2019-2020年九年級語文上冊 13《事物的正確答案不止一個》“一案三單”教學設(shè)計 (新版)新人教版.doc
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2019-2020年九年級語文上冊 13《事物的正確答案不止一個》“一案三單”教學設(shè)計 (新版)新人教版 【教材分析】 《事物的正確答案不止一個》一文圍繞“事物的正確答案不止一個”的論題從多層面展開論述,先剖析了“事物的正確答案只有一個”的思維方式的錯誤,解決了人們的認識問題,再論述創(chuàng)造性思維必須具備的條件,再進而闡明每個人都具有創(chuàng)造力的問題,最后水到渠成地歸納出“怎樣才能成為具有創(chuàng)造力的人。”思路清晰、舉例典型,有說服力。 【教學目標】 一.知識與技能 1.積累生字新詞。 2.了解作者及寫作背景。 二.過程與方法 1.了解本文中心論點的提出方法:引一個具體實例,并作簡要分析后引出。 2.理解本文圍繞中心,逐層展開論述的論證思路。 三.情感、態(tài)度與價值觀 1.了解看問題因角度不同,常會有不同結(jié)果的道理。 2.培養(yǎng)創(chuàng)新精神。 【重難點突破】 1.把握作者的主要觀點,理清作者思路。 2.體會事實論證的好處;了解掌握設(shè)問句的表達效果并學會運用。 3.培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造力。 【課時準備】 教師:多媒體課件 學生:查閱資料,了解本文的寫作背景。 【課時安排】 2課時 【教學過程】 第一課時 一.情趣導(dǎo)入 日常生活中,事物千姿百態(tài),變化多端,要準確地認識它們,就需要打破思維定勢,不斷更新觀念。本文作者對在人們頭腦中已經(jīng)根深蒂固的一種思維模式:“事物的正確答案只有一個”,提出質(zhì)疑,并通過擺事實、講道理,使人折服。本節(jié)課,我們著重學習作者的這種論理方法。 (出示文題、作者) 二.介紹作者和寫作背景 1.作者:羅迦費因格是當代美國實業(yè)家、學者、創(chuàng)造學家,是“創(chuàng)意思考顧問公司”的創(chuàng)立人與總裁?!皠?chuàng)意思考顧問公司”位于加州,專門提供激發(fā)創(chuàng)意與革新的方法。他為全球各大企業(yè)提供演講與專業(yè)課程,這些公司包括可口可樂、奇異公司、迪士尼、英特爾、MTV、微軟公司、美國太空總署、蘋果電腦、花旗集團與美國奧運協(xié)會。他之前寫作過兩本創(chuàng)意思考的書籍:《當頭棒喝》與《在屁股上踢一腳》,并推出廣受歡迎的《創(chuàng)意大驚奇》卡片書。他與妻子及孩子住在加州亞瑟頓城。 2.背景:有很多人在生活、學習的過程中因受到傳統(tǒng)思想的束縛,容易形成思維定式,知識學得比較死,不善于活用。另外,生活中還有一些人認為搞發(fā)明創(chuàng)造的都是天才人物的事,與自己無緣,不相信自己能有所發(fā)明創(chuàng)造,導(dǎo)致創(chuàng)造性被自我壓制,最終喪失。本文正是針對這種情況而寫的 三.積累生字新詞 根深蒂固:比喻基礎(chǔ)牢固 不易動搖 輕而易舉:形容做事毫不費力 持之以恒: 面對任何事情恒心對待 孜孜不倦: 勤奮努力,不知疲倦。孜孜,認真。 不言而喻:不用說就可以明白。喻,明白。 行之有效:實行起來有成效。指某種方法或措施已經(jīng)實行過,證明很有效用。 鍥而不舍:比喻有恒心,有毅力。 四.初讀課文,整體感知文章內(nèi)容。 (1)事物的正確答案為什么不止一個? 明確:因為事物是豐富復(fù)雜的,生活中解決問題的方法并非只有一個,而是多種多樣的 (2)為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式?用了怎樣的論證方法闡明這一事理的?運用這一論證方法有什么好處? 明確:作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理的先從反面說,“如果你認為正確答案只有一個的話,當你找到某個答案以后,就會止步不前”;再從正面說:“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點非常重要”正反對比,使說理全面,而又透徹,增強了說服力 (3)產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些條件?又用了怎樣的論證方法論證的? 明確:A、有淵博的知識 B、有探求新事物、并為此活用知識 的態(tài)度和意識 C、持之以恒地進行各種嘗試 為論述這一道理,作者主要采用了舉例論證的方法事例典型,有代表性,具體確鑿地闡明了事理 ?。?)區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力,關(guān)鍵看什么? 明確:作者通過引用某心理學專家小組的研究結(jié)論,指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力,關(guān)鍵在于能否留意自己細小的想法。 (5)如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人? 明確:關(guān)鍵要做到三點:一是“要經(jīng)常保持好奇心,不斷積累知識”;二是“不滿足于一個答案,而去探求新思路,去運用所得的知識”;三是“一旦產(chǎn)生小的靈感,相信它的價值,并鍥而不舍地把它發(fā)展下去” 五.通讀課文,把握文章結(jié)構(gòu)。 本文分為四個部分: 第一部分(1-3):論證“不滿足于一個答案,不放棄探求,這一點非常重要?!? 第二部分(4-8):論述創(chuàng)造性思維所必需的要素。 第三部分(9-12):論述富有創(chuàng)造性和缺乏創(chuàng)造性的區(qū)別。 第四部分(13): 總結(jié)全文,與文章開頭相呼應(yīng),前后相照應(yīng),使文章結(jié)構(gòu)完整,渾然一體,點明事物的正確答案不止一個。 五.課堂小結(jié) 本文運用擺事實、講道理相結(jié)合的論證方法,逐層深入地論證了怎樣才能成為有創(chuàng)造性的人的道理。