2019-2020年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第16-21課時(shí) 文言文閱讀專題復(fù)習(xí)教學(xué)案（無(wú)答案）.doc

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2019-2020年中考語(yǔ)文總復(fù)習(xí) 第16-21課時(shí) 文言文閱讀專題復(fù)習(xí)教學(xué)案（無(wú)答案） 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】文言文閱讀 【總課時(shí)數(shù)】6個(gè)課時(shí)（16-21課時(shí)） 【考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 1．理解常見詞在文中的含義，準(zhǔn)確解釋一詞多義、通假字、詞類活用及古今異義。 2．把文言句子準(zhǔn)確順暢翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 3．準(zhǔn)確斷句。 4．語(yǔ)段的閱讀理解：①整體感知，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)，準(zhǔn)確概括事件，分析人物形象。②比較閱讀。③概括文章給人的啟示或道理。④對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，或?qū)ξ恼履骋环矫嫣岢隹捶ɑ蛞蓡?wèn)。 第16課時(shí) 【授課時(shí)間】 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】理解常見詞在文中的含義 【考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 1．文言詞法包括虛詞和實(shí)詞。 實(shí)詞：通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用 虛詞：以、而、于、則、雖、焉、其、之、然、且、為、乃 (可參考《中考考點(diǎn)技法點(diǎn)撥》的內(nèi)容，考試中一般只考詞義，不考詞法。) 2．對(duì)于文言詞，學(xué)習(xí)的基本方法就是積累。復(fù)習(xí)時(shí)要以課本為本，以書中注釋為主，注釋中有“這里指什么”的要注意。借助課本例句，對(duì)文言詞的常見用法及意義進(jìn)行歸類，達(dá)到舉一反三的目的。 3．推斷詞義大致從下面四個(gè)方面考慮： （1）組詞推斷：即把文言單音詞補(bǔ)充為現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞。如：“吳既赦越”中“赦”直接譯為“赦免”，“鄰之人有雞夜鳴，惡其不祥”中“惡”直接譯為“厭惡”。這里需要注意的是，運(yùn)用組詞法時(shí)首先要注意原詞的詞性，組成詞語(yǔ)后的詞要保持詞性不變。 （2）聯(lián)想推斷：當(dāng)試卷給出某一加點(diǎn)的實(shí)詞時(shí)，應(yīng)聯(lián)想課文中有關(guān)此詞的用法和意義，將二者比較一下，辨別其異同，再確定其含義，如“去之南郡”中的“去”字，此句出自課外語(yǔ)段，應(yīng)聯(lián)想到課內(nèi)有關(guān)“去”字的句子，如“去國(guó)還鄉(xiāng)”，“旦辭爺娘去”，“我以日始出時(shí)去人近”，這幾個(gè)句子中的“去”，其義依次是“離開”、“離開”和“距離”，再同“去之南郡”中的“去”比較一下，即可明確其義為“離開”。 而“席上食菱，欲以去熱也”中“去”則為“除去”。 （3）語(yǔ)境推斷：就是結(jié)合整段選文、整個(gè)句子的意思來(lái)確定某個(gè)實(shí)詞的意思。如“漂母飯（韓）信”中的“飯”，“大丈夫不能自食”中的“食”，如果按照今義去理解就不符合原意，此時(shí)要結(jié)合語(yǔ)境來(lái)推斷，“飯”是“給……飯吃”，用作動(dòng)詞?！笆场笔恰梆B(yǎng)活”的意思。 （4）詞性推斷：根據(jù)詞語(yǔ)在句子中的位置，推斷起詞性和意義，如“陛下不能將兵，而能將將?！?《多多益善》)中前一個(gè)“將”是動(dòng)詞，理解為“率領(lǐng)”，后一個(gè)“將”為“將領(lǐng)”，是名詞。 【例題分析】 楊子之鄰人亡羊，既率其黨；又請(qǐng)楊子之豎(豎：童仆)追之。楊子曰：“嘻!亡一羊，何追者之眾？”鄰人曰：“多歧路?！奔确?，問(wèn)：“獲羊乎？”曰：“亡之矣?！痹唬骸稗赏鲋?？”曰：“歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也?！? (《列子說(shuō)符》) 解釋下面加點(diǎn)的字。 (1)楊子之鄰人亡羊 亡 ： (2) 既反 反 ： 分析：第一題考查實(shí)詞“亡”的意義，結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)思考詞語(yǔ)“亡”的意義，例如 ①“河曲智叟亡以應(yīng)”中的“亡”通無(wú)意思是“沒(méi)有”之義；②“今亡亦死，舉大計(jì)亦死”，中的“亡”是“逃跑”之義；③“暮而果大亡其財(cái)”、 “亡羊補(bǔ)牢”中的“亡”是“丟失”之義。本文中的“亡”與③中的“亡”意思相同都是“丟失”之義。 第二題重在考查對(duì)通假字的理解和掌握。通假字的識(shí)別應(yīng)當(dāng)從掌握通假的規(guī)律入手。構(gòu)成通假的前提是讀音相同或相近，具體而言，通假的現(xiàn)象可分為以下四種類型：①用“聲旁字”代替形聲字?！