2019-2020年八年級語文下冊 《我的第一本書》教案10 人教新課標版.doc
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2019-2020年八年級語文下冊 《我的第一本書》教案10 人教新課標版 教學目的 1. 理解、積累“幽默、凄慘、奧秘,翻來覆去”等詞語。 2. 品評含意豐富的語句,養(yǎng)成正確的語感。 3.理解作者對生活的那一份詩意的感悟。 4.培養(yǎng)學生對生活的體驗能力,學會思考人生。 教學重點、難點 1.品評重點語句,深透理解作品的人文內(nèi)涵,理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。 2.注重激活學生對生活的體驗,或者創(chuàng)設情境引發(fā)體驗。 教學時數(shù):一課時。 教學用具:多媒體 教學過程 一、導語: 同學們,7年級下學期我們學了詩人牛漢的一首詩《華南虎》,不知大家是否還記得他筆下那威武不屈、勇于抗爭的華南虎形象。(教師引領學生誦出:我羞愧地離開了動物園,/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮,/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去,/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛,/還有巨大而破碎的滴血的趾爪!) 今天,我們將學習他的一篇隨筆《我的第一本書》,去感受下承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”,去思考人生命運這個鮮活的話題。 二、作者簡介: 牛漢,原名史成漢,現(xiàn)當代著名詩人,1923年生,山西定襄縣人。40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風事件的牽連,遭到兩年的拘捕囚禁?!拔母铩逼陂g,又被關入“牛棚”,從事強制性勞動。70年代初,創(chuàng)作了不少詩歌作品,其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《愛與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。 三、閱讀課文.整體感知 1.請同學們默讀課文,初步感知文意。(5分鐘) 檢查預習情況: (1)給下列詞語注音: 酷似凄慘奧秘 摻和 脊背(讓學生在書中把這些詞都畫下來。) (2)解釋下列詞語的意思: 幽默:有趣或可笑而意味深長。 凄慘:凄涼悲慘。 奧秘:奧妙神秘。 翻來覆去:一次又一次;多次重復。 溫厚:溫和寬厚。 摻和:摻雜混合在一起。 知書識禮:有知識,懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。 酷似:極像。 2.學生再讀課文,揣摩、理解課文內(nèi)容。 思考:60年前小學一年級的一本“只有下半部分,沒有封面,沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘,以致專門著文紀念? 學生跳讀課文3至8語段,簡要復述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。 提示:注意其中由書引發(fā)的父子之間、同學之間的濃濃的真摯情意。 四、研讀與探究: (1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?第一本書包含了怎樣的感情? (2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的? (3)“我真應當為它寫一本比它還厚的書,它值得我用崇敬的心靈去贊美”。表達作者怎樣的感情? 學生暢談閱讀體會,老師提示: (1)作者的“第一本書”意味深長。如果說課文主體部分寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話,那么寫父親領“我”離開本村到崔家莊念書則是交待“真正的第一本書”,也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課,蘊含著生活的艱辛、同學的友誼和上學的樂趣。父子之情,父親溫和、善良、負責,理解孩子,尊重孩子的友情,樂于助人。B.同學、朋友之情,送書給喬元貞;老師不責罰“我”。C.人與狗的情趣。 (2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們的不幸命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。 (3)我的第一本書對“我”影響之大,作者要回報它。 五、品味文中的重要語句。 (1)“我的童年沒有幽默,只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?!? 作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么? (2 )“我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本?!痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么? (3)沒有課本的喬元貞卻考了第一名,父親也認為他比“我”有出息,作者在文章的結尾處還特意補敘了喬元貞的一生的“出息”:“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“出息”呢?作者為什么要作這樣的交代? 學生回答,教師明確: (1)作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。 (2)這里“枉”字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。 (3)沒有課本的喬元貞卻考了第一名,這說明他是個聰明好學的孩子,父親以他教師的經(jīng)驗感覺得出,這樣的孩子是能成器的,但是,當“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時,喬元貞哭著對“我”說,他不能再上學了。這樣,那半本書就“是他一生唯一的一本書”了,而“我”后來到條件好一些的學校上學去,而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習的時候失學了,人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了,再加上當?shù)匚幕?、?jīng)濟的極度貧困和落后,一輩子只能在生存的底線上掙扎,還能有什么發(fā)展可言呢?還能有多大“出息”?在這里,這就促使我們更深入的思考了??傊髡邔δ莻€時代的苦難進行著辛酸的“訴說”,對苦難生活中小伙伴們寄予深切的同情,也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生。 這部分先抽一學生回答,然后視情況適當點撥。 六、課堂小結: 同學們,文中“第一本書”不同尋常的經(jīng)歷,給了作者終生受用的精神財富。的確,恰如一位哲人所說,生活是—所大學。無論其中是不幸,還是喜悅,那都是記憶中揮之不去的風景,我們只要用心去體悟,亮色總是會有的,而且是擴展著的。這難道不就是人生的本色嗎? 七、作業(yè): 1、當我去送書給喬元貞的時候,喬元貞會說什么,請你寫一段話? 2、把生字詞抄兩遍,再解釋下詞語的意思。 八、板書設計 我的第一本書 牛漢 “從荒寒的大自然間 父子之情 感應到一點生命最初 我的第一本書 同學、朋友之情 的快樂和夢幻” 人與狗的情趣 “借書”:同情心、樂于助人;生活的艱辛 “補書”:深愛孩子,無私善良 “趣事”:狗與讀書 “后話”:遺憾與同情 總結:人不能忘本- 配套講稿:
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