2019-2020年初中語文 《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版.doc
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2019-2020年初中語文 《記承天寺夜游》教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) l 讀懂全文,熟讀成誦。 l 細(xì)讀全文,積累文言詞,體會(huì)作者的心情。 教學(xué)程序 1.導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》一文,讀讀題目?有什么問題要問嗎?(學(xué)生提出自己的問題) (學(xué)生可能提出的問題:蘇軾為什么要在夜里去游承天寺?他在承天寺都看到了什么美景?難道承天寺夜里的美景很美?蘇軾都收獲了些什么?) 師:大家看到題目就提出了這么多的問題,讓我們來整理一下: (1)蘇軾因?yàn)槭裁丛蜻x擇了夜間去承天寺? (2)蘇軾看到了寺中怎樣的景致?他的感受如何? 這節(jié)課就讓我們一同走進(jìn)本文,爭取可以通過多讀讀懂文章,體會(huì)作者的心情。下面請(qǐng)大家注視投影,聽老師朗讀這篇文章,聽時(shí)注意個(gè)別字的讀音。 (出示無標(biāo)點(diǎn)的文章投影) 2.教師配樂朗讀文章。 3.教師指名學(xué)生朗讀投影中的沒有停頓的部分語句。教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)并且由此激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。 4.學(xué)生朗讀課文,教師及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)音字與朗讀停頓不準(zhǔn)確的地方。 5.學(xué)生自主學(xué)習(xí),譯讀課文。 師:文章讀準(zhǔn)了,讀順暢了還不夠,下面請(qǐng)大家迅速默讀全文,找出自己不理解的詞句,爭取讀懂文章,不理解的地方可以問老師,問同學(xué)或者等會(huì)再提出來交由大家共同解決。 6.學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同交流。 欣然起行:(高興的樣子) 念無與為采者:(思考、想到) 月色入戶:(門)(可以引導(dǎo)學(xué)生比較“足不出戶、低綺戶、斜光到曉穿朱戶”等例句比較得出戶的意思) 遂至承天寺:(于是、就) 懷民亦未寢:(睡) 積水空明:形容水的澄澈。 蓋竹柏影也:原來是 但少閑人如吾兩人者耳(只)(罷了) 7.整體感知文章,以帶動(dòng)字詞的解釋以及對(duì)課文內(nèi)容的理解。 師:了解了課文的意思,我想大家已經(jīng)對(duì)課文的內(nèi)容有了了解,下面請(qǐng)大家結(jié)合自己的理解來回答我們?cè)诶斫庹n文標(biāo)題時(shí)所提出的幾個(gè)問題,誰來試著回答一下? 生:蘇軾夜里難以入睡,所以想到了自己住在承天寺中的好友張懷民,他們一同欣賞月景,為月景而感動(dòng),不僅感嘆道:“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。” 師:你可以試著說一下“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳”一句的意思嗎? 生:哪一夜沒有月亮,哪里沒有竹子和柏樹,只不過缺少像我們這樣的閑人罷了。 師:奇怪?一次夜間的出游,怎么會(huì)有這樣的感嘆,這句話到底有怎樣的深意呢?我們不妨先從蘇軾談起。下面請(qǐng)大家細(xì)讀課文,思考從文中你看到了一個(gè)怎樣地蘇軾?可以用這樣的句式表達(dá)自己的看法:這里有一個(gè)______蘇軾。標(biāo)畫文中相關(guān)的語句,并且思考自己推薦的理由。 8.學(xué)生細(xì)讀文章,標(biāo)劃自己找到的相關(guān)句子,并思考自己推薦的理由。 9.師生共同交流發(fā)現(xiàn),在串譯文章的過程中找尋相關(guān)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞, 積累并背誦文中的重點(diǎn)句段。 教學(xué)猜想: (1)月色入戶,欣然起行。有閑情雅致,喜悅與閑適的蘇軾。 (抓住“欣然”一詞,作相應(yīng)的朗讀、背誦指導(dǎo),讀時(shí)應(yīng)傳達(dá)出人物內(nèi)心的喜悅之感,以此更好地理解作者的內(nèi)心。) (2)念無與為樂者。孤獨(dú)寂寞的蘇軾。 (出示本文的寫作背景,幫助學(xué)生更好的體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情。) (3)庭下如積水空明,水中藻荇交橫,蓋竹柏影也。善于觀察的蘇軾、有閑情逸致的蘇軾。 (引導(dǎo)學(xué)生想像月光如水的空明澄澈以及動(dòng)靜相合的美,寫景句描寫月景“庭下如積水空明,水中藻、荇交橫,蓋竹柏影也”,把月色比作空明澄澈的水。把竹柏影比作水中的藻荇,這樣美妙空靈的境界折射出的是“廓然無一物”的內(nèi)心,是一種雖處逆境依然豁達(dá)的人生態(tài)度。讓學(xué)生想像之后嘗試用自己的語言描述,并且可以讀出那種心中的感覺來。) (4)何夜無月,何處無松柏,但少閑人如吾兩人者耳。豁達(dá)樂觀的蘇軾。 (嘗試采用變換句式的方法體味文中句式的表達(dá)效果,通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生可以讀出句子中傳達(dá)出的那種灑脫,從容,坦蕩。采用刪減的方法體會(huì)“但”字中表達(dá)出的豁達(dá)樂觀積極的情緒。在“閑人”一詞上做好深入的引導(dǎo)和拓展讓學(xué)生可以結(jié)合更多的作品深入的了解蘇軾。蘇軾決不隨波逐流,因此他的一生,屢遭貶謫,歷經(jīng)八州,身行萬里,但始終釋然安然。被貶至杭州時(shí),他筑蘇堤,造福百姓,詩云“我本無家更安在。故鄉(xiāng)無此好湖山”;貶至密州,他“老夫聊發(fā)少年狂”抒報(bào)國之志,“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺。此事古難全”,發(fā)安慰之語;貶黃州,初到之時(shí),他感慨“長江繞郭知魚美,好竹連山覺筍香”。與友人游清泉寺,更是留下“誰道人生無再少。門前流水尚能西,休將白發(fā)唱黃雞”的豪語;貶惠州,他“不辭長作嶺南人”,表露“我心安處即我家”的胸懷。他跨越儒道兩家,得志時(shí)進(jìn)取,失意時(shí)釋然。寵辱不驚,進(jìn)退自如。所以,雖遭貶謫,看到月色喜人,他“欣然起行”,依然有閑情雅致夜游賞月。) 10.創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生了解張懷民之后,以張懷民的身份評(píng)價(jià)蘇軾的文章, 從而形成學(xué)生多文章的整體印象。 11.教師總結(jié)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注蘇軾更多的作品,推薦林語堂的《蘇東坡傳》。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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