2019-2020年九年級語文上冊《7 傅雷家書兩則》教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊《7 傅雷家書兩則》教案 新人教版 一、課前自學 （一）讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義 憑吊：對著遺跡、墳墓等懷念。 諛詞：諂媚的言辭，奉承的話。 扶掖(y)：攙扶；提攜。 枘（ru）鑿：比喻不調協(xié)，格格不入。 大驚小怪：指對于不足為奇的事情故作聲勢或表現(xiàn)得過分驚訝。 廓（ku）然無累：指心胸開闊，沒有牽掛。 重蹈覆轍 (zh)：比喻不吸取失敗的教訓，再犯過去的錯誤。蹈：踏；覆：翻；轍：車輪輾過的痕跡。 涕泗(s)橫流：眼淚和鼻涕流了滿面，形容悲傷或感動的程度極深。 自知之明：指了解自己的情況，對自己有正確的估計。自知：自己了解自己；明：看清事物的能力。 氣吞斗牛：氣勢可吞下斗、牛二星宿。形容氣勢或怒氣很盛。 刻骨銘 (mng )心：比喻牢記在心上，永遠不忘。 (二)知識積累 1.關于作者 傅雷（1908-1966）,翻譯家、文藝評論家。上海市南匯人。他的譯作《傅雷譯文集》共15卷，翻譯作品有30余種，主要為法國文學作品?！陡道准視氛幜烁道紫壬?954年至1966年6月的186封書信，最長的一封長達7000多字。字里行間，充滿了父親對兒子的摯愛、期望以及對國家和世界的高尚情感，對人們的道德、思想、情操、文化修養(yǎng)的啟迪作用既深且遠，成為一本優(yōu)秀的青年思想修養(yǎng)讀物，素質教育的經(jīng)典范本。 2.本文寫作背景 這兩封家書是傅雷寫給長子傅聰?shù)?。第一封家書寫于傅聰精神消沉之時。1954年9月22日，將參加第五屆國際肖邦鋼琴比賽的傅聰，寫信向父母訴說了自己精神壓力大，情緒低落的情形。第二封家書緣于傅聰在音樂會上的成功演出。 3.關于父愛或母愛的名言 ①父母的心是兒女們感情的溫度表。 ——老舍 ②母愛是世間最偉大的力量。 ——米爾 ③母愛是一種巨大的火焰。 ——羅曼羅蘭 二、教學目標 1. 了解書信的寫作格式。積累字詞，理解個別句子的深層含義。 2.理解作者對人生的深刻體驗，理解家書的內涵。 3.學習用恰當?shù)恼Z言表達自己情感的方法。 三、課時安排 2個課時。 四、教學活動 第一課時 （一）導入新課 父母是孩子的第一任老師，孩子的成長離不開父母的關心和鼓勵?！陡道准視纷掷镄虚g充滿了傅雷先生對兒子的摯愛、期望，是一本優(yōu)秀的青年思想修養(yǎng)讀物。今天我們一起學習《傅雷家書》兩則。 （二）基礎練習 1．《傅雷家書》的作者是傅雷（姓名），他是翻譯家、文藝評論。 2．給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。 諛 (y)詞 扶掖(y) 枘（ru）鑿 相q（契） tu（頹）廢 憑dio（吊）刻骨mng(銘)心 涕s（泗）橫流 ku（廓）然無累 （二）研習課文 1．整體感知，理清思路 （1）傅雷這兩封家書分別針對兒子傅聰什么情況寫的？從中可以看出傅雷希望兒子成為一個怎樣的人？ 明確：分別針對兒子傅聰消沉苦悶和欣喜成功的情形來寫的。希望兒子做一個堅強的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨，都要保持對藝術的不懈追求，對生活的赤子之心。 （2）這兩封家書在語言風格和情感表達上有何不同？為什么會這樣處理？ 明確:前者如和風細雨，款款相慰；后者則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。因為兩封信寫作背景不同。 (3)這兩則家書表現(xiàn)了傅雷怎樣的思想感情？ 明確：表達了傅雷對人生的深刻體悟，對兒子的殷殷期望；展現(xiàn)出傅雷對兒子的舐犢之情，對音樂藝術的真切感受。 2．句段品讀 （1）在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的?（提示：注意課文中運用的比喻和引用的故事。） 明確：首先是寬慰，不必為父母擔心。其次肯定兩點：一是父母永遠都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。 （2）傅雷運用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么? 明確：要學會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）說明控制情緒的必要。 （3）“我以前在信中和你提過感情的，就是要你把這些事當做心靈的灰燼看，看的時候當然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷?！薄皩χ艖?zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣的心懷？ 明確：就是要控制情緒，用“過來人”的心境去看事情：憑吊古戰(zhàn)場時，不會像當初那樣身不由已。只余下萬千感慨，蒼涼而平靜，濃郁而超脫 第二課時 （一）復習舊課 《傅雷家書兩則》是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦胖校@兩封信的主題各是什么? 明確：第一封信，如何面對挫折；第二封信，如何對待成功。 (二)句段品讀 1.第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么?表現(xiàn)了什么樣的感情? 明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。 2.第二封信中，傅雷是如何表達對兒子成功的激動的? 明確：傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術的喜悅；為了祖國的榮譽而激動。 3.傅聰?shù)某晒?，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中?他還寫了什么? 明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。 4.傅雷結合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關于傅聰小時候的記憶，提出怎樣的希望和建議? 明確：希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術殿堂的各個角落，中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應該增加“氣吞斗牛”的陽剛之氣。 （三）探究質疑 1.在兩封信中，傅雷都提到了“堅強”。他對于“堅強”的理解是什么?你能夠找到兩封信中，對“堅強”內涵的直接解說嗎? 明確：關于“堅強”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實，正視錯誤，……越來越堅強”；第二封信中“你能堅強(不為勝利沖昏了頭腦是堅強的最好的證據(jù))，只要你能堅強，我就一輩子放了心!” 2.“心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦，沒有誰可訴苦。我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?”你贊成作者的觀點嗎？為什么？ 明確：略 一、課前自學 （一）讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。 忐忑（tǎnt）形容心神不定。 一抔（pu）黃土：現(xiàn)多比喻不多的土地或沒落、渺小的反動勢力。 化為烏有：指變得什么也沒有。烏有，虛幻，不存在。 無與倫比：沒有什么能跟它相比的。倫，類。 怒不可遏（）：憤怒到不能遏制自己的情感。 (二)知識積累 1.關于作者。 蘇霍姆林斯基(1918-1970),蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作中，在中學執(zhí)教35年。在從事學校實際工作的同時，進行教育理論問題研究。代表作有《給老師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》等，收在《蘇霍姆林斯基》里。 2.關于愛情的詩句。 （1）在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝。 ——白居易 （2）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 ——李商隱 （3）兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。 ——秦觀 （4）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 ——柳永 二、教學目標 1.識記文中重點字詞，品味文中個別語句的含義。 2.體會運用小故事闡述抽象道理的方法。 