2019-2020年九年級語文下冊《生于憂患死于安樂》教學設計 蘇教版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊《生于憂患，死于安樂》教學設計 蘇教版 學習目標 1．能用普通話準確而流暢地朗讀課文。 2．在理解詞語的基礎上，準確翻譯全文。 教學過程 模塊一：課時目標 教學板塊1：導入 教師出鏡同學們，大家都熟悉“臥薪嘗膽”的故事吧。越王勾踐在患難中矢志不渝，終于打敗了吳國，重振國威；然而在此之后，“越王勾踐破吳歸，戰(zhàn)士還家盡錦衣。宮女如花滿春殿，只今惟有鷓鴣飛”。沉溺于安樂中的越王最終還是重蹈了吳王的覆轍。越王勾踐的經(jīng)歷給我們什么樣的啟示呢?今天，就讓我們走進孟子的《生于憂患》這篇文章，一起去探究其中的原因吧。 首先，明確今天我們這節(jié)課的主要學習任務： PPT1 學習目標 1．能用普通話準確而流暢地朗讀課文。 2．在理解詞語的基礎上，準確翻譯全文。 模塊二： 朗讀課文 教學板塊2：讀準字音 PPT2首先，請大家先用先聽一遍課文的朗讀錄音，根據(jù)錄音，為文中的生字注音。來不及注的。聽完錄音后利用課文注釋或查閱工具書補注，也可向老師和同學請教。然后再放聲把課文朗讀幾遍。 PPT2 聽讀課文 1．根據(jù)錄音用漢語拼音為文中生字注音。 2．利用課文注釋或查閱工具書，解釋生詞。 （現(xiàn)場老師組織學生聽讀課文，掃除字詞障礙，朗讀。時間約3分鐘） PPT3剛才同學們在自主學習的過程中，解決了哪些字詞呢？老師也選擇了一些，現(xiàn)在和同學們一起交流一下。 正音釋義 畎（quǎn）畝：田間水溝付說（yu） 曾（zēng）益：同“增”，增加膠鬲（g） 拂（b同“弼”）士：，輔佐君主的賢士拂（f）亂：違反、阻撓 教學板塊3：讀出節(jié)奏 PPT4同學們，朗讀文言課文，我們不僅要識記一些文言實詞，掌握它們的讀音和詞義，我們還要讀準文言語句的句讀停頓，準確把握它們的節(jié)奏。本文中，有一些句子的節(jié)奏較難把握，請同學們看下面兩句，嘗試著輕輕地將它們讀一遍。 (1)舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市。 (2)……必先苦／其心志，勞／其筋骨，餓／其體膚，空乏／其身，行拂／亂／其所為，所以動心／忍性，曾益／其所不能。 PPT5下面，請同學們各自將這篇課文完整的讀一遍，要求讀準字音，讀出停頓，讀出抑揚頓挫的氣勢和美感，之后全班齊讀課文。 讀：字音讀準 節(jié)奏合理 流暢自然 （現(xiàn)場老師組織學生朗讀課文。時間約3分鐘） 模塊二： 疏通文意 教學板塊4：理解詞義 PPT6剛才，通過大家共同的努力，我們已經(jīng)讀順了課文?，F(xiàn)在，請大家參照注釋再次閱讀課文，真正把課文讀懂。而讀懂課文，主要是把握句中的一些重點詞語，理解它們的語言現(xiàn)象，這樣就能對整篇課文的理解起到事半功倍的作用。下面，請同學們結合頁下注釋圈點勾畫出應該理解的難字詞，然后學生之間自由討論，共同解決。 理解詞義 運用課文注釋，查閱工具書，自主解釋文中不理解的詞語的意思。 （現(xiàn)場老師組織學生自主學習，解決主要詞語的意思。時間約6分鐘） PPT7下面，我們來交流一下 1、常見實詞。 舉于版筑之間 本文指“搗土用的杵” 名詞 舉于士 古代泛指官吏，本文指獄官。 PPT8 2、常用虛詞 于舜發(fā)于畎畝之中 （從）而 而后作 （表承接） 故天將降大任于是人也 （給） 而死于安樂也（表并列） 征于色 （在） 生于憂患 （由于，在） PPT9 3、一詞多義 發(fā)：發(fā)于畎畝 （舉，被任用） 發(fā)于（表現(xiàn)） 拂：行拂亂其所為（阻撓，違反） 拂士（同“弼”，輔佐，輔弼） PPT10 4、詞類活用。 