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福建省漳浦縣道周中學(xué)2014高中語文 說“木葉”教案 新人教版必修5
【教學(xué)目標(biāo)】
Ⅰ、學(xué)習(xí)理解詩歌語言的暗示性特質(zhì)。
Ⅱ、根據(jù)詩歌語言的特質(zhì),進(jìn)行遷移,領(lǐng)略詩歌的精妙之處,給同學(xué)如何鑒賞詩歌提供實(shí)感。
㈠、導(dǎo)入:
各位同學(xué),有個(gè)成語叫"一字千金"。對(duì)我而言,第一次領(lǐng)略到一個(gè)字的分量,是在小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候,一次作文評(píng)析課上。當(dāng)時(shí)我對(duì)自己的文章充滿了期待,希望能得到老師的贊賞。記得老師進(jìn)來后的第一句話是"有一篇文章,我就沖它用了一個(gè)字,我給它打95分。打這樣的高分,對(duì)我來說,是極為難得的。"同學(xué)都充滿了好奇,老師接著說"這個(gè)字就是一個(gè)悟字。我們的同學(xué)都說我學(xué)到了,我明白了,我懂得了
2、一個(gè)道理,而這位同學(xué)卻用了一個(gè)悟字,難能可貴。"這篇文章不是我的,在羨慕的同時(shí),一個(gè)字在文章中的分量就深深的刻在了我的心上。文學(xué)作品中,一個(gè)字精妙與否,足以決定作品是流光溢彩,還是黯然失色。尤其是我們的古典詩詞,用簡短的幾個(gè)字,造就的卻是豐富的情感與博大的意境。讀后滿口余香,卻是妙處難與君說。這跟詩歌的語言是密不可分的。今天,我們就通過《說"木葉"》一文,對(duì)中國古典詩詞語言特質(zhì)作一番探幽。
㈡、分析文章,引出詩歌語言特質(zhì):
⒈時(shí)至暮秋,《說"木葉"》一文此時(shí)出現(xiàn)可謂恰逢其會(huì)。一個(gè)簡單的問題:請(qǐng)看窗外,那綠色的,我們稱它為什么?
同學(xué)說那是樹,我說那是木,可以嗎?(請(qǐng)生物課代表告訴我,在生
3、物學(xué)上,樹與木有何區(qū)別?)
用生物學(xué)的概念來說,兩者沒有區(qū)別。
⒉既然生物上的樹與木無大區(qū)別,為何我們的同學(xué)卻稱之為樹,鮮有稱之為木呢?因?yàn)樵谖覀兊拇竽X里,樹與木的形象是大不一樣的,有同學(xué)能說說它們分別是怎樣的形象嗎?
樹:枝繁葉茂,青翠蔥蘢,蓬蓬松松--象一位圓潤,豐滿,婀娜的少女
木:木頭木板,干枯,孤單,筆直,黃褐色--象一位錚錚鐵漢,象魯迅
(象姑娘還是象小伙子,象怎樣的姑娘小伙子?)
⒊樹與木這樣的差別,主要原因在什么地方?
樹:有濃密青翠的葉子 一大片的樹給人的感覺是飽滿濃厚
木:落光了葉子 一大片的木給人的感覺是空闊蕭條,木讓人聯(lián)想到了落葉。
那么,是什么原因造
4、成了木的這個(gè)特征的呢?在文章第五段:詩歌語言具有暗示性(齊讀這一段)
總結(jié):在文學(xué)領(lǐng)域,概念相同的兩個(gè)字,它們?cè)谛蜗?、色澤、?lián)想意義上,可能大有區(qū)別。進(jìn)入詩歌,形成不同的意象,造成不同的意境和情感。)
⒋對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象,我們的詩人早就慧眼獨(dú)具的發(fā)現(xiàn)了。在表示清秋的句中,詩人們用"木葉"取代了"樹葉"。接下來我們看看,木葉與樹葉在意味上有何不同?
木葉:疏朗微黃(微黃干燥的葉子正在飄零,越來越少)
樹葉:繁潤青翠(就象窗外,偶爾飄落一兩片)
⒌好這些不同暗示性的字詞進(jìn)入詩歌,就造成了大不相同的意味。我們不妨看看以下四句詩,它們分別體現(xiàn)了怎樣的意境?