昂钜坠?jié)，始一反焉”中的“反”通“返”。②形聲字代替“聲旁字”。“食之不能盡其材”中“材”通“才”。③同聲旁的形聲字相互替代：“將軍身被堅(jiān)執(zhí)銳”?！氨弧蓖ā芭?。④音同或音近的字相互通假?！肮桃怨种印薄耙浴蓖ā耙选?。聯(lián)系所學(xué)的知識(shí)可知道題中的“反”通“返”，是“返回，回來(lái)”的意思。 【牛刀小試】 昔吳起①出遇故人，而止之食。故人曰：“諾?！逼鹪唬骸按?。”故人至暮不來(lái)，起不食待之。明日早，令人求故人。故人來(lái)，方與之食。起之不食以俟②者，恐其自食其言也。其為信若此，宜其能服三軍歟？欲服三軍，非信不可也！ 【注釋】①吳起：戰(zhàn)國(guó)時(shí)著名的軍事家。②俟：等待。 1．解釋下面加點(diǎn)詞的含義。 ①明日早，令人求故人（　　　?。　　　、诠嗜藖?lái)，方與之食（　　　?。? ③恐其自食其言也（　　　　　　）　　　?、苡?，非信不可也（　　　　?。? 2．下列“之”的用法與另三個(gè)不同的一項(xiàng)是（　　　?。? A（吳）起不食待之?！?　　　B諸葛孔明者，臥龍也，將軍豈愿見之乎？ C.故人來(lái)，方與之食。 D（吳）起之不食以俟者，恐其自食其言也。 【鞏固練習(xí)】 （一）解釋段中加點(diǎn)詞 吳既赦（ ）越，越王勾踐反（ ）國(guó)，乃苦（ ）身焦思，置（ ）膽于坐（ ），坐臥即仰膽，飲食亦嘗膽也。曰：“女（ ）忘會(huì)稽之恥耶？”身自耕作，夫人自織；食不加肉，衣不重彩，厚遇賓客，振貧吊（ ）死，與民同其勞（ ），終滅吳。 （二）公孫儀①相魯而嗜魚，一國(guó)盡爭(zhēng)買魚而獻(xiàn)之。公孫儀不受。其弟子諫曰：“夫子嗜魚而不受者，何也？”對(duì)曰：“夫唯嗜魚，故不受也。夫即受魚，必有下人②之色；有下人之色，將枉于法；枉于法，則免于相，雖嗜魚，彼必不能常給我魚，我又不能自給魚；即無(wú)受魚而不免于相，雖嗜魚，我能長(zhǎng)自給魚?！贝嗣鞣蚴讶瞬蝗缱允岩?。 注釋：①公孫儀：《史記循吏列傳》作公儀休，春秋時(shí)魯穆公的相。②下人：遷就他人。 下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋有誤的一項(xiàng)是( ) A．枉于法，則免于相 免：避免。 B．一國(guó)盡爭(zhēng)買魚而獻(xiàn)之 盡：都。 C．其弟子諫曰…… 諫：規(guī)勸。 D．夫唯嗜魚，故不受也。 唯：正因?yàn)椤? （三）司馬光，字君實(shí)，陜州夏縣人也。父池，天章閣待制。光生七歲，凜然①如成人，聞講《左氏春秋》，愛之，退為家人講，即了其大指②。自是手不釋書，至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒(méi)水中，眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。仁宗寶元初，中進(jìn)士甲科。年甫冠④，性不喜華靡⑤，聞喜宴⑥獨(dú)不戴花，同列⑦語(yǔ)之曰：“君賜不可違?！蹦唆⒁恢?。 （選自《宋史?列傳第九十五》） 【注釋】①凜然：穩(wěn)重的樣子。 ②指：同“旨”，主要意思。 ③甫冠：指剛滿二十歲。④華靡：奢華。⑤聞喜宴：朝廷賜宴新科進(jìn)士及諸科及第的人。⑥ 同列：這里指同年考中進(jìn)士的人。 1．寫出下列加點(diǎn)詞的意思。 (1) 退為家人講（ ） (2) 光持石擊甕破之（ ） (3) 同列語(yǔ)之曰（ ） 2．下列句子中加點(diǎn)詞的理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ）。 A聞講《左氏春秋》，愛之（代家人） B群兒戲于庭（在） C眾皆棄去 （全、都） D 乃簪一枝（于是、就） 第17課時(shí) 【授課時(shí)間】 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 【考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 一、課前熱身：讀句子并翻譯 1．慶歷四年春，滕子京謫守巴陵郡。 2．一鼓作氣，再而衰，三而竭。 3．犧牲玉帛，弗敢加也?！　　? 4．公與之乘，戰(zhàn)于長(zhǎng)勺?！　　? 5．甚矣，汝之不惠。 6．夫大國(guó)，難測(cè)也。 7．輟耕之壟上，悵恨久之　　　　 思考：你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎？談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。 二、文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)的要求：句子翻譯應(yīng)準(zhǔn)確、流暢、完整，體現(xiàn)重點(diǎn)詞含義。 三、確定一條原則——直譯為主，意譯為輔 “直譯為主，意譯為輔”既是文言學(xué)習(xí)的基本方法，也是文言翻譯檢測(cè)的基本要求。在平時(shí)的文言學(xué)習(xí)中，同學(xué)們一定要有字字落實(shí)的意識(shí)，力求弄清每一個(gè)字詞含義，這樣學(xué)習(xí)，才有助于夯實(shí)文言基礎(chǔ)，形成對(duì)文言詞匯的感悟力。 如對(duì)“是巧于用晝而拙于用夕矣”的解釋在理解每個(gè)字的詞義的基礎(chǔ)上，適當(dāng)調(diào)整語(yǔ)序，作出這樣的解釋：這個(gè)辦法用在白天是巧妙的，而用在晚上是笨拙的。直譯可借用組詞的方法解釋。如解釋“椎鼓徑進(jìn)”中“徑”解釋“徑直”，“進(jìn)”解釋“前進(jìn)”。 