2019-2020年九年級(jí)物理15.2動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化教案 （1）人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級(jí)物理15.2動(dòng)能和勢(shì)能的轉(zhuǎn)化教案 （1）人教新課標(biāo)版 （一）教學(xué)目的 　　1．理解動(dòng)能和勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化并能舉例說(shuō)明。 　　2．能解釋有關(guān)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。 （二）教具 　　1．麥克斯韋滾擺。 　　2．課本圖1-7的裝置，在彈簧片前加一彈簧。 　　3．單擺、皮球（或乒乓球）。 （三）教學(xué)過(guò)程 　　1．復(fù)習(xí)提問(wèn) 　　(1)動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷質(zhì)量一定的物體的動(dòng)能的變化？ 　　(2)勢(shì)能的大小與哪些因素有關(guān)？怎樣判斷重力勢(shì)能大小的變化？ 　?。ㄑ菔句撉驈男辈蹪L下，斜槽傾角應(yīng)盡量小一些，使鋼球從斜槽滾下的時(shí)間盡量長(zhǎng)一些，引導(dǎo)學(xué)生觀察鋼球豎直高度的變化和速度的變化，回答上述問(wèn)題） 　　2．新課教學(xué) 　　(1)動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。 　　從上面實(shí)驗(yàn)可以看到，鋼球從斜槽滾下的過(guò)程中，高度降低，重力勢(shì)能減?。凰俣茸兛?，動(dòng)能增大，這個(gè)動(dòng)能是怎樣產(chǎn)生的？（引導(dǎo)學(xué)生回答是由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的） 　　問(wèn)：重力勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，動(dòng)能可不可以轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能呢？ 　　演示滾擺（將擺輪涂成黑白相間，使學(xué)生明顯觀察到轉(zhuǎn)速的變化），引導(dǎo)學(xué)生觀察：擺下降時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越快；擺上升時(shí)，擺輪越轉(zhuǎn)越慢，并說(shuō)明動(dòng)能和重力勢(shì)能變化的情況，最后得出動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化的結(jié)論。 　　(2)動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化嗎？ 　　演示課本圖1-7（水平槽末端加一彈簧，以使動(dòng)能和彈性勢(shì)能的變化明顯顯示出來(lái)），引導(dǎo)學(xué)生觀察：鋼球接觸彈簧后，速度減小，彈簧壓縮；彈簧恢復(fù)時(shí)，形變減小，鋼球速度變大，但方向反過(guò)來(lái)了（教師應(yīng)指出：動(dòng)能大小跟運(yùn)動(dòng)快慢有關(guān)，跟運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)，因?yàn)槲矬w向任何方向運(yùn)動(dòng)都能做功）。 　　對(duì)鋼球和彈簧間的能的轉(zhuǎn)化，應(yīng)分兩步講：①?gòu)匿撉驂簭椈砷_(kāi)始到彈簧形變最大：鋼球動(dòng)能由最大變到零，彈簧彈性勢(shì)能由零到最大，即動(dòng)能轉(zhuǎn)化為彈性勢(shì)能。②從彈簧形變最大到恢復(fù)原狀：彈簧彈性勢(shì)能又轉(zhuǎn)化為鋼球的動(dòng)能。 　　(3)動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化的例子。 　　先讓學(xué)生列舉日常生活中例子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析下列事例： 　?、傺菔締螖[，引導(dǎo)學(xué)生觀察擺球在高度最大處和最低點(diǎn)的速度大小，說(shuō)明動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化。 　　②人造衛(wèi)星：教師先指出：衛(wèi)星在遠(yuǎn)地點(diǎn)，勢(shì)能最大，在近地點(diǎn)勢(shì)能最小。問(wèn)學(xué)生：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)向近球點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，速度怎樣變化？能量怎樣轉(zhuǎn)比？