯綜復雜，主要有、宗教問題、大國干預、領土問題、民族矛盾等。而從題干中阿拉伯聯(lián)軍的“圣戰(zhàn)”作戰(zhàn)旗號來看，應是體現(xiàn)在阿拉伯人和猶太人宗教信仰的不同，因此正確答案是A。 解析：此題主要考查學生對基礎知識的分析、理解能力。中東問題錯綜復雜，巴以沖突成為問題的關鍵，因此正確答案是D。 學生看大屏幕 了解中東的地理、歷史概念及中東地區(qū)的特點 學生讀教材解答上述問題 學生知道： 第一，猶太人的祖先是希伯萊人。 第二，第一次世界大戰(zhàn)后，巴勒斯坦淪為英國的“委任統(tǒng)治地”。 英國以約旦河為界將該地分為兩部分：東部為外約旦(今約旦王國)，西部為巴勒斯坦(包括今以色列、約旦河西岸和加沙地帶)。 第三，19世紀末興起的猶太復國主義運動使大批猶太人移入巴勒斯坦，并與當?shù)氐陌⒗税l(fā)生多次流血沖突。 第四，1947年11月，聯(lián)合國通過的第181號巴勒斯坦分治決議規(guī)定，在約旦河以西的2．7萬平方千米的巴勒斯坦領土上建立猶太國和阿拉伯國，耶路撒冷國際化。第五，1948年5月14日，以色列國宣告成立，但巴勒斯坦國因巴勒斯坦人和阿拉伯方面反對181號決議未能誕生。此后，該地區(qū)戰(zhàn)火不斷。 學生探索、交流、討論、 提煉信息 學生閱讀課文中所給的材料和小字。 學生小組抽簽決定討論的問題 給學生充分時間進行討論 各小組展示討論結果 學生閱讀教材歸納概括。 思考 學生做練習 學會從圖片和材料中感知歷史 學生知道了中東地區(qū)的戰(zhàn)略位置重要，并蘊藏豐富的石油資源，成為各個歷史時期世界大國爭奪的熱點；歷史、宗教、種族等因素，使得這一地區(qū)的矛盾更加復雜化；幾十年來陸續(xù)形成領土爭端、水資源問題及巴勒斯坦難民是巴以沖突的歷史原因，巴以沖突成為中東地區(qū)的關鍵。 提高了學生閱讀材料與分析材料的能力 知道了中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因 ①大國爭奪是中東地區(qū)沖突不斷的重要根源。②幾十年中陸續(xù)形成的領土爭端是阿以之間爭奪的實質問題。③水資源問題在中東可謂牽一發(fā)而動全身，圍繞著水資源問題，阿以進行著殊死的斗爭。 ④耶路撒冷的主權和歸屬問題，是巴以關系中最為棘手的問題。 板書設計 教學后記 第13課動蕩的中東地區(qū) (一)戰(zhàn)火頻仍的中東 中東地區(qū)： 中東戰(zhàn)爭的線索 巴勒斯坦問題的由來 歷次中東戰(zhàn)爭的爭奪目標 歷次中東戰(zhàn)爭的嚴重后果 (二)中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾 1、中東地區(qū)錯綜復雜的矛盾 2、中東地區(qū)戰(zhàn)后頻仍的原因 中東歷史復雜，地區(qū)矛盾重重，講清歷史事實和發(fā)展線索，培養(yǎng)關心時政，學會分析歷史事件，培養(yǎng)憂患意識和和平意識是重點。講授過程中要增加感性材料，重點讓學生體會到歷史就在我們身邊。