2019-2020年八年級語文上冊 第四單元 17《記承天寺夜游》教學案（無答案）（新版）蘇教版.doc

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2019-2020年八年級語文上冊 第四單元 17《記承天寺夜游》教學案（無答案）（新版）蘇教版 基本目標： 1、重視誦讀，在讀的過程中把握文意。 2、理解文章的意境和作者的思想感情，培養(yǎng)學生感知寫景類文章中作者思想感情的能力。 提升目標：提高學生初步鑒賞文學作品的能力。感受作者熱愛生活、追求美好事物的執(zhí)著情懷，學習他面對逆境達觀處世的從容心態(tài)。 教學重點：1、熟讀成誦，讀出文章韻味。 2、掌握文中重點字詞句的含義。 教學難點：理解“閑人”的含義，感受作者的特殊心境，領悟作者的人生態(tài)度。 教學時數(shù)：一課時 教學過程： 一、導入： 二、讀一讀： 1．初讀課文，讀準字音，讀出古文味道。 用你自己喜歡的方式通讀全文，結(jié)合課文下注釋，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀后組內(nèi)交流讀法，然后在班上匯報。 “念”、“蓋”、“但”這三個字略拖長，讀出古文的韻味。 2．再讀課文，疏通文意 結(jié)合課文下注釋翻譯課文，不懂的可以劃出來，小組交流，小組不懂的可以放到全班提問，共同解決。 3．精讀課文，感受作者復雜的感情。揣摩下列句子，分析句中流露了作者什么樣的思想感情。 月色入戶，欣然起行。 念無與為樂者，遂至承天寺尋張懷民。 懷民亦未寢，相與步于中庭。 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 1．見“月色如戶”，則“欣然起行”，歡欣之情，溢于言表。 2．含有知音稀少的憾意和淡微低沉的喟嘆，“尋張懷民”，張懷民才是他賞月的相知好友。 3．相知好友相攜同步漫游賞月，流露出十分恬適的心緒。 4．考慮作者當時的處境?！伴e”相對于“忙”來說的，由于貶官謫居，自然不像在京城時公務纏身。一個“閑”字包含著作者幾多感慨，有貶謫的悲涼，失意的落寞、自我排遣的達觀，還有悠閑賞月的欣喜。 設計目的：通過朗讀解決教學目標1、2 預設：1.對于易讀破的句子，劃好節(jié)奏：念/無與為樂者；遂/至承天寺//尋張懷民；庭下/如積水空明；水中/藻荇交橫；蓋/竹柏影也；但/少閑人//如吾兩人者耳 2.提示一些重要詞語，幫助學生理解文句。 月色入戶，欣然起行，念無與樂者，相與步于中庭，水中藻荇交橫 ，庭下如積水空明，蓋竹柏影也，但少閑人如吾兩人者耳 念無與樂者，遂至承天寺，尋張懷民。 庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也。 何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 3.結(jié)合寫作背景了解作者情感 三、想一想： 文中描寫月色的句子:庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。全句無一“月”字，而又無一字不在寫“月”，請分析這樣寫的妙處。 學生想像畫面，思考。 明確：先寫月色，“積水空明”，一泓積水清澈透明，可以推想見月色之明；繼寫水中之物，“藻、荇交橫”，縱橫交錯，搖曳生姿，可以推想見月色之清；最后點出“蓋竹柏影也”可以推想見月色之濃。夜游因月而起，處處扣月；寫月又不濃墨重彩，而是輕點幾筆，境界全出；寫月，不明寫，而從竹柏影入手。作者無疑是詠月的丹青妙手，這一幅月夜小景確實美妙絕倫。 設計目的：解決目標3. 預設：從修辭、表現(xiàn)手法、表達情感的角度賞析句子 四．課堂質(zhì)疑：提出自己不懂的地方（內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、主旨、手法等） 目標：對于教師有所疏漏之處的補充，更透徹理解文本，鼓勵學生思考，激發(fā)閱讀興趣。 預設： 區(qū)別《小石潭記》及本文的作者情感等 五、練一練（見學案）