在做日常翻譯練習(xí)時(shí)，更應(yīng)該做到字字落實(shí)，并能結(jié)合上下文加以調(diào)整，力求做到句式、語(yǔ)氣都忠實(shí)于原文。在確實(shí)無(wú)法進(jìn)行直譯或直譯不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣時(shí)，才酌情采用意譯手段。 四、掌握一個(gè)口訣——對(duì)（譯）替（換）調(diào)（整）刪（減）保（留）補(bǔ)（充） 1．“對(duì)”即對(duì)譯，就是根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)雙音詞與古漢語(yǔ)雙音詞對(duì)應(yīng)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)已有現(xiàn)代詞匯，直接把單音詞翻譯為雙音詞。如：晏子使楚。使，出使；楚，楚國(guó)。 2．“替”即替換，包括古今異義詞、通假字、固定結(jié)構(gòu)等。如“孰與”替換為“與…… 相比，哪一個(gè)更…… ”；“槌床便大怒”中“床”指坐具。 3．“調(diào)”即調(diào)整，對(duì)文言中的特殊句式以及不符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的一些說(shuō)法加以調(diào)整，使之流暢規(guī)范。如“異哉，人之頸也”“孔子云：何陋之有？”“馬之千里者”等。 4．“刪”即刪減文言中的發(fā)語(yǔ)詞、部分語(yǔ)助詞等，“陳勝者，陽(yáng)城人也”，“者……也”表判斷，無(wú)義，應(yīng)刪去，可把這個(gè)句子譯為：陳勝是陽(yáng)城人。 5．“補(bǔ)” 所翻譯的句子若是省略句，則要把省略了的成分增補(bǔ)出來(lái)，即補(bǔ)充文言中某些影響語(yǔ)義表達(dá)的省略成分。例如：“乃丹書帛曰‘陳勝王’（省略主語(yǔ)）?！笨砂堰@個(gè)句子譯為：他們（主語(yǔ)）就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個(gè)字。“遂以為盡操舟之術(shù)”句省略了主語(yǔ)，應(yīng)解釋為“楚人于是就認(rèn)為已經(jīng)完全掌握了駕船方法(技術(shù))”。 6．“?！奔幢Ａ?，古文中的專名，如人名、地名、器物名、官職名等，在翻譯中可直接保留。如“慶歷（年號(hào)）四年春，滕子京（人名）謫守巴陵郡（地名）”，可把這個(gè)句子譯為：慶歷四年的春天，滕子京被貶了官，做了巴陵郡的太守。 在翻譯中，常念念這個(gè)口訣，可避免盲目性，提醒自己努力做到字字落實(shí)。 五、補(bǔ)充：有些文言句子結(jié)構(gòu)整齊，講求對(duì)仗，常用互文的修辭手法，應(yīng)依據(jù)互文的結(jié)構(gòu)來(lái)推斷詞義。如“不以物喜，不以已悲”中“物喜”和“已悲”是互相“滲透”，互相說(shuō)明，意義上是合指的，兼顧的。這兩句的意思是“不因?yàn)橥馕锏暮脡暮妥约旱牡檬Ф蛳不虮！? 六、總結(jié)： 文言翻譯口訣：課外文言好翻譯，重點(diǎn)字詞須牢記。課內(nèi)遷移至課外，字字落實(shí)來(lái)解題。掌握翻譯五字訣，聯(lián)系全文想意義。文從字順多調(diào)理，中考高分有秘籍。 【牛刀小試】把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 1．城郭高，溝洫深，蓄積多也。 譯文：__________________________________________________ 2．（語(yǔ)段見第13課時(shí)的【例題分析】） （1）補(bǔ)出省略成分。 既反，( )問(wèn)：“獲羊乎？”( )曰：“亡之矣。” （2）翻譯：歧路之中又有歧焉，吾不知所之，所以反也。 譯文： 。 【鞏固練習(xí)】 （一）伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志①在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨②兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋③兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。 伯牙游于泰山之陰，卒④逢暴雨，止于巖下，心悲，乃援琴而鼓之。初為《霖雨》之操⑤，更造《崩山》之音。曲每奏，鐘子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰：“善哉，善哉！子之聽夫志，想象猶吾心也。吾于何逃聲哉？” （選自《列子?湯問(wèn)》） 【注釋】①志：志趣、心意。②峨峨：高聳的樣子。③洋洋：寬廣的樣子。④卒：通“猝”，突然。⑤操：琴曲。 1．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。 （1）伯牙善鼓琴 善： （2）善哉，峨峨兮若泰山 善： 2．將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 子之聽夫志，想象猶吾心也。 譯文： （二）私心 倫奉公盡節(jié)，言事無(wú)所依違。諸子或時(shí)諫止，輒叱遣之，吏人奏記及便宜者，亦并封上，其無(wú)私若此。性質(zhì)愨，少文采，在位以貞白稱，時(shí)人方之前朝貢禹。然少蘊(yùn)藉，不修威儀，亦以此見輕?；騿?wèn)倫日：“公有私乎？”對(duì)日：“昔人有與吾千里馬者，吾雖不受，每三公有所選舉，心不能忘，而亦終不用也。吾兄子常病，一夜十往，退而安寢；吾子有疾，雖不省視而竟夕不眠。若是者，豈可謂無(wú)私乎？” 1．