2019-2020年九年級政治《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》教學設計與反思 新人教版.doc

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2019-2020年九年級政治《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》教學設計與反思 新人教版 一、教學設計 1.指導思想 《實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略》的教學設計，依據建構主義目標學習理論和模式，設定教學目標，融入現代教學方法和評價手段，提倡在教師的指導下，以學習者為中心，利用各種資源來支持學習活動。依據“以人為本”的教育理念，在教學中為學生創(chuàng)造輕松、交互、動態(tài)、開放的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體、教師的主導作用。 2.整體思路 根據上述指導思想和本課教學內容，這節(jié)課主要采用了“學生自主探究和教師指導相結合”的教學模式，以培養(yǎng)學生“科學的發(fā)展觀”為主旨，以多媒體課件為輔助，指導學生在自主學習的過程中發(fā)現問題，積極主動的進行合作探究，從而使問題得以解決，學生能力得以提高，教學目標得以實現。 二、教學分析 1.教材分析： 本課是選自人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《思想品德》初四年級全一冊第二單元第四課第四節(jié)。初四年級思想品德主要是培養(yǎng)學生對社會、對國家的責任意識，這就要求學生必須了解我國的基本國情、基本國策和發(fā)展戰(zhàn)略。因此，了解我國的資源國情和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，樹立科學的發(fā)展觀，就必然成為重點教學內容。 2.學情分析： 初四年級的學生基本上已具備了一定發(fā)現問題、分析問題、解決問題的能力，微機課使他們具備了上網搜集信息、制作幻燈片的能力。同時“人口、資源、環(huán)境問題”又是比較貼近學生生活實際的問題，他們樂于和其他同學共同思考、探討這方面的知識。這些都為上好這節(jié)課提供了必要的保障。 三、教學目標 1.知識與技能目標： 通過學習，了解我國的資源現狀，認識可持續(xù)發(fā)展和科學發(fā)展觀的含義，提高正確處理人口、資源、環(huán)境之間關系的能力。 2.過程與方法： 通過師生交流、資料共享、共同分析、歸納出我國的資源現狀，初步培養(yǎng)學生的綜合分析、歸納整理以及理論聯系實際的能力；通過創(chuàng)境質疑，引發(fā)學生共同探討，合作學習，突破難點，從而提高分析、解決問題的能力。 3.情感、態(tài)度與價值觀： 通過對現階段我國國情的分析，使學生體會人口、資源、環(huán)境之間的關系，增強社會責任感，樹立科學的發(fā)展觀。 四、教學重點難點 教學重點：了解我國的資源現狀，樹立科學的發(fā)展觀。 教學難點：可持續(xù)發(fā)展和科學的發(fā)展觀的含義 五、教學媒體的選擇和使用 根據本課的特點和教學需要，本節(jié)課主要使用了影音、圖片、文字、網絡等多媒體資源。利用多媒體CAI生動形象的特點，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣，活躍課堂氣氛；利用網絡手段幫助學生查找資料、實現資源共享，提高分析、解決問題的能力，使學生實現自主合作學習。 六、教學過程設計 根據教學需要和學生的認知特點，在本節(jié)課的教學設計中，我打破了教材的固有順序，對教學內容進行重新整合，共設計了三個教學環(huán)節(jié)： 1.復習導入，創(chuàng)疑激趣 復習上三節(jié)所學習的國策和戰(zhàn)略，使學生很快進入本課的學習意境，積極主動的參與到課堂中來。及時質疑：人口、資源、環(huán)境問題都是發(fā)展問題，面對嚴峻的形勢，人類是自我毀滅還是走可持續(xù)發(fā)展之路？通過師生互動、交流，達成共識——地球是人類共同的家園，人類要與自然和諧相處。實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，就是我們這節(jié)課要研究的內容。接著展示本課教學目標。 2.資源共享，合作探究 教師組織學生復習前面學習的我國的人口、環(huán)境國情，啟發(fā)學生分析我國的資源國情。指導學生以課堂為展示平臺，把各自搜集的有關我國資源問題的資料進行展示，實現共享。主動對資料進行分析整理，歸納我國的資源現狀特點：總量大，種類多，但人均資源占有量少，開發(fā)難度大；我國資源開發(fā)利用不盡合理、科學，浪費、損失嚴重。那么如何解決我們面臨的人口、資源、環(huán)境問題呢？ 教師指導學生自愿組隊，分別選擇討論教材中給出的三種觀點： ①地球，與其說是祖先留給我們的，不如說是子孫借給我們的。 ②地球能滿足人類的需要，但滿足不了人類的貪欲。 ③天堂和地獄大門的鑰匙就捏在人類自己的手中。保護好環(huán)境，地球就是人類的天堂；破壞了環(huán)境，地球就是人類的地獄。 討論中教師給予正確的指導,并提出思考問題： 1.人口、資源、環(huán)境問題與經濟發(fā)展有什么關系? 2.如何才能做到人與自然的和諧相處? ①教師總結：人口、資源、環(huán)境與經濟是可以協調發(fā)展的，那就是要謀求可持續(xù)發(fā)展。那么什么是可持續(xù)發(fā)展？它有哪些要求？通過投影儀出示兩個材料： A、材料一、地球面臨的人口巨增、資源短缺、環(huán)境污染等一系列生態(tài)危機，制約了當代人的發(fā)展。 B、材料二、聯合國環(huán)境與發(fā)展委員會在1987年提出了可持續(xù)發(fā)展的模式，全球各國已把此作為共識。 通過對兩個材料的分析，使學生對“什么是可持續(xù)發(fā)展”形成一個初步的認識，然后教師出示“可持續(xù)發(fā)展”的定義：（略）。從定義中，分析歸納出可持續(xù)發(fā)展的要求：人類與自然和諧共處，認識到自己對自然、社會和子孫后代應盡的責任。 ②為了加深學生對抽象定義的理解，我出示了投影：下列行為哪些符合可持續(xù)發(fā)展，哪些不符合，為什么？ [活動]為增強大家的環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展意識，請大家設計兩條有關宣傳標語！ ③最后，把眼光投向國內，發(fā)展的背后隱藏了什么危機?(投影顯示，由學生得出結論) 為了解決上述問題，我國政府提出了科學發(fā)展觀，請說出其內涵，通過一系列的舉措使整個社會走上怎樣的文明和諧發(fā)展之路？（聯系十七屆五中全會對于社會主義和諧社會的解釋） 為了加深對于可持續(xù)發(fā)展的認識和理解，特引入漫畫《我賣什么？》分析祖孫五代的行為符不符合可持續(xù)發(fā)展，請用自己的話描述可持續(xù)發(fā)展的含義。 [活動]分組討論我們青少年學生能為可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的實施作些什么？ 這部分是本節(jié)課的核心和重點，通過資料展示、課堂討論和師生互動，充分體現了學生主體地位和教師的主導作用，調動學生的積極性，培養(yǎng)學生自主學習和分析、解決問題的能力，增強憂患意識和社會責任感。 3.課堂鞏固練習 投影儀出示五個單項選擇題，一個實踐與探究題，鞏固本課所學知識。 七、教學反思 本課充分運用多媒體的教學手段展開教學，師生形成良好的互動，在學生自主探究與教師指導的教學模式下傳授書本知識，收到了較滿意的教學效果，當然，本節(jié)課還有許多地方值得改進，例如學生的參與度要更廣，在活動的組織環(huán)節(jié)教師要做好引導，以免出現思路混亂。在講授科學發(fā)展觀時最好要結合具體案例講解，這樣的話，使學生理解更到位。