2019-2020年九年級物理上冊 14.3 歐姆定律教案 蘇科版(I).doc

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2019-2020年九年級物理上冊 14.3 歐姆定律教案 蘇科版(I) 教學設計思路： 本節(jié)內(nèi)容是在學生學習了電流、電壓、電阻等概念，電壓表、電流表、滑動變阻器等使用方法之后進行的，是對本章所學內(nèi)容的總結。 本節(jié)課的重點是用實驗的方法總結得出歐姆定律，并能理解歐姆定律。 本節(jié)課的內(nèi)容是一個完整的科學探究過程，按照探究實驗的步驟：提出問題——做出猜想和假設——設計實驗方案——進行實驗并收集數(shù)據(jù)——得出結論——交流討論進行。 首先用課本中小華和小明的討論引入課題，讓學生明確電流與電壓和電阻肯定有關系，但是否存在某種數(shù)量關系還不明確，我們這節(jié)課要解決的就是電流與電壓、電阻的數(shù)量關系。 接著學生根據(jù)上一節(jié)課（設計調(diào)光燈）提出猜想。 設計實驗方案是本節(jié)課的難點，教師采取分層設問、逐步引導的方法，讓學生自行設計出實驗電路圖，雖然實驗電路圖只有一種，但學生肯定會提出多種實驗方案，不管方案是否可行，教師都應給與鼓勵，并引導學生分析哪種方案更好。 設計實驗表格采取與數(shù)學中正比例函數(shù)相比較的方法，讓學生明確電流、電壓和電阻三個物理量哪一個是自變量，哪一個是因變量。在連接電路之前，教師引導學生回憶電流表、電壓表、滑動變阻器的使用以及連接電路注意點，引導學生正確連接電路，快速實驗。在收集數(shù)據(jù)這一環(huán)節(jié)中，教師要引導學生，收集到的數(shù)據(jù)要方便處理。比如，研究電阻一定時，電流與電壓的關系，要改變電壓觀察電流的變化。為了方便處理數(shù)據(jù)，可使電壓成倍變化。 分析數(shù)據(jù)、得出結論這一環(huán)節(jié)，引導學生如何處理表格中的數(shù)據(jù)，得出結論。如何將幾個結論綜合，得到總結論。教會學生用圖表法分析實驗數(shù)據(jù)。 誤差分析，有一定的難度，可采用學生討論和教師講解相結合的方法。 對于例題的分析，一方面引導學生書寫要規(guī)范，另一方面讓學生理解歐姆定律使用的要求。 教學流程圖 復習提問 提出問題：電流與電壓、電阻有什么數(shù)量關系 做出猜想與假設 學生實驗 引導歸納得出結論 例題分析 引導設計實驗 小結 討論、交流 教學目標： 一、知識與技能： 1．理解歐姆定律，能熟練運用歐姆定律的公式及其變形式分析、解決簡單的電路問題。 2．能同時用電壓表和電流表測量一段導體兩端的電壓和其中的電流，會用滑動變阻器改變部分電路兩端電壓。 二、過程與方法： 1．通過實驗探究，歸納電流跟電壓和電阻的關系，學習科學探究方法。 2．用圖像法對實驗數(shù)據(jù)進行處理。 三、情感、態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)學生刻苦鉆研、大膽探索的科學精神，充分認識科學研究的艱巨性、科學方法的重要性 教學重點：掌握實驗方法；理解歐姆定律 教學難點：設計實驗過程；實驗數(shù)據(jù)的分析；實驗結果的評估。 教學資源： 學生分組：干電池兩節(jié)、開關、滑動變阻器、電壓表和電流表各一個、定值電阻（5Ω、10Ω、15Ω）、導線若干、。 教學方法：科學探究、討論法、交流與合作 教學過程： 流程 教師活動 學生活動 活動目的 一 引 入 小明：串聯(lián)接入電路的滑動變阻器的電阻值是多大時，才能得到調(diào)光燈需要的電流值呢？ 小華：小燈泡上標有“3.8V 0.3A”，它的含義是什么？ 電流、電壓和電阻之間并不是孤立的，而是有著重要的聯(lián)系。一段導體兩端的電壓越高，通過它的電流將如何變化？當導體的電阻越大，通過它的電流將如何變化？ 思考后回答 二 探 究 電 流 與 電 壓 電 阻 的 關 系 一．猜想與假設 它們之間是否存在一定的數(shù)量關系呢？ (引導學生在猜想時注意因果關系，知道電壓、電阻是“因”，電流是“果”) 探究電壓、電阻的變化對電流的影響，應該用什么方法進行研究？如何空調(diào)之變量？ 二．引導學生設計實驗方案 1． 探究電流與電壓的關系 ①如何設計實驗方案，畫出電路圖。 ②實驗中當電阻R不變時，如何改變電阻兩端的電壓？ ③如何同時測量定值電阻兩端的電壓和通過電阻的電流？ 2．探究電流與電阻的關系 ①如何設計實驗方案，畫出電路圖。 ②實驗中如何保持電阻兩端的電壓不變？如何改變電阻阻值？ ③如何同時測量定值電阻兩端的電壓和通過電阻的電流？ 