解釋句中加粗的詞。 ①輒叱遣之　　　　　　輒：__________ ②時(shí)人方之前朝貢禹　　方：__________ ③然少蘊(yùn)藉　　　　　　然：__________ ④若是者　　　　　　是：__________ ⑤豈可謂無(wú)私乎　　　　謂：__________ 2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面句子。 ①或問(wèn)倫曰：“公有私乎？” _____________ __________________________ ②吾子有疾，雖不省視而競(jìng)夕不眠。 _________ ______________________________ 3．你怎樣看待第五倫的“私心”？ 第18課時(shí) 【授課時(shí)間】 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】文言文朗讀的停頓規(guī)律 【考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 文言文的句中停頓，是以詞或詞組為單位，根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來(lái)劃分語(yǔ)氣停頓。解答這類題時(shí)可以先將句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)，根據(jù)現(xiàn)代漢語(yǔ)的句中停頓來(lái)找到文言文句子中的相應(yīng)停頓。（知識(shí)點(diǎn)可參考《中考考點(diǎn)技法點(diǎn)撥》的相關(guān)內(nèi)容） 補(bǔ)充： 1．對(duì)古代的國(guó)號(hào)、年號(hào)、官職、爵位、史實(shí)、地名要了解，否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯(cuò)誤。如：虞山/王毅叔遠(yuǎn)甫/刻。（“虞山”是山名，“王毅叔遠(yuǎn)”，是王名毅字叔遠(yuǎn)?！案Α笔枪糯鷮?duì)男子的美稱。） 2．關(guān)聯(lián)詞前后面應(yīng)有停頓，如“人不知/而/不慍?！? 【牛刀小試】 （一）用“∕”標(biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏 1．禽 獸 之 變 詐 幾 何 哉？ 2．銜 遠(yuǎn) 山，吞 長(zhǎng) 江 3．受 任 于 敗 軍 之 際，奉 命 于 危 難 之 間 4．中 間 力 拉 崩 倒 之 聲。 5．至 于 負(fù) 者 歌 于 途，行 者 休 于 樹。 6．中 冠 而 多 髯 者 為 東 坡?！　　? 　 7．學(xué) 而 不 思 則 罔?！　　　? 8．刻 唐 賢 今 人 詩(shī) 賦 于 其 上?！? 　 9．予 獨(dú) 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染?！? （二）曾子衣敝衣以耕，魯君使人往致邑焉。曰：“請(qǐng)以此修衣?！?曾子不受，反，復(fù)往， 又不受。 使者曰：“先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人；①縱子有賜不我驕也，我能勿畏乎？”終不受?？鬃勇勚唬孩凇皡⒅宰阋匀涔?jié)也?！? 【注釋】①曾子：名參，孔子的學(xué)生。②邑：國(guó)君封賞的土地。 1.用“/”斷句（只段一處）。 參 之 言 足 以 全 其 節(jié) 也。 2.解釋下面句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 （l）曾子衣敝衣以耕( ) （2）縱子有賜( ) 3.翻譯： (1)先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受? 譯文： (2)縱子有賜不我驕也，我能勿畏乎？ 譯文： 4．這則故事給了你怎樣的啟示？ 答： 【鞏固練習(xí)】 （一）游東坡 【南宋】陸游 十九日早，游東坡。自州門而東，岡壟高下，至東坡則地勢(shì)平曠開豁。東起一壟頗高，有屋三間。一獒頭曰“居士亭”，亭下面南一堂頗雄，四壁皆畫雪。堂中有蘇公像烏帽紫裘橫按筇杖是為雪堂。堂東大柳，傳以為公手植。正南有橋，榜曰“小橋”，以“莫忘小橋流水”之句得名。其下初無(wú)渠澗，遇雨則有涓流耳。舊止片石布其上，近輒增廣為木橋，覆以一屋，頗敗人意。東一井曰“暗井”，取蘇公詩(shī)中“走報(bào)暗井出”之句。泉寒熨齒，但不甚甘。又有“四望亭”，正與雪堂相直。在高阜上，覽觀江山，為一郡之最。（節(jié)選自《入蜀記》） 【注釋】東坡：蘇軾被貶黃州時(shí)，開辟了一處荒地，名為東坡。獒頭：形容壟頭昂起，上建小亭，有如獒頭。筇杖：竹枝。雪堂：蘇軾在東坡建筇室時(shí)，天下大雪，于是在堂壁繪雪，題堂名為“雪堂”。 1.解釋下列句中的加點(diǎn)詞語(yǔ)。 （1）自州門而東（ ） （2）至東坡則地勢(shì)平曠開豁（ ） （3）亭下面南一堂頗雄（ ） （4）為一郡之最（ ） 2.用“/”給文中畫橫線的句子斷句。（斷3處） 堂 中 有 蘇 公 像 烏 帽 紫 裘 橫 按 筇 杖 是 為 雪 堂。 3.下列表示與文中畫波浪線句意思相符的一項(xiàng)是（ ） A．那上面有一座木橋，已經(jīng)很舊了，還有一間破敗的小屋，很不如人意。 B．那上面原先放著石板，后來(lái)擴(kuò)建成木橋，還在橋上蓋了一間小屋，很讓人掃興。 C．那上面原先有一座木橋，橋上有一間小屋，現(xiàn)在已經(jīng)破敗，很不如人意。 D．那上面原先放著石板，后來(lái)又在旁邊建了一座小橋，還在小橋上蓋了一間小屋，很讓人掃興。 4.根據(jù)選文內(nèi)容和你的理解填空。