2019-2020年八年級物理上冊 第三章教案 北師大版.doc

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2019-2020年八年級物理上冊 第三章教案 北師大版 教學(xué)課題： 3-1 運(yùn)動與靜止 課 時(shí)： 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與技能： 1、知道什么是機(jī)械運(yùn)動； 2、知道運(yùn)動和靜止都是相對與參照物而言的； 3、知道自然界中的機(jī)械運(yùn)動類型。 二、過程與方法： 1、 通過分析機(jī)械運(yùn)動現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和初步分析問題的能力。 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 1、通過列舉運(yùn)動相對性在生活、科技、電影、文學(xué)等方面的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣。 2、通過對參照物的選取不同來啟發(fā)學(xué)生：看待事物應(yīng)從多個(gè)角度分析。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會描述機(jī)械運(yùn)動 教學(xué)難點(diǎn)：運(yùn)動和靜止的相對性 教 具： 課件等 教學(xué)過程： 第三章 物質(zhì)的簡單運(yùn)動 3-1 運(yùn)動與靜止 一、運(yùn)動的世界 通過現(xiàn)實(shí)生活中的事例讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動，我們就生活在運(yùn)動的世界里。 對于這些現(xiàn)象，我們能否用一句話加以概括？ 結(jié)論：宇宙中一切物體都在運(yùn)動。運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。 二、機(jī)械運(yùn)動 我們已經(jīng)認(rèn)識到了運(yùn)動是宇宙中的普遍現(xiàn)象。下面老師和同學(xué)們一起對前面所舉的例子中物體運(yùn)動的共同特征進(jìn)行歸納。用科學(xué)的語言對這些運(yùn)動進(jìn)行描述。 問題： 1、在同學(xué)們眼里，球場上哪些物體是運(yùn)動的，哪些物體是靜止的？ 2、運(yùn)動的物體有什么特點(diǎn)？靜止的物體有什么特點(diǎn)？ 在物理學(xué)里，我們把物體位置的變化叫做機(jī)械運(yùn)動。 前面所舉例子中物體運(yùn)動的共同特征是運(yùn)動時(shí)，它們的位置都發(fā)生了變化，它們進(jìn)行的是機(jī)械運(yùn)動。 三、參照物 1、問題：小明在路邊看見路上汽車飛快的從他面前駛過，車上的司機(jī)看乘客覺得他不動，看小明，卻覺得小明在身后運(yùn)動。司機(jī)為什么會這樣感覺呢？ 學(xué)生回憶類似的場景：乘坐在公共汽車上時(shí)，看路邊同方向行駛的自行車，覺得它們都在向后退。再看看同車的乘客都覺得他們沒有動，為什么會有這樣的感覺呢？ 由此我們可以知道：要描述物體的運(yùn)動，要確定一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，與這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)比較，描述物體怎樣運(yùn)動。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體人們把它叫做參照物。 2、學(xué)生自己舉例描述某一物體的運(yùn)動情況，看看各是以什么物體作為參照物。 3、讓學(xué)生做下面的實(shí)驗(yàn)：把課本平放在桌上，課本上放一個(gè)筆盒，推動課本使它沿桌面緩緩移動，讓學(xué)生思考問題： (1) 選取課桌作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒和課本是運(yùn)動的還是靜止的？(運(yùn)動) (2) 選取課本作標(biāo)準(zhǔn)，筆盒、課桌是運(yùn)動的還是靜止的？(筆盒是靜止的，課桌是運(yùn)動的) (3) 選取筆盒作標(biāo)準(zhǔn)，課桌和課本是運(yùn)動的還是靜止的？(課桌是運(yùn)動的，課本是靜止的) 討論：描述物體的是運(yùn)動和靜止，與所選擇的參照物有關(guān)。參照物可以根據(jù)需要來選擇。如果選擇的參照物不同，描述同一物體的運(yùn)動時(shí)，結(jié)論也不一樣。 由以上討論我們知道，物體的運(yùn)動和靜止是相對的。為了方便，我們常用地面作參照物。 4、讓學(xué)生閱讀課文第四自然段，然后討論為什么會產(chǎn)生"錯覺"。 產(chǎn)生錯覺的原因是以行駛的火車作為參照物，觀察者所乘坐的火車與作為參照物的火車的位置關(guān)系隨作為參照物的火車的行駛而發(fā)生變化，覺得觀察者所乘坐的火車發(fā)生了運(yùn)動。 