勞其筋骨 使......勞累（形容詞的使動用法） 餓其體膚 使......饑餓（形容詞的使動用法） 空乏 使....窮困缺乏（形容詞的使動用法） 所以動心 使.....驚動（動詞的使動用法） 忍性 使....堅韌（形容詞的使動用法） 行拂亂其所為 使....受到阻撓（形容詞的使動用法） 人恒過 犯錯誤、犯過失 (名詞活用為動詞） 教學板塊5：疏通全文 PPT11掌握了這些重點詞語，就為進一步理解整篇課文的意思提供了保障，接下來，同學們可以憑自己的能力來理順這篇課文的大意了。先請同學們結合頁下注說說課文的大意，之后同桌之間可以互相合作，一個同學朗讀原文，另一個同學翻譯意思，這樣，逐句說一遍。之后，我們請出最佳的同桌在全班讀一讀，說一說。我們比一比，看誰做得好。注意下列要求 疏通文意 讀：字音讀準 流暢自然 節(jié)奏合理 說：意思明確 條理清晰 語言通順 （現(xiàn)場老師組織學生說課文大意。時間約7分鐘） PPT12剛才的交流，同學們的合作效果非常好，老師再把全文的意思為大家疏通一遍。 第一段：虞舜本來在歷山耕田，后來被堯起用，成為天子。傅說本來在傅巖替人筑墻，后被殷高宗舉用為相。膠鬲本來在販賣魚鹽，受到周文王的薦舉，作了紂王的大臣。管夷吾囚禁在監(jiān)獄里，得到鮑叔牙的推薦，被齊桓公舉用為相。孫叔敖在海濱避禍，被楚莊王舉用為相。百里奚身為奴隸，被秦穆公贖回來用作大夫。 PPT13 第二段：所以，上天要降下重大責任給這個人的時候，必定先困苦他的心志，勞累他的筋骨，使他的身體肌膚因饑餓而瘦弱，使他身家窮困貧乏，在他做事的時候，又使他所作所為受到阻撓：以上那些遭遇，都是用來激勵他的心志，堅忍他的性情，增加他本來所欠缺的能力。 PPT14 第三段：一個人往往犯了過錯，然后才知道改過。因內(nèi)心常感受到重大的困難，思慮受到阻塞，不能順暢，然后才能奮發(fā)振作。因人家的不滿表現(xiàn)在臉色上，發(fā)出聲音或說出話來勸誡他，然后才能明白通曉。一個國家，在國內(nèi)如果沒有守法度的大臣和輔政的賢士，在國外沒有敵國的威脅和外來的憂患，這樣的國家常常會招致滅亡。由此可知，人在憂患中常能發(fā)憤圖強，求得生存；沉溺於安樂，反而會招致毀滅。 模塊三： 誦讀課文 教學板塊6：誦讀課文 PPT15同學們，常言道“讀書百遍，其義自見”。我們剛才僅僅讀懂了文章的字面意思，是遠遠不夠的。必須通過反復誦讀去進一步感受文章內(nèi)容。下面請同學們再聽一遍課文的錄音，聽完后，根據(jù)自己的感受反復誦讀，相信大家會比錄音讀得更好。 誦讀課文 對照朗讀錄音，誦讀課文，讀出自己的感受和體悟。 （現(xiàn)場教師組織學生誦讀。3分鐘） 教學板塊7：背誦全文 PPT16同學們讀得很好，文言文必須反復朗讀，直至能背出來，積累多了，有了文言文的語感，學習文言文就不困難了。下面，我們就用6分鐘時間，反復朗讀，直至能背。然后，請同學們在全班朗讀，看誰背得最準確，最熟練。 背誦全文 反復朗讀直至能背，要求準確、熟練。 （現(xiàn)場教師組織學生背誦。時間約5分鐘） 教師出鏡 同學們背得很出色。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習《生于憂患，死于安樂》這篇文章，進一步去感受孟子論說文的魅力。這節(jié)課就上到這里。同學們，再見。 