信息： 當電路情況改變時，電源兩端的電壓會發(fā)生變化，所以須在電路中串聯(lián)一滑動變阻器調(diào)節(jié)電阻兩端電壓。 這樣用圖3的電路可以同時研究電流與電壓的關系以及電流與電阻的關系。 根據(jù)圖3電路如何研究電流與電壓、電阻的關系？ 三．引導學生設計實驗表格 ① 數(shù)學上繪制正比例函數(shù)圖像的表格如何設計？ ② 自變量x在表格的哪一列? ③探究電流與電壓關系時，電流與電壓哪一個是自變量？ ④探究電流與電阻關系時，電流與電阻哪一個是自變量？ 四．指導學生完成實驗 電路連接注意點： 1．連接電路時，開關應該是 。 2．滑動變阻器的滑片打到 的位置。 3．電壓表應選擇 的量程，電流表應選擇 的量程。 4．實驗中應盡量縮短通電時間，并用較小的電流來測量，減小由于溫度對電阻值的影響而產(chǎn)生的誤差。 五．引導學生分析數(shù)據(jù)，得出結論 ①觀察表格1的縱行。當電阻是10Ω時，電阻兩端的電壓增大到原來的2倍，通過它的電流增大到原來的幾倍，電壓增大到原來的3倍，通過它的電流增大到原來的幾倍。 ②觀察表格的2的縱行。當電壓是3V時，電阻阻值增大到原來的2倍，通過它的電流減小到原來的幾倍，電阻增大到原來的3倍，通過它的電流減小到原來的幾倍。 ③將表格1中的U、I數(shù)值標注在課本的坐標上，畫出U-I圖線，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 綜合上述結論，你能的出什么結論？ 這個規(guī)律最早是由德國的物理學家歐姆發(fā)現(xiàn)的，因此稱為歐姆定律。 歐姆定律的公式：I=U/R 六．討論與交流 　 ①實驗的結論具不具有普遍性？ 　　 　?、谏鲜鰧嶒灲Y果中存在誤差嗎？產(chǎn)生誤差的原因可能是什么？ 思考后提出各種猜想 根據(jù)猜想確定研究方法 討論后回答問題： 1．根據(jù)老師的問題不斷完善電路圖。 圖1 改變電壓方法 ①增減干電池的個數(shù)。 ②調(diào)節(jié)學生電源的輸出電壓。 ③與定值電阻串聯(lián)一個滑動變阻器。（教師引導） 圖2 圖3 2．根據(jù)老師的問題不斷完善電路圖。 圖4 改變電阻的方法 ①換其它阻值的定值電阻。 ②使用電阻箱。 確定實驗電路圖： 說出實驗步驟 設計記錄數(shù)據(jù)的表格 表格1（R= Ω） 實驗次序 電壓U/V 電流I/A 1 0.5 2 1 3 1.5 表格2（U= V） 實驗次序 電阻R/Ω 電流I/A 1 5 2 10 3 15 根據(jù)圖3連接電路 分析表格1的實驗數(shù)據(jù)，可得到的結論是：當電阻一定時，導體中的電流與導體兩端的電壓成正比。 分析表格2的實驗數(shù)據(jù)，可得到的結論是：當電壓一定時，導體中的電流與導體的電阻成反比。 導體中的電流與導體兩端的電壓成正比，與導體的電阻成反比。 ① 我們的實驗采用改變電壓和電阻多次測量的方法，在條件改變后得到的規(guī)律是相同的，說明規(guī)律應該具有普遍性。 ②討論后回答 a．電阻通電后發(fā)熱，溫度升高，電阻變大。 b．電壓表和電流表讀數(shù)時有誤差。 c．定值電阻實際阻值與所標的阻值不相符。 d．電流表所測電流不僅僅是Ｒ中的電流，它還包含了通過電壓表的微弱電流。 低起點、小坡度、密臺階設計問題，增加學生課堂思維的密度，讓不同層次的學生都能體會到成功的喜悅。 用物理上的電壓、電阻與數(shù)學上自變量x對應，使學生理解電流與電壓的因果關系更容易 ①在實際操作中熟悉電流表與電壓標的使用方法，學會用滑動變阻器改變電路中的電流與電壓 ②鍛煉手、腦、眼的協(xié)調(diào)能力 經(jīng)歷對實驗數(shù)據(jù)的分析、尋找物理規(guī)律的過程、激發(fā)學習物理知識的興趣。 學會用圖像處理實驗數(shù)據(jù)，提高分析處理數(shù)據(jù)的能力 提高學生的科學素養(yǎng)和 三 例 題 分 析 ① 若已知電流、電阻，如何求電壓？ ② 若已知電壓、電流，如何求電阻？ ③ 運用歐姆定律注意點： a．在應用公式進行計算時，電流、電壓和電阻的值一定要用國際單位。 b．注意同時性原則和同體性原則，即公式中的各個物理量，是對應于同一段導體、同一時刻而言。 ④帶領學生分析課本例題。 ①U=IR ②R=U/I 熟悉歐姆定律的公式及其變形公式，知道歐姆定律的適用范圍。 四 小結 與 作業(yè) ①用滑動變阻器可以改變電路中部分元件兩端的電壓。 ②可以同時使用電流表和電壓表測量通過某導體的電流和它兩端的電壓。 ③改變實驗條件多次測量使結論具有普遍性。 ④實驗要按照要求規(guī)范操作。 ⑤電流、電壓、電阻之間的關系：歐姆定律。 形成整節(jié)課的知識網(wǎng)絡 利用記憶規(guī)律，即時復習并形成知識網(wǎng)絡，提高記憶效率 教學反思：