使讀者深刻地認識到思維方式、知識、活用知識的觀念等對于創(chuàng)新人才地培養(yǎng)的重要性。 六.布置作業(yè) 熟讀課文,積累詞語,了解重要詞語的含義。 第二課時 一.回顧舊知,檢查作業(yè)。 1.提問詞語的含義,指名學生回答詞解。 2.回顧上節(jié)課所學,師生共同回顧文章內(nèi)容。 二.精讀課文,合作探究。 師生互動研究“創(chuàng)造性思維”的要素是什么?怎樣才能成為富有創(chuàng)造精神的人? 參考: 1.要素:必須精通各種知識,因為知識是形成新創(chuàng)意的素材,必須有探求新事物,并為此而活用知識的態(tài)度和意識,有了這種意識,才能持之以恒的進行嘗試。 2.從態(tài)度、條件、方法等方面回答。態(tài)度:認識到任何人都能成為富有創(chuàng)造精神的人(自信);條件:學識淵博(扎實的基礎(chǔ)知識),靈活運用知識組合不同概念;方法:轉(zhuǎn)換視角法,組合法,頓悟法,積累法等。 3.請同學們對自己或他人在創(chuàng)造力方面進行評估,說出以后在創(chuàng)造力方面的打算。教師鼓勵為主,引導(dǎo)學生開發(fā)創(chuàng)造性思維。 4.給出思維訓練題 “自古英雄出少年”,司馬光小時候,與一群兒童一起玩球,球掉進了樹洞中,洞很深,司馬光讓兒童們不停的往里面倒水,終于球浮了起來。 ①如果洞里是沙地,灌水行不行? ②如果洞底恰好和人家的建筑相通,你認為最經(jīng)濟的方法是什么? 三.拓展延伸 1.請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大家 貝多芬:他幼年早慧,在年輕時就確立了作曲家的地位也許是命運的捉弄,在人生最輝煌的時刻,他卻失聰了但是,在這之后的八年中,他依舊繼續(xù)著音樂家的生命,大大發(fā)展和改變了古典音樂他是德國最偉大的樂曲家之一,創(chuàng)作了如:《英雄》、《命運》、《田園》等交響曲,《月光》、《熱情》、《黎明》等鋼琴奏鳴曲 莎士比亞:英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人他重要的喜劇作品有《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《無事生非》、《皆大歡喜》、《第十二夜》等;歷史劇《理查三世》、《亨利四世》;四大悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》 莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才”“在過去的幾千年人類歷史中,最獨領(lǐng)風騷者為成吉思汗,而最具才華者是莎士比亞” 偉大的德國詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞!” 中國戲劇家曹禺曾贊嘆:“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人! 愛因斯坦:20世紀最偉大的物理學家,科學革命的旗手他從小腦中就充滿許多奇思妙想,例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方?它周圍有什么東西推動它? 愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一.他一生中開創(chuàng)了物理學的四個域:狹義相對論、廣義相對論、宇宙學和統(tǒng)一論。他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一。他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻. (其余略) 2.認識了這么多的偉人,他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功,那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢?談?wù)勀愕睦斫? 四.總結(jié)全文 本文運用了擺事實,講道理的論證方法,逐層深入的論證了怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人,使我們認識到思維方式,知識,活用知識的觀念對于創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的重要性,創(chuàng)新是思想火花的迸射,是人類前進的動力.人類社會的車輪正是在創(chuàng)新中前進的.古猿人從樹上下來,直立行走是創(chuàng)新,瓦特發(fā)明蒸汽機是創(chuàng)新,愛因斯坦發(fā)現(xiàn)了相對論是創(chuàng)新,鄧小平提出中國特色的社會主義也是創(chuàng)新,同學們剛才的暢想也是創(chuàng)新.二十一世紀是創(chuàng)新的世紀.讓我們張開創(chuàng)新的翅膀,在開放的世界中任翱翔。 【板書設(shè)計】 問題的正確答案不止一個 (尋找第二種答案) 創(chuàng)造性思維 (論題 ) 必需的要素 ( 論點 ) 自信 淵博的知識 探求新事物并為此活用知識的態(tài)度、意識 持之以恒嘗試 留意細小的想法 富有創(chuàng)造力的人 (結(jié)論 ) 【教學反思】 本文以創(chuàng)造性思維為核心,激發(fā)學生的興趣,建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維,使學生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長。當然,課堂教學過程中,還存在很多不足,比如,有些問題過于重復(fù),問題和問題之間有割裂,沒有整體思路的體現(xiàn)。既然本文是“事物的正確答案不止一個”就要拋開問題的答案,讓學生與學生之間多對話。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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