送優(yōu)質教學資源下鄉(xiāng)工程 《生于憂患，死于安樂》教學方案 主講老師：常州市清潭中學 顧亞珍 學段：初中 學科：語文 版本：蘇教版九年級下冊 單元：第四單元 第二課時 教學目標 1、分析思路，品味孟子的論辯藝術。 2、客觀評價，感受孟子的人格魅力。 教學過程 模塊一 明確目標 教學板塊1：導入 教師出鏡同學們好。上節(jié)課我們理解了文中重要詞語的意思，并在這個基礎上翻譯了全文，還朗讀并背誦了全文。這節(jié)課，我們要繼續(xù)深入學習，本文是怎樣圍繞中心論點展開議論的，并從中去品味、欣賞孟子文章的風格。這節(jié)課的主要學習任務是—— PPT1 學習目標 1、分析思路，品味孟子的論辯藝術。 2、客觀評價，感受孟子的人格魅力。 模塊二 思路梳理 教學板塊5：逐段分析 PPT2第一段列舉了哪些人物？有什么作用？ 作者一共列舉了幾個人物?他們有什么共同的特點? 其作用是什么？ （現(xiàn)場教師組織學生分析，思考。時間2分鐘） PPT3列舉了歷史上這六位名人的事例：舜、傅說、膠鬲、管仲、孫叔敖、百里奚。他們雖然出身卑微，歷經(jīng)了苦難的磨練，但都被提拔任用，做出了一番作為。文章第一段便列舉了6位名人：舜、傅說、膠鬲、管夷吾、孫叔敖、百里奚，他們或者是傳說中的圣君，或者是歷史上有名的賢相、賢才，而他們之所以名列文章的首段，是因為他們在成為名人之前，要么經(jīng)受磨難，要么從事著不起眼的工作，要么都不為世人所知……列舉事實，為論點提供充足的事實依據(jù)，使文章富有氣勢，增強說服力。 列舉6個名人事例，為論點提供充足的事實依據(jù)，使文章富有氣勢，增強說服力。 PPT4 第二自然段要說明的道理是什么？是怎樣論述的？ （現(xiàn)場教師組織學生分析，思考。時間2分鐘） 人才要在困境中造就“是人” 指上段所列舉的六個人及與之相類似的其他人或能擔負重任、有所作為的人。作者認為人要有所作為，成就大業(yè)須經(jīng)歷思想上：苦其心志 生活上：勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身 行為上：行拂亂其所為，人經(jīng)受艱難痛苦磨練的目的動心忍性，曾益其所不能。這一段中有振聾發(fā)聵的名句：“故天將降大任于是人（課文叫“斯人”）也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。所以動心忍性，曾益其所不能。”這段的有名，緣于其非同一般的勵志作用。它告訴人們：所有將來要成就一番事業(yè)的人，都必然要在內(nèi)心和身體各方面經(jīng)受一番痛苦與曲折的磨練，并以此來增長自己的才干。能吃的苦都吃過了，能經(jīng)受的挫折都經(jīng)受過了，以后即使再碰到類似的困難和挫折，便能處變不驚，臨危不亂。 用講道理的方法闡述人才要在困境中才能造就，說理透徹，振聾發(fā)聵，有強烈的鼓動性。 PPT5 第三段論證什么？是從哪兩個方面論證的？ （現(xiàn)場教師組織學生分析，思考。時間2分鐘） 論證經(jīng)受磨練的益處。 從正反兩個方面論證。 正面：個人作為——人處困境才能奮發(fā)有為。 反面：治理國家——國無憂患易遭滅亡。 第三段也是名句：“人恒過，然后能改。困于心，衡于慮，而后作；征于色，發(fā)于聲，而后喻。入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也?！逼涑雒?，則在于它道出了全篇的中心“生于憂患，死于安樂”。也就是說，一個人假設常處于安樂的生活中，不思進取，沒有憂患意識，就會走向滅亡。 PPT6最后一段的作用是不言而喻的。 文章最后一段在文中起什么作用? 