空闊 黃色-- 木:秋月照層
5、嶺,寒風(fēng)掃高木
飽滿 綠色--樹:高樹多悲風(fēng),海水揚(yáng)其波
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疏朗 微黃--木葉:裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下
繁潤 綠色--樹葉:美女妖且閑,采桑歧路間,柔條紛冉冉,落葉何翩翩
總結(jié):不同暗示性的字進(jìn)入詩歌,往往產(chǎn)生了不同的意境與情感。
⒍正是有了詩歌語言的暗示性,樹與木就有了不同的意味,我們由此也可明白,清秋的落葉,詩人為何用"木葉"取代了"樹葉"。"木葉"更能體現(xiàn)秋的性格:空闊,疏朗,微黃,干燥。正有了詩歌語言的暗示性,我們的詩人才"吟安一個(gè)字,捻斷數(shù)莖須",才有了"推敲"的美談。
㈢、遷移
⒈詩歌語言的精妙在于它的暗示性,但是,暗示性也會(huì)給詩歌創(chuàng)作帶來負(fù)面影響。美學(xué)家
6、朱光潛先生曾說:"聯(lián)想意義也最容易誤用而生流弊。聯(lián)想起了習(xí)慣,習(xí)慣老是歡喜走熟路,熟路抵抗力最低,引誘性最大,一人走過,人人都跟著走,愈走就愈平滑俗濫,沒有一點(diǎn)新奇的意味?!廊硕际牵颐嫱鯆?、西施,才子都是學(xué)富五車,才高八斗;談風(fēng)景必是春花秋月,敘離別不離柳岸灞橋;做買賣都有端木遺風(fēng),到現(xiàn)在用鉛字排印書籍還是付梓"殺青。"后人受屈原"木葉"詩句的影響,于是"一用再用,熟能生巧",是不是一種"流弊"呢?古代詩歌還有沒有類似的常見意象呢?)
⒉經(jīng)過了一定時(shí)間的文化沉淀,"木葉"這個(gè)詞就往往出現(xiàn)在清秋的氛圍中,形成了較為固定的暗示性。這樣的現(xiàn)象在我國的古典文學(xué)中是很多的,如菊花,柳條,明月
7、等等。我們熟悉的"歲寒三友"一般意味什么呢?(高潔,耐寒,堅(jiān)忍)然而,如果所有的詩人都這樣寫,那就成了鸚鵡學(xué)舌,人云亦云。而高明的詩人往往能打破常規(guī)。詩人們把它們組織在不同的意象體系里使之表現(xiàn)不同甚至相反的感情,形成不同的暗示性。看以下三首詠梅詩:
梅花
王安石
墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開。
遙知不是雪,為有暗香來。
卜算字詠梅
陸游
驛外斷橋邊,寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,更著風(fēng)和雨。
無意苦爭春,一任群芳妒。零落成泥碾作塵,只有香如故。
卜算子詠梅
毛澤東
風(fēng)雨送春歸,飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,猶有花枝俏。
俏也不爭春,只把春來報(bào)。待到山花爛漫時(shí),她在叢中笑。
8、注意三首詩詞中的不同意象群,比較三首詩詞中梅的不同生長環(huán)境,試對(duì)梅的三種不同形象做點(diǎn)分析,并說說詩人對(duì)自己筆下的梅分別賦予了些怎樣的情感。
⒊討論分析:
其一:強(qiáng)調(diào)了凌寒獨(dú)開的一枝獨(dú)秀,高貴圣潔(白雪世界,墻角飄來縷縷清香,讓人發(fā)現(xiàn)那正怒放著一簇梅花)--一枝獨(dú)秀,冰清玉潔的女子,當(dāng)如寶釵--愛慕
其二:無奈凄涼,孤傲清高(黃昏風(fēng)雨之中,驛外斷橋邊上,香飄萬里無人曉)--敏感憂傷,質(zhì)本潔來還潔去,當(dāng)如黛玉--愛憐
其三:達(dá)觀堅(jiān)定,壯美豪放(在風(fēng)雨飛雪之中看到了春天,在冰天雪地之中綻放著笑臉)--達(dá)觀豪放,當(dāng)如湘云--欽佩
⒋倘有時(shí)間,師生有感情地朗讀三詩,力求通過語言聲音來表達(dá)情感,展示形象。
總結(jié)全文:各位同學(xué),今天我們學(xué)習(xí)了詩歌的語言特點(diǎn),然而這對(duì)于優(yōu)美的古典詩歌來說,不過是冰山一角,古典詩歌那蒙娜麗沙般的神秘的美,有待我們進(jìn)一步的探索,我希望通過今天的學(xué)習(xí),能對(duì)我們?nèi)绾晤I(lǐng)略詩歌的微妙之處有所啟發(fā)。
㈣、作業(yè)布置
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