5、讓學(xué)生回答前面所提出的問題： (1) 行人看路上行駛的汽車，通常是以路面或路邊不動的建筑物為參照物，相對于參照物，汽車的位置在不斷地變化，所以觀察者就覺得汽車在運(yùn)動； (2) 車上的司機(jī)看乘客覺得他不動，是以汽車為參照物，乘客相對于汽車，位置沒有發(fā)生變化，因此覺得乘客不動。 (3) 在行駛的汽車上看路邊的行人和同方向行駛的自行車，觀察者往往習(xí)慣于以汽車為參照物，相對于汽車，路邊的行人和同方向行駛的自行車與汽車的距離越來越大，所以，觀察者就覺得行人和自行車向相反的方向運(yùn)動。 6、看課本 問題：運(yùn)動和靜止是相對的，以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的卡車和聯(lián)合收割機(jī)以什么參照物它們是運(yùn)動的，以什么為參照物，卡車或聯(lián)合收割機(jī)是靜止的。為什么？ 討論：以田野或(地面)為參照物它們都在運(yùn)動，卡車和聯(lián)合收割機(jī)相對于以田野或(地面)的位置關(guān)系不斷變化；卡車以聯(lián)合收割機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)以卡車為參照物它們是相對靜止的，它們以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)時(shí)相對位置關(guān)系不發(fā)生變化。 從這個(gè)例子我們可以看到以同樣快慢、向同一方向前進(jìn)的物體以它們中任何一個(gè)為參照物，則另一個(gè)相對靜止。 7、閱讀課文，想想，對于不同的參照物，各個(gè)物體是在運(yùn)動還是靜止？ 討論交流：宇航員在艙外工作時(shí)，宇航員相對于航天飛機(jī)和航天飛機(jī)相對于宇航員(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，以地球?yàn)閰⒄瘴?，宇航員是運(yùn)動的；加油機(jī)向戰(zhàn)斗機(jī)加油時(shí)，加油機(jī)相對于戰(zhàn)斗機(jī)和戰(zhàn)斗機(jī)相對于加油機(jī)(以同樣快慢、向同一方向前進(jìn))是靜止的，戰(zhàn)斗機(jī)和加油機(jī)相對于地面是運(yùn)動的；乘坐觀景電梯向外觀看時(shí)，乘客隨電梯升降，電梯上升時(shí)與地面及附近景物的距離增大，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在下降；電梯下降時(shí)與地面及附近景物的距離減小，以電梯為參照物，覺得地面及附近景物在上升。 布置作業(yè)： P40 1～3 練習(xí)冊本節(jié)練習(xí) 板書設(shè)計(jì)： 第三章 物質(zhì)的簡單運(yùn)動 3-1 運(yùn)動與靜止 一、參照物 二、機(jī)械運(yùn)動 三、運(yùn)動的分類 教學(xué)反思： 新一輪課程改革將“從生活走向物理，由物理走向社會”作為物理教學(xué)的基本理念。在本課設(shè)計(jì)中，我從身邊的例子入手，設(shè)計(jì)了一系列活動讓學(xué)生參與，在參與過程中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。體會物理知識的價(jià)值，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂趣，提高學(xué)習(xí)物理的興趣。 教學(xué)課題： 3-2 探究--比較物體運(yùn)動的快慢 課 時(shí)： 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與技能： 1、知道物體運(yùn)動快慢用速度表示 2、知道國際單位制中速度的單位是m/s 3、能用速度公式v=s/t進(jìn)行簡單的計(jì)算 4、初步了解用路程——時(shí)間圖像描述勻速直線運(yùn)動 二、過程與方法： 1、 通過“比較物體運(yùn)動快慢”的方法建立速度概念的過程，使學(xué)生體會科學(xué)研究的一般方法——控制變量法 2、 通過勻速直線運(yùn)動圖像的學(xué)習(xí)知道速度圖像是描述物體運(yùn)動的一種方法 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 1、通過比較物體運(yùn)動快慢的探究活動，使學(xué)生體會物理的嚴(yán)謹(jǐn)和辯證思想 2、通過勻速直線運(yùn)動圖像的學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會數(shù)學(xué)方法在物理中的應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn)：比較物體運(yùn)動快慢的探究過程 、速度的概念． 教學(xué)難點(diǎn)：速度定義的導(dǎo)出、速度圖像． 教 具： 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)器材（小車、斜面、停表、刻度尺） 動畫《百米賽跑比較運(yùn)動的快慢》． 教學(xué)過程： 3-2 探究--比較物體運(yùn)動的快慢 一、比較物體運(yùn)動快慢的探究過程 提出問題：如果請兩名同學(xué)進(jìn)行跑步比賽，其它同學(xué)們觀察：如何判斷誰跑得快？怎么比較？ 