是全文的總結，揭示了中心論點。 教學板塊6：全文梳理 PPT7 全文主要用了哪些論證方法？ 舉例論證 對比論證 寫法上，第一、二段都用了排比的修辭方式，使文章讀來氣勢逼人，具有無可辯駁的力量。前者用了6個“于”、5個“舉”字，來概括列舉6位名人的事例，論證“生于憂患”的觀點。第二段的6個“其”字表明了“上天”為了磨練、鍛造可以擔當大任的一代圣君或一代賢臣的良苦用心。第三段，則從個人經(jīng)受磨難的作用談起，講到一個國家的處境，如果太平太順，在這虛假的太平表象下，就會使整個國家的人們放松警惕，使國家一旦遇到內(nèi)擾外患便土崩瓦解，頃刻間便走向滅亡。這以點帶面、從小到大的寫法，也堪稱經(jīng)典，使人讀來欲罷不能、欲忘不得，給人以深刻的啟示。 這篇短論采用了類比論證、舉例論證、對比論證、歸納推理論證等論證方法。如把造就人才與治理國家類比，如六位逆境中成才的人物事例羅列，如把成就偉人與國家滅亡對比，如先分析論證，后歸納觀點等等。 PPT8下面，我們再把全文的結構梳理一下。 第一段：列舉事實 出身低微 艱苦磨練 終有所成 第二段： 正面論證：造就人才 道理分析 第三段： 反面推論：國家興亡 第四段：歸結論點：生于憂患，死于安樂 PPT9第一段用排比句式列舉六位歷史上著名人物的事例，說明擔負重任并作出了成績的人物并不是天生如此，而是經(jīng)過一番艱苦磨練的，為下文得出結論提供了充足的事實論據(jù)。第二段論述了人要擔負重任、有所作為、成就大事，必須先在思想上、生活上、行為上等方面都要受一番艱苦磨練的道理。第三段論述了人處于困境中才能奮發(fā)，無憂懼則往往遭到滅亡的道理。第四段點明中心論點：生于憂患，死于安樂。 模塊三 思想價值 教學板塊7：我來評價 PPT10 你認為孟子這篇文章的思想對我們?nèi)杂惺裁纯少F的啟發(fā)意義？ 孟子文中所言的兩個問題，對我們?nèi)跃哂锌少F的啟發(fā)意義：一是關于人才的造就問題。孟子在這個問題上強調(diào)了兩個方面。一方面他強調(diào)人的才能是在艱難困苦的磨煉中形成的，增長的。擔當“大任”者，必先經(jīng)歷一番“苦”“勞”“餓”等等艱難困苦的磨煉，方能增長才能，擔此大任。才能不是天生的．而優(yōu)哉悠哉，貪安圖樂，自然也增長不了才能。才能從磨煉中來。另一方面他指出入要能夠經(jīng)受住挫折困頓的考驗，在挫折困頓中奮起，這樣才會有所作為。挫折困頓面前，振作精神，努力奮斗，發(fā)揮主觀能動性，方能沖出困境，別開生面；若頹然喪志，一蹶不振，自然也就消沉下去。才能從奮斗中來。一是關于國家的治理問題。孟子指出擁有賢臣，采納諫誡，保持警覺，居安思危對一個國家的極端重要，這關系到國之存亡。孟子的這個思想有深遠的意義。試想，一個國家如果奸邪當?shù)?，佞幸弄權，沉湎安樂，喪失警覺，那么其前途命運是可想而知的。 PPT11 經(jīng)受磨煉 居安思危 教學板塊8：聯(lián)系實際 PPT12下面，請同學們聯(lián)系現(xiàn)實生活，聯(lián)系實際。談談對艱苦奮斗、憂患意識的認識搜集鼓勵人艱苦奮斗，積極向上的名言警句、今中外同類型的事例。 全班交流，并積累在摘抄本上。老師先給大家提供幾句。 PPT13 自古英雄多磨難，從來紈挎少偉男。 憂勞可以興國，逸豫可以亡身。 窮且益堅，不墜青云之志。 寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。 沒有偉大的意志力，就沒有雄才大略?！蜖栐? 困難越大，戰(zhàn)勝困難就越榮耀?！锇? 天空黑暗到一定程度，星辰就會熠熠生輝?！闋査贡葋喌? 