（4分） 陸游游東坡，從居士亭開始，以“ ”為游覽中心，踏訪有紀(jì)念意義的景物，一直到“四望亭”，仿佛跟隨蘇軾的足跡而行。一路走來(lái)，他感慨良多，寫下這篇游記，字里行間蘊(yùn)含著對(duì)蘇軾的 之情。 （二）鄭絪① 劉瞻之先②，寒士也。十許歲，在鄭絪左右主筆硯。十八九，絪為御史，巡荊部商山③，歇馬亭，俯瞰山水。時(shí)雨霽，巖巒奇秀，泉石甚佳。絪坐久，起行五六里。曰：“此勝概④，不能吟詠，必晚何妨？”卻返于亭，欲題詩(shī)。顧見一絕，染翰尚濕。絪大訝其佳絕。時(shí)南北無(wú)行人左右曰但劉景在后行二三里。公戲之曰：“莫是爾否？”景拜曰：“實(shí)見侍御吟賞起⑤予，輒有寓題。”引咎又拜。公咨嗟久之而去。比回京闕，戒子弟涵、瀚已下曰：“劉景他日有奇才，文學(xué)必超異。自此可令與汝共處于學(xué)院，寢饌⑥一切，無(wú)異爾輩。吾亦不復(fù)指使。”至三數(shù)年，所成文章，皆辭理優(yōu)壯。凡再舉成名，公召辟法寺學(xué)省清級(jí)。（選自《太平廣記》） 【注釋】①絪：念yīn。②劉瞻之先：指劉瞻的父親，即劉景。 ③荊部商山：地名。 ④概：景象。 ⑤起：?jiǎn)l(fā)。 ⑥饌：念zhun，食物。[tep%] 1.聯(lián)系上下文，在橫線處填入被省略的人名。（2分） （1） 十八九，絪為御史， （2） 巡荊部商山，歇馬亭，俯瞰山水。 2.用“／”給文中畫線的句子斷句。(限斷兩處) 時(shí)南北無(wú)行人左右曰但劉景在后行二三里。 3.用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子的意思。 自此可令與汝共處于學(xué)院，寢饌一切，無(wú)異爾輩。 譯文： 4.《太平廣記》按主題分類（如選項(xiàng)），本文以“鄭絪”為題，應(yīng)屬于哪一類？（ ）　A.俊辯 B.氣義 C.知人 D.幼敏 5.劉景成才的自身原因是什么？請(qǐng)結(jié)合文中內(nèi)容分析。 第19課時(shí) 【授課時(shí)間】 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】1．整體感知，歸納文章內(nèi)容要點(diǎn)。2．比較閱讀。 【考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 一、文言文閱讀應(yīng)樹立整體意識(shí) 考試時(shí)提供的課外文言文語(yǔ)段，包括成語(yǔ)故事、寓言故事、人物傳記、著名典籍中的精彩片段等，涉及到的主題多數(shù)為三種：人物的性格、處世的方式、科學(xué)的哲理。我們要在疏通字詞的基礎(chǔ)上，在讀懂原文的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握文中所寫的人、時(shí)、地、事、景、情、理等信息。從內(nèi)容上分辨是記人，還是敘事，是說(shuō)理，還是寫景，樹立整體意識(shí)。 1．記敘類文言短文，應(yīng)分析：文中主要事件的起因是什么，事情的發(fā)展會(huì)怎樣，結(jié)果如何，主要人物（主人公）是怎樣做的，為什么這樣做，這樣做能反映其哪些思想、精神、品質(zhì)、特征等。 2．寫景狀物類短文，應(yīng)分析：所寫的景與物，有哪些特征，作者從哪些方面、哪些角度來(lái)描摹的，采用了怎樣的手法等。 3．議論類短文，應(yīng)分析：標(biāo)題屬于哪種類型，論題是什么，作者基本態(tài)度與看法怎樣，又是如何論證的等。 只要我們帶著這些問(wèn)題去閱讀，心中有“數(shù)”，就能增強(qiáng)閱讀的針對(duì)性和提高閱讀的有效性，把握文章的基本內(nèi)容，以避免漫無(wú)目標(biāo)的盲目閱讀和無(wú)效低效閱讀。 二、比較閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo)： 1．比較閱讀的體例： （1）選材上：將同一類型的文章進(jìn)行比較，如戰(zhàn)爭(zhēng)治國(guó)、闡明事理、托物言志等。 （2）比較方式：人物形象的比較、思想內(nèi)容的比較、寫作手法或藝術(shù)特色的比較， 它們之間既有聯(lián)系點(diǎn)，又有可比點(diǎn)，我們要做到同中求異，異中求同。 2．閱讀技巧： 技巧一、結(jié)合課內(nèi)、整體感知。 技巧二、借助注釋，疏通文意。 技巧三、抓住中心、比較思想。 【牛刀小試】 （一）教學(xué)相長(zhǎng)（節(jié)選《札記》） 雖有嘉肴，弗食不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。 1．給下列句中加點(diǎn)的字釋義。 ①弗食不知其旨。（ ） ②知困，然后能自強(qiáng)也 （ ） 2．翻譯句子。 ①學(xué)然后知不足，教然后知困。 譯文： ②故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。 譯文： 3．《教學(xué)相長(zhǎng)》集中論述了 與 的關(guān)系問(wèn)題，說(shuō)明的道理是 。 4．（用原文填空）本文在論述時(shí)先以“ ”作比繼而引入“ ”，進(jìn)而又以教與學(xué)兩個(gè)方面加以說(shuō)明，最后歸結(jié)到“ ”這個(gè)結(jié)論。 （二）閱讀下面兩個(gè)語(yǔ)段,完成1—4題。 甲：萬(wàn)鐘則不辯禮義而受之，萬(wàn)鐘于我何加焉！為宮室之美，妻妾之奉，所識(shí)窮乏者得我與？鄉(xiāng)為身死而不受，今為宮室之美為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為妻妾之奉為之；鄉(xiāng)為身死而不受，今為所識(shí)窮乏者得我而為之；是亦不可以已乎？