學(xué)生觀察、討論形成兩個(gè)方案。 方案一：相同路程，看誰先到終點(diǎn)； 方案二：相同時(shí)間，看誰跑得更遠(yuǎn)。 設(shè)計(jì)探究方案： 通過討論，使同學(xué)們明確，比較物體運(yùn)動快慢的方法有兩種： 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 學(xué)生A 學(xué)生B 學(xué)生C 路程/m 時(shí)間/s 學(xué)生分組探究，教師指導(dǎo)。 交流討論 二、速度 1、定義：物體在單位時(shí)間內(nèi)所通過的路程。 2、定義式：v=S/t 3、單位：m/s（國際單位） km/h（常用單位） 4、物理意義 5、課堂訓(xùn)練： 例1：甲行走速度為1 m/s，乙散步速度為1 km/h，甲、乙兩人的速度誰大誰??？ 例2：“神舟八號”返回地面時(shí)，儀器監(jiān)測到：主傘打開后，返回艙平穩(wěn)勻速地下降，其中在距地面6000m到2000m過程中，共用時(shí)500s，返回艙的速度是多少？ 例3：一輛汽車在平直公路上勻速行駛，速度為10m/s，你能在表中完成汽車的路程——時(shí)間數(shù)據(jù)嗎？并在坐標(biāo)圖上先描點(diǎn)再連線畫出路程——時(shí)間圖象。（說明勻速直線運(yùn)動） 課堂小結(jié)： 1、你學(xué)到了什么知識？ 2、你學(xué)會了什么方法？ 3、你還有什么收獲？ 4、你有什么建議嗎？ 布置作業(yè)： P43 1～2 練習(xí)冊本節(jié)練習(xí) 板書設(shè)計(jì)： 3-2 探究--比較物體運(yùn)動的快慢 一、速度 二、速度的計(jì)算 1、公式 2、單位 三、運(yùn)動的分類 1、直線運(yùn)動 2、曲線運(yùn)動 教學(xué)反思： 本節(jié)課設(shè)計(jì)為一個(gè)大探究，滲透了科學(xué)探究的提出問題、制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證等環(huán)節(jié)，力圖較全面的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在過程中體驗(yàn)、在過程中學(xué)習(xí)科學(xué)方法，努力提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)． 另外，圖像法的學(xué)習(xí)滲透了數(shù)學(xué)方法在物理中的應(yīng)用，提高了學(xué)生的分析能力． 教學(xué)課題： 3-3 平均速度與瞬時(shí)速度 課 時(shí)： 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與技能： 1、知道用平均速度描述變速直線運(yùn)動快慢； 2、初步了解平均速度是表示物體在某一段時(shí)間內(nèi)或某一段路程內(nèi)的平均快慢程度； 3、初步了解瞬時(shí)速度是表示運(yùn)動物體在某一位置或某一時(shí)刻的快慢程度； 二、過程與方法： 1、 使學(xué)生體會做變速運(yùn)動物體的加速、減速運(yùn)動過程，建立解決運(yùn)動問題先畫示意圖明確物理過程的習(xí)慣． 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 1、通過平均速度的學(xué)習(xí)養(yǎng)成物理知識與實(shí)際相聯(lián)系的意識和習(xí)慣，在實(shí)際物理情景中體會物理過程、學(xué)習(xí)物理知識． 教學(xué)重點(diǎn)：公式v=s/t及s=vt、t=s/v的運(yùn)用、平均速度的物理意義 教學(xué)難點(diǎn)： 公式v=s/t及s=vt、t=s/v的運(yùn)用、平均速度的物理意義 教學(xué)過程： 3-3 平均速度與瞬時(shí)速度 一、1．復(fù)習(xí)提問 比較物體運(yùn)動的快慢，需要用到幾個(gè)物理量？ 常見的比較方法有哪些？ 做勻速直線運(yùn)動的物體快慢是否變化？ 觀看動畫： 田中勻速行駛的拖拉機(jī)、傳送帶上物體的運(yùn)動 正在降落的飛機(jī) 正在加速的賽車 被擊的打出去的高爾夫球 問：這些物體做什么運(yùn)動？ ⑴．觀看錄像：公共汽車在直路上啟動、加速、到站前減速、停止后乘客上下車； 然后再啟動前進(jìn)------． 問：我們坐汽車由天安門去頤和園，人們對于汽車在路程中由于等紅燈、乘客上下車或由于路況而車速的變化等細(xì)節(jié)是十分關(guān)心嗎？ 人們關(guān)注的是汽車在全程中總共用了多少時(shí)間． 利用汽車經(jīng)過的總路程和總時(shí)間計(jì)算出的汽車的速度應(yīng)叫做什么速度？如何去理解？ ⑵．組織學(xué)生討論交流 ⑶．給出行駛的總路程和所用時(shí)間，計(jì)算汽車的平均快慢程度，給出平均速度公式． 板書：v=s/t ⑷．例題1：火車沿京滬線從北京站至濟(jì)南全程498km，行駛4.5h，火車的平均速度是多大？ 分析：公式的正確運(yùn)用、單位正確換算． v=s/t=498km/4.5h=110.7km/h 例題2：汽車在出廠前要進(jìn)行測試．