2019-2020年九年級歷史上冊 第1課《人類的形成》教案 新人教版.doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第1課《人類的形成》教案 新人教版 教學目標 1．知識與能力 通過本課的學習，使學生大致了解人類形成的歷史，包括人類的出現(xiàn)，氏族社會的產(chǎn)生等相關史實。 培養(yǎng)學生用歷史唯物主義觀察和分析歷史問題的能力，提高學生的科學人文素養(yǎng)。 通過氏族社會的產(chǎn)生和原始社會解體等相關重點問題的闡釋和分析，使學生認識：社會經(jīng)濟的發(fā)展、科學文化的進步是人類社會前進的根本動力，也是人類文明水平的重要標尺。 2．過程與方法 教學過程中采用導讀法，引導學生注意從文字資料中獲取必要信息，并能在此基礎上提出自己的觀點。 采用例證法和對比法，提高學生的綜合能力，尤其在觀察、比較等方面，同時對課堂的教學過程中實施探究式學習起到良好的基礎作用。 在教學過程中始終貫徹探究式學習，教師不斷深入的提問，引發(fā)學生思考，讓學生在觀察圖片、閱讀文字、自由討論等過程中，獲取必要的信息，在深入思考的過程中，不斷完善自己的觀點。 3．情感態(tài)度與價值觀 通過本課學習，使學生認識到歷史是不斷發(fā)展變化的，人類是平等的。 教學重點、難點 【教學重點】 本課以“人類的形成”為主題概述了原始社會的歷史演變，主要以人類的出現(xiàn)、氏族社會的產(chǎn)生、原始社會的瓦解三大問題為線索，向學生展示了原始社會的歷史風貌。本課教學重點：氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用。 【教學難點】本課教學難點：人類是怎樣由古猿進化而來的？ 教學環(huán)節(jié) 導學過程 學習過程 導 入 新 課 一、導入新課： 展示《冰河世紀》圖片：這幾張圖片大家是不是很熟悉呢？ 誰能說說這個故事講的是什么內容呢？（學生簡單講述） 今天我們來研究一下這部片子中的配角——“人類”，看看人類是怎樣產(chǎn)生的？（出示課題） 落 實 課 標 （一）人類的出現(xiàn) 1、能說說，關于人類的起源有多少種說法？ （展示）人類起源的資料： 人類學家、考古學家、歷史學家、生物學家、化學家，甚至于哲學家、宗教家，都曾對人類起源做過各種角度的研究，然而，迄今仍沒有最令人信服的說法。我們看看世界各地的神話傳說是怎么揣測人類起源的！歸納各種神話，人類的起源可以分為『呼喚而出』、『原本存在』、『植物變的』、『動物變的』和『泥土造的』五種。在所有神話中，『泥土造人』的說法最多，也最為流傳，在所有神話里，最引人入勝的泥土造人故事，要數(shù)我國的女媧和猶太神話（圣經(jīng)）的上帝。（展示圖片） 這些都是神話故事，我們無從考證其真?zhèn)?，關于人類的起源，單憑這些口碑相傳的故事是不能解決問題的，要找證據(jù)。有這么一個人，在經(jīng)過了多年的考察總結出物競天擇，適者生存，優(yōu)勝劣汰的結論……此人即為達爾文。（展示達爾文圖像） 2、達爾文的這套學說，奠定了進化生物學的基礎。他還將進化論用于人類發(fā)展的思考，闡明了人類在動物界的位置及其由動物進化而來的依據(jù)，得出了人類起源于古猿的結論。 盡管達爾文的觀點遭到了多方面的謾罵和圍攻，但是這個觀點經(jīng)過一番激烈的學術和宗教的大動蕩、大爭論后，漸漸被科學界所接受。在以后的歲月里，古生物學家通過對古生物化石的研究，在達爾文學說的基礎上，形成了現(xiàn)代人類起源說。 我們看看這個學說的觀點是怎樣的？大家閱讀課文。（學生閱讀教材并歸納出結論。） 在這個觀點中，大家要注意兩個重要的問題。 （展示）第一，人類是經(jīng)過長期的進化和勞動，在使用天然工具的過程中學會了制造工具，這是人類和動物的根本區(qū)別。第二，人類形成的時間是距今約三四百萬年。 隨著科學技術的提高，考古學、歷史學的不斷發(fā)展，為我們不斷探索人類出現(xiàn)的這個問題提供了越來越多的可研究證據(jù)。 “露西”是一個西方女性常用的名字，可是，在考古學上，她可是大名鼎鼎。為什么這么說呢？請同學們閱讀教材第2頁中間的小字部分。 （展示南方古猿的復原圖）這就是我們的“露西”，就是文章里提到了“南方古猿”，正在形成中的人，正是他們經(jīng)過漫長的發(fā)展，最終完全形成人。 4、展示資料，學生對比： （1）南方古猿同大猩猩的頭骨比較，盡管有很多差別，但是很相似。 （2）人類同猿類的骨骼對比，人類的骨骼更加適合直立行走。 （3）腦，差別不大。 得出結論：人類是由古猿進化來的。