此之謂失其本心。 乙：孔子見齊景公，景公致廩丘①以為養(yǎng)②。孔子辭不受，入謂弟子曰：“吾聞君子當(dāng)功以受祿。今說(shuō)景公，景公未之以行③而賜之廩丘，其不知丘④也亦甚矣。”令弟子趣駕，辭而行。（節(jié)選自《呂氏春秋》） 注：①?gòu)[丘：地名。②養(yǎng)：供養(yǎng)之地。③未之行：沒(méi)有采納我的主張。④丘：孔子 1．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下面句子在文中的意思。 （1）是亦不可以已乎？ （2）令弟子趣駕，辭而行。 2．文段甲中畫線的句子運(yùn)用了什么論證方法？有什么作用？ 3．孔子為什么不肯接受景公賜給他的供養(yǎng)之地呢？請(qǐng)用文段甲中的語(yǔ)句回答。 【鞏固練習(xí)】 （一）夜雪大作，時(shí)欲登舟至沙市，竟為雨雪阻。然萬(wàn)竹中雪子①敲戛②，錚錚有聲。暗窗紅火，任意看數(shù)卷書，亦復(fù)有少趣。自嘆每有欲往，輒復(fù)不遂，然流行坎止，任之而已。魯直所謂無(wú)處不可寄一夢(mèng)也。 ——袁中道《夜雪》 【注】①雪子：一種不透明的雪粒，往往在下雪之初出現(xiàn)，狀如鹽粒。②敲戛：敲打。 1．解釋下列加點(diǎn)的詞。 ①自嘆每有欲往 往_________ ②輒復(fù)不遂 輒________ ③任之而已 而已___________ 2．“亦復(fù)有少趣”，“趣”在何處?聯(lián)系上文用自己的話回答。 （二）閱讀文段，回答問(wèn)題： 【甲】《鄒忌諷齊王納諫》（選文略） 【乙】太宗新即位，勵(lì)精（①）政道（②），數(shù)引征入臥內(nèi)，訪以得失。征雅（③）有經(jīng)（④）國(guó)之才，性又抗直，無(wú)所屈撓，太宗與之言，未嘗不欣然納受。征亦喜逢知己之主，思竭其用，知無(wú)不言。太宗嘗勞（⑤）之曰：“卿所陳諫，前后二百余事，非卿至誠(chéng)奉國(guó)，何能若是？” （選自《舊唐書 魏征傳》 ） 【注釋】①勵(lì)精：振奮精神，致力于某種事業(yè)或工作。② 政道：施政的方略。③雅：素來(lái)。④經(jīng)：治理。 ⑤勞：慰勞。 1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 （1）孰視之（ ） （2）皆以美于徐公（ ） （3）王之蔽甚矣（ ） （4）思竭其用 （ ） 2．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下面的句子。 吾妻之美我者，私我也。 譯文： 3．對(duì)兩位君主納諫時(shí)的描寫，【甲】文是“王曰：‘善?！薄?乙】 文中與這句話相對(duì)應(yīng)的是 。 4．鄒忌和魏征作為大臣，向齊威王和太宗進(jìn)諫的方式有什么不同？ 答： 5．魏征去世后，唐太宗為什么會(huì)發(fā)出“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見興替；以人為鏡，可以知得失。魏征沒(méi)，朕亡一鏡矣”的感概？ 答： 第20課時(shí) 【授課時(shí)間】 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】 1. 概括文章給人的啟示或道理。 2. 對(duì)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)文章某一方面提出看法或疑問(wèn)。 【考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 一、課前熱身：閱讀下文，完成1~4 題。 秦西巴縱麑孟孫獵而得麑，使秦西巴持歸烹之。麑母隨之而啼，秦西巴弗忍，縱而予之。孟孫歸，求麑安在。秦西巴對(duì)曰：“ 其母隨而啼，臣誠(chéng)弗忍，竊縱而予之?！泵蠈O怒，逐秦西巴。居一年，取以為子傅。左右曰：“秦西巴有罪于君，今以為子傅，何也？” 孟孫曰：“ 夫一麑而不忍，又何況人乎？”[ 注釋] ①縱麑（n）：放走小鹿。麑：小鹿。②竊：私自。③傅：任輔導(dǎo)責(zé)任的官或負(fù)責(zé)教導(dǎo)的人。在文中指老師。 1．解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 （1）使秦西巴持歸烹之（ ） （2） 居一年，取以為子傅（ ） 2．對(duì)“夫一麑而不忍，又何況于人乎？”解釋正確的一項(xiàng)是（ ） A 對(duì)一頭小鹿也不能忍受，又何況對(duì)人呢？ B 對(duì)一頭小鹿都不忍心傷害，又何況對(duì)人呢？ C 連一頭小鹿都不能容忍，怎么能容忍一個(gè)人呢？ D 連他都不忍心傷害小鹿，其他人會(huì)忍心傷害嗎？ 3．秦西巴“縱麑”的原因是（用文中的話回答） 4．從孟孫對(duì)秦西巴前后態(tài)度的變化中，你得到了什么樣的啟示？ 二、中考常見理解題型包括： 概括文中人物性格特點(diǎn)、“從……中，你得到的啟示”、“這則寓言告訴人們什么道理”、“說(shuō)說(shuō)你對(duì)……的看法”、用一個(gè)成語(yǔ)或諺語(yǔ)概括短文、聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ǖ? 三、答題要領(lǐng)：提取重要信息，看關(guān)鍵句，把握主旨 作者往往通過(guò)感慨文中人物行為直接揭示寫作意圖，或借助文中人物之口等來(lái)間接暗示文章主旨。因此，我們閱讀時(shí)，對(duì)于能夠體現(xiàn)作者寫作主旨的關(guān)鍵語(yǔ)句要反復(fù)品味，絕不能輕易放過(guò)。 1．品味作者的議論語(yǔ)句。