某次測試中，先讓汽車在模擬山路上以8m/s的速度行駛500s，緊接著在模擬公路上以20m/s的速度行駛100s 求：（1）該汽車在模擬山路上行駛的路程． （2）汽車在這次整個(gè)測試過程中的平均速度． 分析：（1）使學(xué)生熟悉公式s=vt及 t=s/v的應(yīng)用． （2）使學(xué)生掌握平均速度的正確求法，避免出現(xiàn)把速度求平均值做為全程的平均速度，真正理解平均速度的物理意義． (3)培養(yǎng)學(xué)生畫物體運(yùn)動過程示意圖的能力，并正確標(biāo)志． 解：（1）s1=v1t1=8m/s500s=4000m (2)s2=v2t2=20m/s100s=2000m v=s總/t總=(s1+s2)/(t1+t2) =(4000m+2000m)/(500s+100s) =10m/s （5）結(jié)合課本列表，讓學(xué)生熟悉常見物體的運(yùn)動速度，特別是自行車、人步行的速度，理解它們的物理意義． （6）觀看汽車的時(shí)速表， 問：表針?biāo)@示的速度是汽車的平均速度還是汽車在某個(gè)瞬間的速度？ 講解瞬時(shí)速度的定義及與平均速度的區(qū)別． （7）討論： 勻速直線運(yùn)動中瞬時(shí)速度與平均速度的關(guān)系． 布置作業(yè)： P45 1～2 練習(xí)冊本節(jié)練習(xí) 板書設(shè)計(jì)： 3-3 平均速度與瞬時(shí)速度 一、平均速度 v=s/t 二、瞬時(shí)速度 教學(xué)反思： 教學(xué)課題： 3-4 平均速度的測量 課 時(shí)： 課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 一、知識與技能： 1、學(xué)會使用停表和刻度尺正確地測量時(shí)間、距離，并求出平均速度 2、加深對平均速度的理解 二、過程與方法： 1、 掌握使用物理儀器——停表和刻度尺的基本技能 2、 體會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)操作、記錄數(shù)據(jù)、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的總過程 3、逐步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫簡單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告 三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 1、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的科學(xué)態(tài)度，正確、實(shí)事求是記錄測量數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng) 教學(xué)重點(diǎn)：會用停表和刻度尺測運(yùn)動物體的平均速度 教學(xué)難點(diǎn)： 記時(shí)，繪制表格 教 具： 停表、卷尺、小紅旗 教學(xué)過程： 3-4 平均速度的測量 復(fù)習(xí)： （1）物體怎樣的運(yùn)動叫做勻速直線運(yùn)動？ （2）物體怎樣的運(yùn)動叫做變速運(yùn)動？ （3）怎樣粗略地描述物體的變速運(yùn)動？ 物體沿著直線快慢不變的運(yùn)動叫勻速直線運(yùn)動，因此，物體做勻速直線運(yùn)動時(shí)其速度應(yīng)該是一個(gè)定值，與路程的大小和時(shí)間的長短無關(guān)，所以不能將v=s/t理解為v與 s成正比，與t成反比。 2、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上教師進(jìn)行小結(jié)： 變速運(yùn)動可以用v=s/t來計(jì)算，s是物體通過的某一段路程，t是物體通過這一段路程所用的時(shí)間，求出的v就是物體通過這一段路程的平均速度。 計(jì)算生活中的平均速度 根據(jù)列車時(shí)刻表查詢行程、運(yùn)行時(shí)間。計(jì)算列車的平均速度。 實(shí)驗(yàn)： 觀察停表，各指針在轉(zhuǎn)動時(shí)，每個(gè)刻度代表多少分鐘？多少秒？ 測你正常行走的平均速度，需要測量哪些量？怎樣計(jì)算？ 1．分組．每組至少6人 2．測距離 指導(dǎo)學(xué)生量出30m的路程，每隔10m做一記號，并站上一位記時(shí)員 3．指導(dǎo)每組選出一名發(fā)令員，一名被測選手，一人負(fù)責(zé)記錄 4．一人測量完畢，按順序輪換角色，被測同學(xué)也可競走或跑步． 指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，計(jì)算出平均速度． 表揚(yáng)做實(shí)驗(yàn)認(rèn)真、數(shù)據(jù)處理好的同學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問題并嘗試解答． 布置作業(yè)： 寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告 練習(xí)冊本節(jié)練習(xí) 板書設(shè)計(jì)： 3-4 平均速度的測量 測量正常行走、競走和跑步的平均速度 教學(xué)反思：