2019-2020年九年級語文下冊 25《詩詞六首》錢塘湖春行教學(xué)案 （新版）語文版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 25《詩詞六首》錢塘湖春行教學(xué)案 （新版）語文版 【教學(xué)目標(biāo)】 知識與能力： 有感情地朗讀、背誦詩歌。 過程與方法： 用心品味詩歌形象的語言，培養(yǎng)學(xué)生賞讀詩歌的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 感受作者對祖國河山的熱愛之情。 【教學(xué)重難點】 重點： 通過精讀、誦讀、美讀，理解體味詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶。 難點： 品味語言，體會詩的意境。 【導(dǎo)學(xué)過程】 一、導(dǎo)入新課： 同學(xué)們知道“西湖”這個名字是誰先第一個稱呼的嗎？是白居易，他曾經(jīng)寫過一首詩：《杭州回舫》（出示屏幕）其中有一句話叫“報與西湖風(fēng)月知”后人才把她命名為西湖。從這首詩中我們可以看出：白居易對西湖情有獨鐘。今天，我們就來學(xué)一首白居易游西湖的古詩《錢塘湖春行》（板書） 二、走進作者： 白居易，字樂天，號香山居士，唐代著名詩人。他的歌政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡單易懂。代表作有長篇敘事詩《長恨歌》、《琵琶行》。 三、預(yù)習(xí)檢測： 1、介紹寫作背景。 2、解釋詞語。 早鶯：暖樹：新燕：淺草：亂花： 3、朗讀這首詩。 四、初讀課文，整體感知： 1、點名朗讀，同學(xué)糾正。 2、聽錄音朗讀，感染學(xué)生。（注意聽準字音、劃出節(jié)奏、標(biāo)出韻腳） 3、學(xué)生齊讀詩歌一遍（注意讀出情感，讀出韻味）。 （1）、通過詩歌的題目，我們可以發(fā)現(xiàn)什么信息？大家猜一下作者是如何游西湖的？ （2）、作者游西湖的路線是怎樣的呢？ （3）、此詩寫的是西湖什么時候的景色?從哪些詩句可以看出來? 4、選擇你喜歡的一句詩描繪畫面，參考句式： 從————中我看到了————。 從————中我聽到了————。 從————中我感受到———— 五、合作探究： 1、請放聲朗讀詩歌，對照課文下注釋，理解詩句意思。如有疑難，可與同桌討論，也可舉手問老師。 2、生自學(xué)；師巡視；教師抽查學(xué)生自學(xué)情況。 3、指名學(xué)生譯講詩歌。 六、精讀品析： 1、詩中為突出早春的特點，描寫了那些典型的景色？ 2、“幾處”為什么不是“處處”？“誰家”為什么不是“家家”？ 3、舉例說明本詩中引用了何種修辭手法？ 4、詩中直抒胸臆的詩句是哪句？ 5、師生共同歸納賞析詩歌的方法。 七、拓展延伸： 猜猜下列詩句描繪的是哪個季節(jié)的景色？再按照春夏秋冬的順序進行排列 1、亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。 2、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。 3、晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 4、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。 【板書設(shè)計】 錢塘湖春行 白居易 孤山寺水漲云舒 賈公亭游春鶯歌燕舞 白沙堤蹤蹤花亂草綠 西湖早春圖（最愛） 【教學(xué)反思】 本節(jié)課的教學(xué)過程能緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重點，按照教學(xué)設(shè)計進行教與學(xué)的活動，在師生互動中達成教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過程中，體現(xiàn)自主、合作、探究的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把課堂教給學(xué)生，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。 【反饋檢測】 1、根據(jù)課文內(nèi)容填空 （1）“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。”中的“漸欲”和“才能”表現(xiàn)了（） （2）這首詩是寫（）作者的興趣不在于介紹某一處名勝或某一種景物，而是從總體著眼描繪（） 2、背誦、默寫全詩。 3、根據(jù)你對《錢塘湖春行》的理解，把它改寫為一篇小短文，題目自擬。