如《北人食菱》，文末作者感慨道：“夫菱生于水而曰土產(chǎn)，此坐強(qiáng)不知以為知也?！奔?xì)細(xì)品讀，不難發(fā)現(xiàn)作者在批評(píng)北人“強(qiáng)不知以為知”的態(tài)度與做法，意在諷喻人們：做人做學(xué)問(wèn)要實(shí)事求是，不能不懂裝懂（知之為知之，不知為不知，是知也）。再如中考試卷中的《鄭人逃暑》，文末作者評(píng)論說(shuō)：“是巧于用晝而拙于用夕矣?！弊屑?xì)品味，也不難發(fā)現(xiàn)作者在諷刺鄭人逃暑墨守成規(guī)，不會(huì)根據(jù)事物的特點(diǎn)進(jìn)行變化，意在告誡人們：事物是發(fā)展變化的，不能用同樣的方法來(lái)解決不同的問(wèn)題，要根據(jù)實(shí)際情況選擇正確的方法。 2．品味文中人物的關(guān)鍵話語(yǔ)。例如《秦西巴縱麑》，文中秦西巴在揭示自己私自縱麑的原因時(shí)說(shuō)：“其母隨而啼，臣誠(chéng)弗忍……”孟孫在向左右解釋自己為什么以秦西巴為子傅時(shí)，說(shuō)：“夫一麑而不忍，又何況于人乎？”假若我們敏銳地抓住這些重要語(yǔ)句，就能發(fā)現(xiàn)：作者正是借秦西巴和孟孫之口，以褒揚(yáng)秦西巴連一頭小鹿都不忍心傷害的可貴品質(zhì)和仁愛美德，意在啟迪人們：做人要（像秦西巴那樣）有仁愛之心。 3．品味透露作者感情傾向的關(guān)鍵詞句。有些文章，作者將寫作意圖寄寓在文章的表述之中，善于借助精心選用的詞句含蓄地表達(dá)主旨。對(duì)于這類文章，我們要抓住能夠透露作者感情傾向的關(guān)鍵詞句，反復(fù)品味，以便準(zhǔn)確把握作者的態(tài)度與文章的主旨。 例如《楚人學(xué)舟》：楚①人有習(xí)操舟者，其始折旋②疾徐，惟舟師之是聽。于是小試洲渚之間，所向莫不如意，遂以為盡操舟之術(shù)。遂遮謝舟師，椎鼓徑進(jìn)，亟犯③大險(xiǎn)，乃四顧膽落，墜槳失柁④。（【注】 ①楚：古國(guó)名。②折：調(diào)頭。旋：轉(zhuǎn)彎。③亟：突然。犯：碰到。④柁：同“舵”。） 我們?nèi)绻?xì)讀全文，透過(guò)其中的“其始”、“唯舟師之是聽”、“于是小試”、“遂以為盡操舟之術(shù)”、“遽謝舟師”、“乃四顧膽落，墜槳失柁”，進(jìn)行推敲品味，可以體味到作者嘲諷楚人學(xué)舟淺嘗輒止、自滿驕傲的感情色彩。 3．善于積累拓展，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)，做好知識(shí)儲(chǔ)備工作 適時(shí)積累一些“主旨”，平時(shí)讀到的文章告訴我們的道理，給我們的啟示，我們要做個(gè)有心人將它們記下來(lái)。有時(shí)候文章雖然不同，但主旨卻相似，考試時(shí)若遇到了類似的文章，平時(shí)的積累就有用了。 對(duì)于探究性、開放性試題，注意創(chuàng)造性的發(fā)揮，要敢于突破常規(guī)。對(duì)論辯題，既要分析其正面，又要顧及其反面；既要考慮其積極作用，又不能忽略其消極影響或局限性。 4．拓展延伸的題目時(shí)常會(huì)有“請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā敝?，做此類題目的格式是：擺出觀點(diǎn)+實(shí)際事例+總結(jié)分析，切忌空洞無(wú)物。 【練習(xí)鞏固】 一、“秦及夜出書讀之。夜深欲睡，以錐刺其股。一年而學(xué)成，遂為六國(guó)相?！? 1．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯文中劃線的句子。 2．你如何看待蘇秦在學(xué)習(xí)方面“夜深欲睡，以錐刺其股”的做法？ 二、有盲子道涸溪。橋上失墜，兩手攀楯(欄桿上的橫木)，兢兢握固，自分(料想)失手必墮深淵矣。過(guò)者告曰：“毋怖，第(只管)放下即實(shí)地也?！泵ぷ硬恍牛諛J長(zhǎng)號(hào)。久之，力憊，失乎墜地。乃自哂曰：“嘻!早知即實(shí)地，何久自苦耶!” 夫大道甚夷。沈空守寂(指陷在空想中)，執(zhí)一隅以自矜嚴(yán)(矜持自負(fù))者，視此省哉！ 1．解釋加點(diǎn)詞在文中的意思。①有盲子道涸溪 道： ②視此省戰(zhàn) ?。? 2．把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。 ①毋怖，第放下即實(shí)地。_____________________________________________________ ②久之，力憊，失手墜地。 __________________________________________________ 3．讀了這則寓言后，你獲得了哪些感悟？ 第21課時(shí) 【授課時(shí)間】 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】文言文閱讀鞏固訓(xùn)練 【考點(diǎn)導(dǎo)學(xué)】 一、例題分析 趙將廉頗之后嗣廉范①，任云中郡守。一日，會(huì)匈奴大入塞，故事②虜人③過(guò)五千，移文④旁郡。吏欲傳檄⑤求救，范不聽，自率士卒拒之。虜眾盛而范兵不敵。會(huì)日暮，令軍士各交縛⑥兩炬三頭熱火⑦，營(yíng)中星列⑧。虜遙望火多，謂漢兵救至，大驚。待旦將退，范乃令軍中褥食⑨，晨往赴之。俄而，斬首數(shù)百級(jí)，虜自相踐踏，死者千余人。虜由此不敢復(fù)向云中。（《左傳》選段） 『注釋』：①廉范：廉頗的后代?！、诠适拢喊磁f例?！、厶敚簲橙??！、芤莆模喊l(fā)文書?！、輦飨喊l(fā)出緊急公文?！、藿豢`：交叉縛扎。?、邿峄穑狐c(diǎn)火?！、嘈橇校合笮且粯硬紳M。?、崛焓常涸谒瘔|上把早飯吃了。 