（展示進化圖） 6、（展示人種的圖片，了解現(xiàn)代人種的差異）人種的差異是很顯著的，但是這種差異是不同自然地理環(huán)境等眾多因素長期影響的結果。例如生活在炎熱地區(qū)的人類為了抵抗太陽的暴曬，皮膚的黑色素多，所以顯現(xiàn)出黑色人種的特征，生活在寒冷地區(qū)的人類則為了抵抗嚴寒，他們的身材長的比較矮，鼻子相對扁平等等。這些體貌特征上的差別不是評價人類種族優(yōu)劣的標準，因為他們都是平等的，簡而言之，“不要以貌取人”。 二、氏族社會 1、自從有了人類，也就形成了人類社會。當時的人類首要解決的問題是什么？ 有的同學說的不錯，是吃飯。 俗話說：“民以食為天”，這是亙古不變的真理。那個時候人們能填飽肚子是一生的“追求”，當時生產(chǎn)力水平低下，物質匱乏，人們雖然會制作工具，但是那些工具太簡陋了，我們在以前也學習過了，處于原始社會的人們使用的工具是什么？（石器、陶器還有木棒等等。） 使用這些簡陋的工具能夠獲得的食物是有限的，當時的人們常常處于饑餓狀態(tài)。這種情況下，你們說單個人能生存下來的機率有多少？（很困難、接近） 根據(jù)大家的討論，我們可以得出結論——那就必須生活在一起，組成集體，依靠集體的力量來采集、狩獵、捕魚……，從而獲得相對較多的食物，使自己生存下來。 2、這種集體是以血緣關系建立起來的，是隨著生產(chǎn)力和社會進步才出現(xiàn)的。我們把這種小集體稱為氏族，（展示）氏族是由類人猿的群體轉化而來的。但人類的氏族又不同于類人猿的群體，相對比較固定。氏族是按同一祖先的親屬關系結合在一起的社會集團，它是原始人的社會組織和經(jīng)濟組織的基本單位，幾個有共同血緣關系的氏族，往往聯(lián)合成為一個大氏族，即所謂的胞族，幾個大氏族又常常聯(lián)合成一個部落，這就構成了所謂的氏族制度。（展示） 當時的人類社會是以氏族制度為基礎的，同時，這種氏族制度也是有著眾多變化的。根據(jù)社會的主導地位的不同，我們又把它分為母系氏族和父系氏族。 3、進入父系社會之后，產(chǎn)生了私有財產(chǎn)。這些歷史現(xiàn)象的產(chǎn)生是什么原因呢？（生產(chǎn)力的發(fā)展。） 下面，同學們閱讀教材的第4頁，找出母系氏族和父系氏族有何共同點和不同點？（提問學生） 現(xiàn)在，我們對原始社會的氏族社會有了比較全面的了解，那么大家討論一下，氏族社會的產(chǎn)生有什么作用？ 氏族社會產(chǎn)生的作用：①氏族社會實行族外群婚制，避免了血親通婚對人的體質造成的危害； ②氏族社會以血緣關系為紐帶，增進了人們之間的凝聚力，推動了經(jīng)濟、文化事業(yè)的發(fā)展 （生：從猿進化來的?。? 達爾文進化論這個觀點并不是提出后就為人們接受，大家可以閱讀教材第2頁，看看達爾文的觀點遭遇了怎樣的困難？（學生朗讀小字部分） 大家設想一下，是不是南方古猿在進化成為“完全形成的人”的時候，是一蹴而就的？（學生思考回答） 小結：人類起源發(fā)展過程中三個基本階段：①猿類：（人類的始祖）②正在形成中的人（南方古猿）③完全形成的人（早期猿人、晚期猿人、早期智人、晚期智人）正在形成中的人：是猿到人的過渡形態(tài)，直立行走，但沒有進行真正的勞動，會使用天然工具。完全形成大的人：會制造工具、真正進行勞動。 為了生存，人們會怎樣做？你們可以發(fā)揮自己的聰明才智，為這些人類的祖先“謀劃一下”。（學生討論） 從母系氏族社會過渡到父系氏族社會的原因：農(nóng)業(yè)和畜牧業(yè)的發(fā)展以及手工業(yè)的進步 學生討論、歸納、總結出母系社會和父系社會之間的異同點） （展示） 共同點：①都以血緣關系為紐帶；②都實行財產(chǎn)、分配的公有制。 不同點：①母系氏族公社婦女在社會中占主導地位，父系氏族公社男子在社會中占主導地位。②母系氏族時期，人們“只知其母，不知其父”，父系氏族時期，人們“既知其母，又知其父”。③父系氏族公社后期，生產(chǎn)力進一步提高，出現(xiàn)了私有制和奴隸制，原始社會開始解體。 反 思 完 善 氏族社會的產(chǎn)生有很積極的作用，但是，為什么會走向沒落，最后伴隨者原始社會的瓦解而消失了，被殘暴的奴隸制所取代？原始社會是怎樣瓦解的？為什么奴隸社會取代原始社會卻是歷史的進步？ 教 學 札 記 本課內容離我們現(xiàn)實太遙遠，有許多理論知識，學生不容易理解。人類從哪里來，這是個古老而且難以解答的問題，只能通過現(xiàn)今科學以及發(fā)現(xiàn)的史料進行較為科學的講解，吸引學生的注意力，引起他們的興趣，培養(yǎng)學生的探索精神。