2019-2020年九年級政治全冊 1.3 天下興亡 匹夫有責教案 教科版.doc

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2019-2020年九年級政治全冊 1.3 天下興亡 匹夫有責教案 教科版 一、課時基本內(nèi)容：1課時 天下興亡 匹夫有責 二、教學內(nèi)容分析，學情分析，重、難點的確立，教學資源的取舍，教法、學法的選擇等 1．教學內(nèi)容分析：第三課“天下興亡，匹夫有責” 是一單元內(nèi)容的總結(jié)和提升。要引導(dǎo)學生樹立民族責任感，培養(yǎng)愛國主義情感，引導(dǎo)學生為中華民族的繁榮昌盛做出應(yīng)有的貢獻。“憂患可以興國”，引導(dǎo)學生了解國情，使他們正確認識我國目前存在的主要問題及與世界發(fā)達國家之間存在的差距，樹立憂患意識?！耙哉衽d中華為己任”，從歷史和現(xiàn)實兩方面分析了青少年要承擔的歷史責任，激勵青少年面對現(xiàn)實，了解自己的責任和義務(wù)，懂得為中華民族的興亡做好準備。是知識性最弱、情感性最強的一課。 2．學情分析：對于愛國者的事跡，學生知道不少，關(guān)鍵是如何通過對人物事跡的分析讓學生體會他們的思想感情。應(yīng)通過教學激發(fā)學生的愛國之情和報國之志，啟發(fā)學生與這些愛國人物產(chǎn)生思想共鳴。培養(yǎng)堅定的愛國主義情感，對于我國的青少年以及我國的未來發(fā)展，具有極其重要的意義。 3．重、難點的確立：本課教學的重點和難點是對愛國者熱愛祖國、忠于祖國的思想情感的理解和體會。對于愛國者的事跡，學生知道不少，關(guān)鍵是如何通過對人物事跡的分析讓學生體會他們的思想感情。應(yīng)通過教學激發(fā)學生的愛國之情和報國之志，啟發(fā)學生與這些愛國人物產(chǎn)生思想共鳴。 4．教學資源的取舍：（1）充分利用教材課文中的材料。（2）對我國與發(fā)達國家在科技與創(chuàng)新方面的差距需補充相關(guān)材料。 5．教法、學法的選擇：探究、體驗、討論、講授等相結(jié)合；通過形式多樣的活動和討論，將問題分析清晰，給學生以啟發(fā)和反思。（1）討論法。（2）問答法。在導(dǎo)入階段和課中，大量使用。（3）閱讀法。對課中重要文字、圖片、圖表要引導(dǎo)學生閱讀。（4）筆記法。課文中重要的概念、意義等要通過筆記批注和用筆勾畫的方法進行標識。（5）探究法。結(jié)合課中的交流和探究。（6）講解法。本課知識點較多，需要教師適當進行歸納和講解。 三、擬達成的教育教學目標 知識目標：了解我國的國情，了解我黨的基本路線。 能力目標：認識我國目前的基本國情。 態(tài)度情感價值觀：培養(yǎng)學生關(guān)心國家，關(guān)心人民，為振興中華而奮斗的情感。 四、教學流程 環(huán)節(jié) 師生活動設(shè)計 訓練內(nèi)容 預(yù)期目標 設(shè)計意圖 效果反饋與修正 教師活動 學生活動 課前準備 . .收集資料比較我國與發(fā)達國家存在哪些差距。 學生課后自己歸納、查閱資料、整理 樹立憂患意識 培養(yǎng)學生的自主學習能力、查閱資料的能力 課中教學 課中教學 導(dǎo)入：讀教材P17：孟子的名句：“入則無法家拂士，出則無帝國外患者，國恒亡。然后知生于憂患，而死于安樂也。”并嘗試進行解釋。 這句話的原意是，一個國家內(nèi)部沒有執(zhí)法嚴明的世臣和直諫之士，外部沒有抗衡的鄰國和受侵襲的憂慮，往往會走向滅亡。由此可見，憂難使人生存，而安逸享樂則會導(dǎo)致滅亡。 現(xiàn)在，我國與新中國成立前比，有了翻天覆地的變化，正在向全面小康社會邁進。在這樣的條件下，我們時時不能忘記的就是“憂患”兩個字。 第三課 天下興亡 匹夫有責（板書） 一、樹立憂患意識（板書） 在當前我們?yōu)槭裁催€要樹立憂患意識？請同學們閱讀教材P17-18，進行思考歸納。 學生分組討論。 樹立憂患意識有兩個原因： 1.對于個人來說，如果因為生活富足而變得毫無理想，整天沉浸在享樂之中，就必然會墮落；對于國家來講，如果滿足于自己的現(xiàn)狀，則會走向滅亡。 2.我國還處于社會主義初級階段，生產(chǎn)力水平較低，社會政治制度還很不完善，公民的素質(zhì)還比較低。我們必須認識到我們的不足，否則，必然會落后。 3.與世界主要發(fā)達國家相比，我國在科技、教育、綜合國力等方面仍然存在差距。 我們說到“樹立憂患意識”，那么，誰應(yīng)該樹立憂患意識？（我們大家。）確實，我國每個中華兒女都應(yīng)承擔起建設(shè)國家的重任，特別是我們青少年，祖國的未來屬于你們，建設(shè)祖國未來的責任也屬于你們。青少年肩負著怎樣的建設(shè)祖國的重任呢？ 二、以振興中華為己任（板書） 請同學們閱讀教材P19-20：就名言名句談讀后感，說說這些先輩高尚的思想境界。尋找“以天下為己任”的歷史人物或有關(guān)的故事，也可以查找當代的人物或者自己身邊的普通人及其故事。 人物 事跡 　 　 學生閱讀教材P19最后一段，說說自己對這段話的理解。 活動：結(jié)合教科書第19頁的“活動”，讓學生以小組為單位譜寫自己的“畢業(yè)歌” 小結(jié)：學生齊讀教科書第20頁一段 學生閱讀這句話并嘗試進行解釋。 學生回答 學生閱讀 學生思考 分組討論 學生發(fā)言 學生展示查找的資料，了解我國與世界發(fā)達國家之間存在的差距。 學生回答 學生閱讀 學生思考 學生回答 學生閱讀 學生回答 學生活動 學生小結(jié) 孟子的名言是什么意思？ 在當前我們?yōu)槭裁催€要樹立憂患意識？ 我國與世界發(fā)達國家之間存在哪些差距？ 我們說到“樹立憂患意識”，那么，誰應(yīng)該樹立憂患意識？ 青少年肩負著怎樣的建設(shè)祖國的重任呢？ 譜寫自己的“畢業(yè)歌” 這句名言是本部分內(nèi)容的最好詮釋，用此引入主題極為恰當。 用提問的方法引發(fā)學生的思考，通過討論，使學生對樹立憂患意識的重要性產(chǎn)生深刻的認識 讓學生通過事實了解我國與發(fā)達國家之間存在的差距，從而樹立憂患意識 讓學生認識到自己所承擔的建設(shè)祖國的重任 通過解釋名句，讓學生了解一些愛國志士的胸懷，激發(fā)學生為國家民族的興旺而擔當重任的熱情 培養(yǎng)學生的歸納能力，鞏固本課所學知識，升華主題。 課后安排 1.完成練習冊P？ 2.從歷史一路走來，面對現(xiàn)實，展望未來，我們該做些什么？ 學生課后自己歸納、查閱資料。 樹立憂患意識 振興中華 培養(yǎng)學生的自主學習能力、查閱資料的能力。鞏固課堂所學知識 五、教學反思：