2019-2020年九年級政治 5.2《獨具特色的民族區(qū)域自治》教案 魯教版.doc

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2019-2020年九年級政治 5.2《獨具特色的民族區(qū)域自治》教案 魯教版 “民族區(qū)域自治制度”是我國的一項基本政治制度，離學生生活比較遠，因此感覺生疏，理解起來有難度，學習上會感覺枯燥。為了體現(xiàn)新課改理念，我對這節(jié)課作了認真設計，創(chuàng)設了情景，以期引起學生的興趣，揭開它神秘的面紗。 《獨具特色的民族區(qū)域自治》的教學設計 （一）情感態(tài)度與價值觀目標 增強維護民族團結的意識，自覺維護我國民族政策，尊重各民族風俗習慣，以實際行動維護民族團結。 （二）能力目標 提高搜集處理運用信息的技能；提高搜集、處理、運用社會信息的方法和技能，學會獨立思考、提出疑問和進行反思。 （三）知識目標 知道我國是一個多民族的國家，各民族之間結成了平等、團結、互助、和諧的新型民族關系；知道我國處理民族關系的原則；知道民族平等、互助、團結合作是我們事業(yè)勝利的基本保證；懂得民族區(qū)域自治是我國的一項基本政治制度。 2．認識個體發(fā)展與社會環(huán)境的關系。 教學重點和難點分析 (一)教學重點 我國的新型民族關系和民族團結的重要性。 (二)教學難點 民族自治地方享有自治權。 教學設計說明 本課教學的主線索——先歸納總結出我國處理民族關系的原則，在這一原則的指引下形成了新型民族關系，同時因各方面的差異我國實行民族區(qū)域自治制度，掌握它的重要意義。課堂通過情境設置，啟發(fā)引導，合作探究加深學生對民族區(qū)域自治這一制度的理解。 教學方式 探究式教學、啟發(fā)式教學、情景式教學 教學過程 教學環(huán)節(jié) 課堂活動、問題設計、設計意圖、活動結論 一、我國處理民族關系的原則是平等、團結、共同繁榮。 活動一：我說我看，我談我想 民族區(qū)域自治對學生來說是一個比較生疏的制度，課前讓學生查閱相關的資料信息。根據(jù)自己的所知小組交流，加深了解。師設計情景，小組合作探究完成。 情景一：青藏鐵路的圖片，同時播放歌曲《天路》 問：國家克服一切困難修建這條鐵路有什么重要意義呢？ 情景二：地震后當時的北川和現(xiàn)在的北川的圖片 問：通過前后北川的對比表明了什么？ 情景三：每屆全國人民代表大會少數(shù)民族人民代表的數(shù)據(jù) 問：這些數(shù)據(jù)說明了什么？ 設計意圖： 1．學生聯(lián)系實際生活歸納出修建青藏鐵路是為了鐵路沿線地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活水平的提高，引出共同繁榮。 2．一方有難，八方支援，北川前后情景的對比，表明了我國各族人民團結（板書）互助的感情。 3．少數(shù)民族人民代表的數(shù)據(jù)，各民族平等地享有當家做主的權力。 活動結論： 我國處理民族關系的原則是平等、團結、共同繁榮 形成的新型民族關系是平等、團結、互助、和諧 二、民族自治地方享有自治權。 活動二：李明的西藏之旅 暑假期間，李明和父母登上通往西藏的列車，沿著青藏鐵路一路向西，拍攝了大量有關西藏人民生活、風俗等照片，并每天寫了日志。 問：看了這些照片，我們感受到西藏人民幸福生活，同時還發(fā)現(xiàn)和我們有什么不同？ 日志一：喜歡西藏，這里空氣清新，民風純樸，熱情好客，聽說這里每天只工作學習7小時，而且節(jié)假日比我們多，更是羨慕的不得了，呵呵 問：西藏自治區(qū)為什么作出與國務院不同的作息時間和節(jié)假日的規(guī)定？對此你是怎么看的？ 日志二： 依依不舍登上回程的列車，看著手中的中國地圖，西藏地處我國西部邊陲，同很多國家接壤，又想到西藏人民的幸福生活和對我們的熱情好客，我忽然明白了什么。 問：猜一猜李明明白了什么？ 日志三：回去后我一定把我的所見所聞告訴同學們，號召大家行動起來，為維護民族大家庭的和諧，盡自己的一份力。 問：你打算怎樣盡一份力？ 設計意圖： 1．通過照片可出看出少數(shù)民族的風俗習慣、宗教信仰等和我們不同，結合日志一，我們可以得出我國實行民族區(qū)域自治的制度，分析掌握：一、是在國家的統(tǒng)一領導下 二、在少數(shù)民族聚居的地方 三、設立自治機關，實行自治權。 2．日志二中李明所看所想引導同學們了解到實行民族區(qū)域自治保障了少數(shù)民族真正當家作主，具有重要的政治意義和經(jīng)濟意義，從而增強了學生擁護我國民族政策的積極性和主動性。 3．日志三號召大家以實際行動維護民族團結，促進各民族共同發(fā)展。 活動結論： 實行民族區(qū)域自治既符合了我國的國情也具有非常重要的意義，青少年應以實際行動維護民族團結，共同發(fā)展。 三、鞏固消化 留時間讓生看課本鞏固理解，老師對有疑問的學生個別解釋輔導 四、走近生活 1、調查文登市的少數(shù)民族及其生活狀況。 2、給困難的少數(shù)民族學生提供力所能及的幫助。 設計意圖： 真正讓學生把課堂所學落實到行動上。 設計反思： 　　優(yōu)點：“民族區(qū)域自治制度”這個概念學生是比較生疏的，也是較難理解的。為了調動學生的積極性，提高他們對這一制度的理解，遵循“三貼近”的原則，創(chuàng)設了情景，由青藏鐵路的作用，向民族原則靠近等。為了提高本課的趣味性和生活化，設計了李明的青藏之旅，引起學生的關注，從而達到共鳴，起到更佳的課堂效果，體現(xiàn)了新程理念。 缺點：一堂課下來，相信學生的民族意識會提高的，但學生身邊的少數(shù)民族少，缺乏實踐，可能真正面對少數(shù)民族時不一定處理得當，如果本課能設計類似小品的活動，假想有個少數(shù)民族學生，怎么和他一起學習生活，這樣效果可能更好。另外關于民族區(qū)域自治和香港、澳門的高度自治應做一下解釋，以免學生混淆。