3.了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。 三、課時安排 1個課時。 四、教學活動 （一）基礎練習 1. 給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。 忐忑（ ） 繁衍（ ） 佇立（ ） 一pu（ ）黃土 怒不可（ ） 2. 將下列四字詞語補充完整。 迷 不解 世未深 然大怒 化為 有 無可 何 傳 接代 （二）研習課文 1．整體感知，理清思路 （1）填空： 作者借用祖母 所講的童話故事，對“ ”的問題深入淺出地進行了解釋與闡述。 （2）填寫下表： 次 數(shù) 上帝來的時間 上帝從人的眼睛中看到的東西 上帝的反應 第一次 第二次 第三次 （3）“愛情”、“忠誠”和“心靈的追念”這三者之間，有什么聯(lián)系？ 答： 2．句段品讀 （1）如何理解“做一個幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時候”？ 答： （2）“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”這一句意味了什么？ 答： （3）文章的結尾采用了什么表達方式？有什么作用？ 答： 3.探究質疑 （1）作者為什么要寫上帝三次到人間來探聽愛情？ 答： （2）為什么說愛情是“人類永恒的美和力量”？ 答： 《致女兒的信》隨堂抽測題 1.不能闡述“愛情”內涵的一句是（ ）（25分） A.這種美勝過天空和太陽、大地和麥田——勝過上帝所創(chuàng)造的一切。 B.那男人和女人一會兒望望天空，一會兒你看看我，我看看你，相互傳情。 C.萬物生存、繁殖、傳宗接代，但只有人才能夠愛。 D.做一個幸福的人，只能是在你成為有智慧的人的時候。 閱讀材料，回答問題。 給女兒的第五封信 蘇霍姆林斯基 親愛的女兒： 我想再重復一遍：女人在愛情上是主宰者。她是教育男人成為真正的人的強大力量。我一千次地確信，女人的勇敢和勇氣可以創(chuàng)造男人的精神財富、高尚的思想、美好的心靈、忠誠和信任。你問我，怎樣才能成為愛情的主宰者呢？怎樣才能在愛情中表現(xiàn)出智慧和勇敢精神呢？這種力量的源泉在哪里呢？ 女孩、姑娘、孩子的母親應當吸取這一真理，即愛情是一種責任。首先是盡責任，然后才能獲得快樂，包括愛情生活的幸福。而愛情的幸福在于對一個人負有很大責任。我認為教育的重要規(guī)律在于：在學校和家庭里要充滿一個人為他人的幸福、快樂、命運和生活而負責的精神。要使孩子們從小就懂得和領會到：他的每一步、每一個行動都會在他身邊的人——同志、父母、教師和“陌生者”的精神生活中引起反響。只有當他不給別人帶來災難，不欺負和擾亂別人時才能成為一個生活得平靜而又幸福的人。不能使一個剛進入校門的小孩子、少年和青年人安然地睡大覺，應當讓他們懂得，由于自己不慎重的態(tài)度，會給他人的心靈帶來痛苦。親愛的女兒，這就是我上邊所說的創(chuàng)造愛情的力量。 在一個人身上創(chuàng)造這種力量，需要另外一個人，而他在精神上應當是更堅強、更豐富，心地更無私的。每一個人同時也應當成為自我教育者。一個善于明智而勇敢地去愛的人必須善于了解與自己共同生活的人，對他內心細微活動作出回應。只有一個感情細膩的、敏感的、知心的、善良的人，才能成為一個真正嚴格要求的，對邪惡不妥協(xié)、不留情，對輕浮思想、精神心理的奴性和卑鄙行為不容忍的人。 人人相互負責任的精神——應當充滿學校生活的整個環(huán)境，關于這一問題，以后有機會，我再給你寫信。 2.怎么理解“女人在愛情上是主宰者”這句話？（25分） 答： 3．“這就是我上邊所說的創(chuàng)造愛情的力量?！币痪渲小斑@”指代什么? （25分） 答： 4．作者認為，責任心的養(yǎng)成要通過哪些方式來完成? （25分） 答： 《致女兒的信》參考答案： （一）1. tǎnt yǎn zh 倫 抔 遏 2. 惑 涉 勃 烏 奈 宗 （二）(1)瑪麗婭 “什么叫愛情” （2） 次 數(shù) 上帝來的時間 上帝從人的眼睛中看到的東西 上帝的反應 第一次 剛過一年 不理解的美和從未見過的力量、愛情 先迷惑不解，驚慌不已；后勃然大怒 第二次 五十年后 無以倫比的美和更大的力量、忠誠 怒不可遏 第三次 三年以后 充滿憂郁和悲傷的神情、不可理解的美和力量、心靈的追念 久久凝視，深沉地思索著離開 （3）這三者有著密切的聯(lián)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合， 是可以超越死亡的“心靈的追念” 2．