在獲得無比豐富的生命體驗的過程中，如果一帆風順，那我們將失去一些發(fā)自內(nèi)心深處的無上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷，到達山頂?shù)臅r候才會欣喜若狂?！悇P勒 PPT14 明末農(nóng)民起義領袖李白成帶領義軍打進北京城，志得意滿，終致失敗。 韓信受胯下之辱成將軍 愛迪生經(jīng)歷上千次實驗發(fā)明了電燈 諾貝爾發(fā)明炸藥，實驗中多次被炸傷 貝多芬耳聾后寫出《命運交響曲》 居里夫人發(fā)現(xiàn)了鐳元素 張海迪高位截肢自學了四國外語 模塊四： 感受魅力 教學板塊6：感受思想 PPT12同學們，通過剛才的學習，孟子的思想我們已經(jīng)比較清楚了。俗話說，“文如其人”。什么樣的人寫什么樣的文章。因此，我們可以透過文字來看看孟子到底是個怎樣的人。下面，讓我們進一步拓寬視野，結合《孟子二章》的內(nèi)容和你所了解的孟子，老師再提供一些材料。以“我心目中的孟子”為話題來探究一下孟子究竟是怎樣的人呢。 孟子像片 PPT13 孟子語錄 富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，此之謂大丈夫。 天時不如地利，地利不如人和。 老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。 民為貴，社稷次之，君為輕。 窮則獨善其身，達則兼濟天下。 與民同樂。 （現(xiàn)場老師組織學生發(fā)表對孟子的看法，時間4分鐘。） 剛才同學們思維相當活躍，其中也不乏真知灼見，老師再與大家作個交流。 PPT14孟子本人是個講大義、有節(jié)氣的人。他履行了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的原則，從不阿諛奉承、趨炎附勢。他曾經(jīng)在齊國任客卿，后來因為與齊王意見不合，便決定辭去齊卿回家，斷然拒絕了齊王“萬鐘”的誘惑?！案F則獨善其身，達則兼濟天下”表明了他的處世態(tài)度。 孟子本人是個講大義、有節(jié)氣的人。 PPT15孟子是個仁義之人?！叭收笔撬簧恍傅淖非?。有仁義，相關者都會有利益；無仁無義，所有人都不會有利益。“義”作為一種道德規(guī)范，約束一己之私欲，成就集體、民眾的大利。孟子可謂高屋建瓴。他提倡“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”“與民同樂”等民本思想。 孟子是個仁義之人、愛民之人。 PPT16孟子是一個肩擔天下的政治家、思想家。就孟子的人格而言，他有著“如欲平治天下，當今之世，舍我其誰”的宏愿偉志。他為實現(xiàn)自己的理想遭挫折而矢志不渝，表現(xiàn)出強烈的使命感和參與意識，展露出以天下為己任的博大胸懷。 孟子是個以天下為己任的政治家、思想家。 PPT17孟子是一個聰明機智、豪爽直率的論辯家。他義正辭嚴，直言不諱，敢于抨擊統(tǒng)治者，展示了一個狂放不羈、潑辣大膽、無私無畏的論辯家的形象。孟子以自己的行為實踐著自己的人生主張，孱弱的身軀擔負著民族的大義。舍生取義，這是怎樣的崇高與豁達，這是怎樣的氣魄與壯志；這是男兒舍身報國的壯志雄心，這是中華兒女報效母親的赤膽忠心。 孟子是一個聰明機智、豪爽直率的雄辯家。 老師出鏡同學們，通過《孟子二章》的學習，我們充分感受到了孟子思想的深邃和其人格魅力。課后請完成課后練習包括能背誦和默寫這兩篇課文。學有余力的同學，可進一步走近這位偉大的先賢以提高自身的素養(yǎng)。這節(jié)課我們就到此結束，同學們，再見。