2019-2020年七年級生物 《生物圈中的微生物》課堂實錄 人教版.doc

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2019-2020年七年級生物 《生物圈中的微生物》課堂實錄 人教版 課型：新授課 課時安排：兩課時 [學習目標] 1、知識目標 （1）描述病毒、細菌、真菌的主要特征（形態(tài)、結構）。 （2）識別日常生活中常見的病毒、細菌、真菌，說出它們的營養(yǎng)方式和生殖方式。 （3）列舉與人類生活關系密切的病毒、關注細菌、真菌與人類生活的關系。 2、能力目標 培養(yǎng)學生多角度思考問題的能力、觀察能力；通過小組的合作學習，培養(yǎng)學生與他人合作、交流與溝通的能力。 提高學生應用所學知識解釋生活中實際問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀 培養(yǎng)全面、客觀、辯證地分析問題的科學觀點。 認同科學的發(fā)展與技術的進步密切相關。 [重點、難點] ： 重點：病毒、細菌、真菌的主要特征；細菌、真菌在生物圈中的作用。 難點：觀察細菌、酵母菌和霉菌的實驗活動；促進生物圈中的氮循環(huán)。 [教學準備] ： 1、收集有關甲流、艾滋病、流行性感冒、乙肝文字和圖片資料。 2、收集有關病毒危害人類生活和有利于人類生活的資料。 3、收集生活中保存食物的方法。 4、了解釀酒的過程。 5、學生每八人一小組劃分學習小組，組長負責把發(fā)言內(nèi)容分配好，同桌間對其余內(nèi)容進行提問。 [展示建議] ： 展示時對于重要的知識點可充分利用課本上的關鍵文字和重要圖片。 [教學過程]： 一、師：真情寄語：一分耕耘，一分收獲。 老師深信：今天的你一定能精神飽滿，主動積極地投入課堂，自信的你一定 能通過自己的努力去摘取本節(jié)課豐收的果實。同學們有沒有信心？ 生：有 二、生活情境導入： 師：我們生活中常遇到這樣的問題： 1、夏天，放在外邊的肉湯時間一長會怎樣？ 生：會變酸，腐敗。 2、有時一忙，吃了兩口的蘋果，放在一邊，過一段時間會發(fā)現(xiàn)什么？ 生：所咬蘋果的邊緣有發(fā)黃了、長毛了 師：有沒有別的可能性？ 生：變爛了。 師：總之，食物腐敗變質了，什么原因呢？ 是細菌、真菌等微生物已在上面安營扎寨了，今天我們來學一學《生物圈中的微生物》。 三、 出示展示要求： 1、其他同學展示時要認真聽取有無出錯的地方，對他出錯的地方，等他展示完本題后主動站起來給予糾正。 2、老師講解時，要認真聽取核心內(nèi)容是什么，盡快的理解，對核心內(nèi)容及時做好筆記。 四、讓學生看著“生物圈中的微生物”標題開始展示-----------病毒 1、生1、2、3、4、5、6、7上臺展示 2、生講到“病毒的種類時”點撥：病毒的分類根據(jù)是什么？------生說，師：也就是根據(jù)病毒在什么細胞內(nèi)生存。 3、病毒的利用：綠膿桿菌噬菌體能有效控制住燒傷病人綠膿桿菌的感染；利用專門寄生在昆蟲細胞里的動物病毒能殺死松毛蟲、棉鈴蟲、黏蟲等。點：這是利用了病毒的什么特點？ 生說： 師：利用了病毒的自我復制，因為侵入活細胞后，會利用細胞內(nèi)的物質作為原料，在自己的 遺傳物質 “指揮”下制造出新的病毒。 4、突破病毒： 學生提問題： 老師給你帶來兩個問題： （1）病毒沒有細胞結構，為什么說它是生物？ 生：因為它能夠繁殖。 師：對，在合適的寄主細胞里，病毒會表現(xiàn)出旺盛的生命力，有自我復制的繁殖現(xiàn)象，是生命的基本特征。 （2）病毒的營養(yǎng)方式和綠色植物的營養(yǎng)方式有什么不同？下面同學們帶著這兩個問題看有關“病毒的一段視頻”。 五、 學生展示--------細菌 1、生1、2、3、4、5、6上臺展示 2、生講到細菌的結構時點一下： 不是所有的細菌都有鞭毛和莢膜（球菌一般沒有鞭毛，桿菌和螺旋菌多數(shù)有鞭毛，鏈球菌和桿菌常有莢膜。 3、生講到芽孢時點一下：芽孢是細菌抵抗干旱、低溫、高溫等惡劣環(huán)境的休眠體。芽孢是在適宜中能發(fā)育成細菌個體。 4、突破細菌： 學生提問題： 老師給你帶來幾個問題： （1）師：我們了解了細菌的生殖方式是分裂生殖， “假設你的手上此刻有100個細菌，細菌的繁殖速度按每30分鐘繁殖一代計算,在沒有洗手的情況下,4小時后你手上的細菌數(shù)目是多少?這對你搞好個人衛(wèi)生有什么啟示？” 