引導(dǎo)學(xué)生回答：衛(wèi)星由遠(yuǎn)地點(diǎn)到近地點(diǎn)，勢(shì)能減小了，減小的勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能，故速度增大。再讓學(xué)生回答衛(wèi)星由近地點(diǎn)向遠(yuǎn)地點(diǎn)運(yùn)動(dòng)能的轉(zhuǎn)化情況。 　?、蹞胃吞撸河捎谶^(guò)程比較復(fù)雜，可由教師分析講解。為使問(wèn)題簡(jiǎn)化，分析時(shí)一律不考慮起跳前助跑的作用。 　　徒手跳高的高度由起跳時(shí)向上的速度決定。即起跳時(shí)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為最高點(diǎn)的重力勢(shì)能。 　　撐竿跳高時(shí)，人在起跳時(shí)使撐竿彎曲（形變），這時(shí)人具有動(dòng)能，撐竿具有彈性勢(shì)能。到最高點(diǎn)時(shí)，撐竿恢復(fù)原狀。人的動(dòng)能和撐竿的彈性勢(shì)能都轉(zhuǎn)化為人的重力勢(shì)能。 　　故撐竿跳高比徒手跳高的高度大。 　?、偬逄阂龑?dǎo)學(xué)生回答：起跳時(shí)為什么人要向下猛壓跳板？（答：使跳板形變，具有彈性勢(shì)能）人離開(kāi)跳板時(shí)的動(dòng)能是哪里來(lái)的？（答：跳板的彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的）人起跳的高度由什么因素決定？（答：由起跳時(shí)的動(dòng)能，也就是由跳板形變最大時(shí)的彈性勢(shì)能決定） 　　注意：不討論人在空中的翻轉(zhuǎn)。 　　3．板書(shū)設(shè)計(jì) 　　動(dòng)能和重力勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化。 　　 　　 　　動(dòng)能和彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化 　　 　　 　　 　　　 　　4．想想議議 　　(1)演示皮球的下落和跳起（將皮球涂黑使它落在涂白的水平木板上，觀察木塊上的黑色圓斑），并提出問(wèn)題，讓學(xué)生討論回答： 　　為什么木塊上是圓斑，而不是黑點(diǎn)？（答：因?yàn)槠で虬l(fā)生了形變） 　　發(fā)生彈性形變的皮球具有的彈性勢(shì)能是哪里來(lái)的？（答：由動(dòng)能轉(zhuǎn)化來(lái)的） 　　皮球反跳有向上的速度，即具有動(dòng)能，這個(gè)動(dòng)能是哪里來(lái)的：（答：彈性勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的） 　　最后提出：皮球從一定高度落下，反跳到最高點(diǎn)，說(shuō)明這一過(guò)程能的轉(zhuǎn)化情況？ 　　（點(diǎn)名要學(xué)習(xí)好的學(xué)生回答） 　　(2)演示皮球反跳高度一次比一次低，再演示滾擺高度也是一次比一次低．最后都要停下來(lái)，問(wèn)：這是什么原因呢？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生回答：物體運(yùn)動(dòng)要克服摩擦和空氣阻力做功，要消耗物體的機(jī)械能。最后機(jī)械能完全被用來(lái)克服摩擦和空氣阻力做功消耗掉了，所以物體最后要停下來(lái)） 　　教師點(diǎn)明：消耗掉的機(jī)械能并未消失，而是轉(zhuǎn)化為其他形式的能了。這個(gè)問(wèn)題以后將學(xué)到。 　　(3)物體能做功才具有能，舉高的物體處于靜止?fàn)顟B(tài)，怎能做功？既然不能做功，為什么說(shuō)它具有重力勢(shì)能？ 　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生回答：舉高的物體落下來(lái)具有動(dòng)能，動(dòng)能可以做功，但動(dòng)能是由重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化來(lái)的，故我們說(shuō)勢(shì)能可以做功，實(shí)際上是勢(shì)能可以轉(zhuǎn)化為動(dòng)能而做功） 　　(4)鋼球落在鋼板上，也會(huì)反跳起來(lái)，反跳時(shí)的動(dòng)能是怎樣轉(zhuǎn)變來(lái)的？教師指出：鋼球和鋼板相碰，也要發(fā)生彈性形變，只是這個(gè)形變較難覺(jué)察。事實(shí)上，任何堅(jiān)硬的物體相碰時(shí)，都要發(fā)生形變。 　　然后讓學(xué)生回答。 　　5．布置作業(yè) 　　(1)說(shuō)明下列過(guò)程中機(jī)械能的轉(zhuǎn)化： 　?、傺┣翉纳狡律匣?； 　?、谂趶棌呐诳谛毕蛏仙涑?，又落到遠(yuǎn)處地上； 　?、弁婢邚椈蓸寣ⅰ白訌棥鄙涑鋈?； 　　④小孩坐在秋千上，在媽媽推了一次以后，自己蕩著。 　　(2)你騎自行車時(shí)，在上坡前往往要加緊蹬幾下；汽車司機(jī)在開(kāi)車上坡前，也往往要加大油門，加大速度。從能的轉(zhuǎn)化來(lái)說(shuō)明這樣做的好處。 　　(3)彈簧門在推開(kāi)以后能自己關(guān)閉。說(shuō)明這件事怎樣利用了能的轉(zhuǎn)化。