（1）在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機智，才能和諧相處、創(chuàng)造幸福。 （2）這意味著愛情的力量征服了上帝。 （3）采用了議論的表達方式。結尾揭示愛情的真諦，點明并深化了主題。 3.（1）為了展示愛情內涵的豐富，揭示愛情的偉大力量。 （2）因為真正的愛情遠遠高于生理的需要，它包含的充電的情況下有一格電、“心靈的追念”等人性的光輝，是人之為人而不是動物的根本標志。 隨堂抽測題 1. D 2. 女人是教育男人成為真正的人的強大力量。女人的勇敢和勇氣可以創(chuàng)造男人的精神財富、高尚的思想、美好的心靈、忠誠和信任。 3．要讓他們懂得，不論在什么地方，都要充滿一個人為他人的幸福、快樂、命運和生活而負責的精神。 4． 互相教育，自我教育。 致女兒的信(教案) 一、課前自學 （一）讀一讀，盡量記住下列字詞的讀音、寫法和意義。 忐忑（tǎnt）形容心神不定。 一抔（pu）黃土：現(xiàn)多比喻不多的土地或沒落、渺小的反動勢力。 化為烏有：指變得什么也沒有。烏有，虛幻，不存在。 無與倫比：沒有什么能跟它相比的。倫，類。 怒不可遏（）：憤怒到不能遏制自己的情感。 (二)知識積累 1.關于作者 蘇霍姆林斯基(1918-1970),前蘇聯(lián)教育實踐家和教育理論家。他從17歲即開始投身教育工作中，在中學執(zhí)教35年。在從事學校實際工作的同時，進行教育理論問題研究。代表作有《給老師的一百條建議》《把整個心靈獻給孩子》等，收在《蘇霍姆林斯基》里。 2.關于愛情的詩句。 （1）在天愿做比翼鳥，在地愿為連理枝。 ——白居易 （2）春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 ——李商隱 （3）兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。 ——秦觀 （4）衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 ——柳永 二、教學目標 1.識記文中重點字詞，品味文中個別語句的含義。 2.把握課文內容，體會運用小故事闡述抽象道理的方法。 3.了解愛情的本質，樹立正確的愛情觀。 三、課時安排 1個課時。 四、教學活動 （一）導入新課 “愛情”是多數(shù)人都關心的話題，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基通過一個童話對“愛情”作了通俗易懂的闡述，下面讓我們一起來學習《致女兒的信》一文。 （二）基礎練習 1. 給下列加點字注音或根據(jù)拼音寫出漢字。 忐忑（tǎnt） 繁衍（yǎn） 佇立（zh） 一pu（抔）黃土 怒不可（遏） 2. 將下列四字詞語補充完整。 迷惑不解 涉世未深 勃然大怒 化為烏有 無可奈何 傳宗接代 （三）整體感知，理清思路 朗讀課文，回答下列問題： 1.填空： 作者借用祖母瑪麗婭所講的童話故事，對“什么叫愛情”的問題深入淺出地進行了解釋與闡述。 2. 填寫下表： 次 數(shù) 上帝來的時間 上帝從人的眼睛中看到的東西 上帝的反應 第一次 剛過一年 不理解的美和從未見過的力量、愛情 先迷惑不解，驚慌不已；后勃然大怒 第二次 五十年后 無以倫比的美和更大的力量、忠誠 怒不可遏 第三次 三年以后 充滿憂郁和悲傷的神情、不可理解的美和力量、心靈的追念 久久凝視，深沉地思索著離開 3.“愛情”、“忠誠”和“心靈的追念”這三者之間，有什么聯(lián)系？ 明確：這三者有著密切的聯(lián)系：真正的愛情必然伴隨著忠誠，是愛人之間的生死相依，永不背叛，相濡以沫，永不厭倦；真正的愛情也必然是心靈的交融與契合， 是可以超越死亡的“心靈的追念”。 （四）句段品讀 1.做一個幸福的人，只能是你成為有智慧的人的時候。 明確：在異性或愛人之間的交往中，只有保持一定的理智、慎重和機智，才能和諧相處、創(chuàng)造幸福。 2.“上帝久久地佇立凝視著。隨后深沉地思索著離去了”這一句意味了什么？ 明確：這意味著愛情的力量征服了上帝。 3.文章的結尾采用了什么表達方式？有什么作用？ 明確：采用了議論的表達方式。結尾揭示愛情的真諦，點明并深化了主題。 （五）探究質疑 1.作者為什么要寫上帝三次到人間來探聽愛情？ 明確：為了展示愛情內涵的豐富，揭示愛情的偉大力量。 2.為什么說愛情是“人類永恒的美和力量”？ 明確：因為真正的愛情遠遠高于生理的需要，它包含的充電的情況下有一格電、“心靈的追念”等人性的光輝，是人之為人而不是動物的根本標志。