2019-2020年八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 教材分析 人音版.doc
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2019-2020年八年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 教材分析 人音版 一、教材整體感知: 本冊(cè)教材一共分六個(gè)單元,估計(jì)整體用時(shí)需18節(jié)課時(shí),六個(gè)單元基本相互獨(dú)立,無(wú)學(xué)科體系上的必然聯(lián)系。六個(gè)單元分別涉及到了“環(huán)保”、“少數(shù)民族歌舞”、“現(xiàn)代音樂(lè)——電聲音樂(lè)”、“歌劇”、“協(xié)奏曲”、“舞劇”等知識(shí)點(diǎn)。從教材整體格局看,本教材學(xué)科特色比較突出,從音樂(lè)本位出發(fā),兼顧人文知識(shí)的傳遞與培養(yǎng),在注重音樂(lè)的經(jīng)典性、藝術(shù)性的同時(shí),還比較關(guān)注音樂(lè)的時(shí)代性,能從多角度、多視野去引領(lǐng)學(xué)生。在培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好的同時(shí),也比較注重在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)技能。教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了新課程改革的精神,既重視學(xué)生音樂(lè)的感知,也注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文知識(shí)和音樂(lè)技能的培養(yǎng)。 但是縱觀本冊(cè)教材,我們也不難發(fā)現(xiàn)教材存在著許多不盡人意之處,具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面: 一、教材所選的部分歌曲難度偏大,不太適合學(xué)生演唱。 比如第一單元的的歌曲《給未來(lái)一片綠色》,歌曲的節(jié)奏非常復(fù)雜,特別是休止符的不斷出現(xiàn),更是增加了歌曲的難度。這其實(shí)是由于教材沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)體系而造成的,像這樣復(fù)雜的節(jié)奏如果學(xué)生沒(méi)有很好的節(jié)奏感是很難唱好的,而教材在前面幾冊(cè)在這方面安排的訓(xùn)練比較少,也可以這樣認(rèn)為:教材的編寫(xiě)沒(méi)有大局觀,沒(méi)有整盤(pán)思考和布局。說(shuō)到底,教材的編寫(xiě)是先確定單元主題,再在單元主題的統(tǒng)領(lǐng)下填入的歌曲以及樂(lè)曲,教材的編寫(xiě)本身并沒(méi)有先尊重音樂(lè)學(xué)科的學(xué)習(xí)規(guī)律。 二、教材中許多的欣賞曲目也比較難。 比如第一單元的《瀑布與溪流》就比較難以讓學(xué)生接受,因?yàn)閱卧黝}以環(huán)保為主,《瀑布與溪流》是一首交響音畫(huà),雖是寫(xiě)景,但是和環(huán)保掛鉤也顯得比較牽強(qiáng)。在比如第四單元《歌劇世界》里安排欣賞的幾首作品相對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō),難度上還是偏高了些。實(shí)際上在初二安排歌劇內(nèi)容已經(jīng)有些超前了,而且前面幾冊(cè)在這方面的鋪墊也很少,總覺(jué)得非常突然。 三、教材內(nèi)容缺乏完整知識(shí)體系。 教材的知識(shí)體系問(wèn)題是人音版教材的主要問(wèn)題,不但是本冊(cè),在整套教材中都沒(méi)有一條明顯的知識(shí)主線,知識(shí)點(diǎn)非常分散和凌亂,知識(shí)技能沒(méi)有過(guò)度,幾乎都是跳躍式的級(jí)進(jìn),讓學(xué)生很難接受,教師也很難把握。有的只是點(diǎn)還有重復(fù)現(xiàn)象。 四、欣賞內(nèi)容經(jīng)典性、代表性不夠。 教材的選材因該注重經(jīng)典型與藝術(shù)性,這樣才有利于學(xué)科知識(shí)的傳承,但是這一點(diǎn)本教材做得也很不夠,比如第二單元《西南情韻》中所選的歌曲和樂(lè)曲都不是很經(jīng)典,也不是很有代表性。如果本單元要讓學(xué)生了解的只是貴州的音樂(lè),那么就不應(yīng)該以《西南風(fēng)情》老命名,還有,貴州的侗族大歌可以說(shuō)是貴州音樂(lè)的大成和精髓,可惜教材沒(méi)有安排重點(diǎn)介紹和欣賞。還有,云南的音樂(lè)、四川的音樂(lè)在本單元都沒(méi)有涉及,這是不應(yīng)該的,盡管云南音樂(lè)在以前的教學(xué)中有所涉及,但是本單元不出現(xiàn),學(xué)生沒(méi)有比較,學(xué)生對(duì)西南音樂(lè)的理解和認(rèn)識(shí)是不可能有深度的,也不全面。實(shí)際上,前面的云南印象一單元就是資源的浪費(fèi)。 五、教材難度沒(méi)有遞進(jìn)。 教材難度沒(méi)有遞進(jìn),實(shí)際上也是教材沒(méi)有學(xué)科體系、沒(méi)有邏輯性的一種體現(xiàn)。就拿歌曲教學(xué)來(lái)說(shuō),歌曲教學(xué)并沒(méi)有按照知識(shí)體系以及學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律去組織,歌曲之間的難度差別非常大,而且歌曲教學(xué)要解決的問(wèn)題也沒(méi)有很明確的要求。第一單元的歌曲《給未來(lái)一片綠色》我覺(jué)得不太適合初二學(xué)生演唱,且歌曲聽(tīng)上去本身也不美,在歌曲的選擇上,至少他們忽略了學(xué)生的興趣和學(xué)生的能力。第二單元的歌曲又偏簡(jiǎn)單,《獵人合唱》也是一首偏大的歌曲,等等。欣賞曲目情況基本上和歌曲一樣。再有就是教材供學(xué)生演唱的歌曲實(shí)在太少了,如果歌曲有難度,那么學(xué)生就根本沒(méi)法演唱,為什么不在同一單元主題下多預(yù)備幾首歌曲呢?這樣可以讓教師和學(xué)生都有選擇的余地。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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