生：計算 師：每30分鐘繁殖一代，4個小時繁殖了幾次，共有多少個細菌？ 屏幕展示：100 *28= 25600 （2）細菌的營養(yǎng)方式和綠色植物的營養(yǎng)方式有什么不同？” 生：思考。 生：細菌細菌異養(yǎng)，植物自養(yǎng)。 師：細菌大多數(shù)異養(yǎng)，少數(shù)自養(yǎng)，植物自養(yǎng) 如：有少數(shù)光合細菌含有光合色素，能進行光合作用制造有機物，供自身所需。 （3）為了使食物保存較長時間防止被細菌腐敗掉，你可以采取哪些措施？” 生：曬干。生：真空包裝。生：用保鮮膜。生：用鹽淹。 師：大家答得非常具體，很好。其實保存食物的方法并不止同學們說得這些，還有： 古代方法：鹽漬、糖漬、干制、酒泡、煙熏等。 現(xiàn)代方法：罐藏法（高溫滅菌）；脫水法；冷凍法；真空包裝；添加防腐劑等 總之：食品保存的原理是盡可能殺死微生物或抑制微生物的繁殖。 （4）細菌形成芽孢是否是一種生殖方式？ 芽孢是細菌抵抗干旱、低溫、高溫等惡劣環(huán)境的休眠體。芽孢是在適宜中能發(fā)育成細菌個體。 細菌沒有個體增殖。 六、讓學生展示--------真菌 1、生1、2、3、4、5上臺展示 2、生講到酵母菌、霉菌的個體時點一下：細菌都是單細胞個體，真菌少數(shù)是單細胞個體，多數(shù)是多細胞個體。 3、學生提問題： 4、突破真菌，老師給同學們帶來三個問題： (1) 細菌和真菌的細胞結構主要區(qū)別是什么？ 生思考： 師：細菌沒有成形的細胞核，而真菌有。 (2)冬天發(fā)面蒸饅頭時，為什么要把和好的面放在溫暖的地方？ 生思考： 師：“溫暖”----酵母菌的生長需要適宜的溫度 (3)夏天，陰雨連綿的時候，常見有些腐木上長出木耳，沒有人去撒菌種，為何卻有木耳長出？ 師：聯(lián)系一下真菌的繁殖方式。 生：孢子繁殖。 師：木耳是真菌，利用孢子來生殖。孢子小而輕，隨風飄散到腐木上進行生長繁殖。 （七）知識梳理，加強記憶 針對本節(jié)的教學重點將病毒、細菌、真菌從大小、形態(tài)、結構、營養(yǎng)方式、生殖方式等內(nèi)容列表，讓學生對本節(jié)內(nèi)容進行系統(tǒng)整理并進行強化記憶，為熟練做題做好準備。 （八）當堂檢測 1、師：要求：積極思考，獨立、緊張、高效地完成，提前完成的拿給老師批閱。 17個選擇題和有關“甲型HINI病毒”一個非選擇題 2、同桌間互相批閱。 3、教師對錯得較多的題目找學生講解一下，并要求學生運用哪一個知識點。 4、（有時間放一下甲流的一段視頻）。 [教學反思] 得： 1、本節(jié)以“真情寄語” “一分耕耘，一分收獲” 激勵學生，使學生能主動積極地投入課堂。 2、從學生的生活經(jīng)驗入手，由“夏天，放在外邊的肉湯會怎樣？；吃了兩口的蘋果，放在一邊，過一段時間會發(fā)現(xiàn)什么？”兩個問題導入新課，過渡到《生物圈中的微生物》（病毒、細菌、真菌）很自然。 3、為倡導我們“面向全體學生，提高生物學素養(yǎng)，倡導探究性學習”，這一理念，打造了開放的課堂教學模式，以“小組展示”的形式將課堂還給了學生，讓學生做課堂的主人。讓學生①以題為展示平臺，各小組走上講臺，大膽展示本小組在自學或嘗試練習中獨到的見解收獲或不會的問題。②各小組提出組內(nèi)解決不了的問題，小組間置疑解惑，最大限度地解決各小組遇到的所有問題，實現(xiàn)兵教兵。能開發(fā)、利用課程資源，選擇好重難點的突破口，引導學生組織好整個展示活動，讓學生充分“動”起來。能對講和練的重點內(nèi)容。進行了適時點評、指導，以激勵為主。 4、重難點探究環(huán)節(jié)中學生能集中精力，針對自己的疑惑，關注教師的精彩講解，在教師的啟發(fā)、引導下，通過觀察和資料分析、分組討論來探究新知識，培養(yǎng)了科學探究的能力，達到了自主學習的目的，使學生盡可能的“悟”到答案，并做好記錄（思路、規(guī)律、拓展的知識點等）。 失： 1、時間把握上不是很合理。 2、內(nèi)容貪多要不得。 3、對生物專業(yè)知識的掌握不夠專業(yè)。 4、內(nèi)容拓展稍深。 給自己的建議： 1、教學環(huán)節(jié)上還需緊湊一些，給學生以充分練習的時間。 2、教學語言要簡練，尤其是生物術語的運用要專業(yè)。 3、在試題的精選上要下功夫，做到對應知識點的練習一個不少，一個不重復。 4、內(nèi)容拓展要適度，真正做到考什么，讓學生求知什么。