1．每個(gè)同學(xué)讀兩遍，用自己的話說(shuō)說(shuō)故事的大概內(nèi)容，注意語(yǔ)段閱讀關(guān)鍵。 2．解釋下面句中加點(diǎn)的詞： （1）會(huì)匈奴大入塞（ ） （2） 俄而，斬首數(shù)百級(jí)（ ） （3）待旦將退（ ） （3）范乃令軍中褥食（ ） 引導(dǎo)：“會(huì)”“俄而”“旦”“乃”曾在哪些課文中遇到過(guò)？如何解釋？ 聯(lián)想：《陳涉世家》“會(huì)天大雨”，《口技》“會(huì)賓客大宴”。 《口技》“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠”?！赌咎m詩(shī)》“旦辭爺娘去?！薄秾O權(quán)勸學(xué)》《桃花源記》“蒙乃始就學(xué)”“見漁人乃大驚” 3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出下列句子的意思。 吏欲傳檄（x）求救，范不聽，自率士卒拒之。 譯：吏想發(fā)緊急公文向旁邊的郡縣求救，廉范不肯，親自率領(lǐng)士兵抵抗。 4．廉范在眾寡不敵的情況下，表現(xiàn)出高超的指揮才能，他在作戰(zhàn)中采用什么妙招？ 歸納做法：令軍士各交縛兩炬三頭熱火，營(yíng)中星列；范乃令軍中褥食，晨往赴之。從而得出結(jié)論：知已知彼、抓住時(shí)機(jī)、善于用兵 5．由廉范你是否想到了我們九（下）中學(xué)到的一個(gè)人物？ 二、總結(jié) 縱觀近幾年中考的文言語(yǔ)段，均來(lái)自于課外，但選文有其特點(diǎn)(在前文已述)。提高文言閱讀能力，應(yīng)在練習(xí)課外語(yǔ)段時(shí)，要時(shí)時(shí)聯(lián)想到課內(nèi)已學(xué)的知識(shí)，以課內(nèi)知識(shí)來(lái)解答課外語(yǔ)段的問(wèn)題，將課內(nèi)文言文中所積累的知識(shí)進(jìn)行遷移，做到課內(nèi)外溝通，多讀多思，這樣，必能在六月的舞臺(tái)上展示自己的風(fēng)采。 【自主測(cè)評(píng)】 一、時(shí)歲荒民儉，有盜夜入其室，止于梁上。陳寔陰見，乃起自整拂，呼命子孫，正色訓(xùn)之，曰：“夫③人不可不自勉。不善之人未必本惡，習(xí)以性成，遂至于此。梁上君子矣!”盜大驚，自投于地，稽顙（qǐsǎnɡ）歸罪。寔徐譬之曰：“視君狀貌，不似惡人，宜深克己反善。然此當(dāng)由貧困。”令遺絹二匹。（選自《后漢書陳寔傳》） 【注釋】①陳寔（sh）：東漢末潁川許(今河南省許昌縣)人。②陰見：暗中看見。③夫：語(yǔ)氣詞，用于句首，表示下面要發(fā)表議論。④稽顙：古代一種跪拜禮，屈膝下跪，以額觸地，表示極度悲痛或感謝，稽，磕頭至地。顙，額。⑤克：克制。 1．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 （1）宜深克己反善 反： （2）令遺絹二匹 遺： 2．故事中的陳寔使小偷痛改前非，從他的言行中我們得到什么啟發(fā)? 二、畫皆以人重 子嘗謂詩(shī)文書畫皆以人重，蘇、黃遺墨流傳至今，一字兼金①；章、京、卞②④豈不工書，后人糞土視之，一錢不直。永叔有言，古之人率皆能書，獨(dú)其人之賢者傳遂遠(yuǎn)，使顏魯公③書雖不工，后世見者必寶之，非獨(dú)書也。詩(shī)文之屬莫不皆然。 注釋：①兼金：價(jià)值等于平常金子幾倍的好金子。 ②章、京、卞：京指蔡京，卞指蔡卞，三人都是北宋朝廷大臣，擅長(zhǎng)書法。③顏魯公：即顏真卿。封魯國(guó)郡公，人稱“顏魯公”。工書法，自創(chuàng)一體，對(duì)后世影響很大，人稱“顏體”。 1．下列句中加點(diǎn)“然”與其他三句中加點(diǎn)“然”用法不相同的一項(xiàng)是（ ） A．若聽茶聲然 B. 詩(shī)文之屬莫不皆然 C．雜然相許 D. 黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè) 2．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 ①一錢不直： ②后世見者必寶之： 3．翻譯下面句子。 ①后人糞土視之 譯文： ②古之人率皆能書，獨(dú)其人之賢者傳遂遠(yuǎn) 譯文： 4．下列對(duì)文章的理解與分析錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（ ） A．作者認(rèn)為詩(shī)歌、文章、書法、繪畫是否受人重視都與人的品格有關(guān)。 B．作者認(rèn)為蘇軾、黃庭堅(jiān)的書法繪畫作品流傳下來(lái)不只是因?yàn)樗麄兗妓嚫摺? C．作者認(rèn)為章 、蔡京、蔡卞等人也都是些精于書法的人。 D．作者認(rèn)為顏真卿的書法其實(shí)不好，后世喜歡的原因是顏真卿的品德好。 三、戴胄犯顏①執(zhí)法 上②以兵部郎中戴胄忠清公直，擢③為大理少卿。上以選人多詐冒資蔭④，赦令自首，不肯者死。未幾，有詐冒事覺(jué)者，上欲殺之。胄奏：“據(jù)法應(yīng)流⑤。”上怒曰：“卿欲守法而使朕失信乎？”對(duì)曰：“敕者出于一時(shí)之喜怒，法者國(guó)家所以布⑥大信于天下也。陛下忿選人之多詐，故欲殺之，而既知其不可，復(fù)斷之以法，此乃忍小忿而存大信也?！鄙显唬骸扒淠軋?zhí)法，朕復(fù)何憂！”胄前后犯顏執(zhí)法，言如涌泉，上皆從之，天下無(wú)冤獄。 【注釋】①犯顏：冒犯君主的威嚴(yán)。②上：指唐太宗。③擢：提升。④資蔭：資即資格；蔭指封建時(shí)代子孫因祖先的官爵而受到封賞。⑤流：把犯人放逐到邊遠(yuǎn)的地方服勞役。⑥布：昭示。 1．對(duì)下面句子朗讀節(jié)奏的劃分正確的一項(xiàng)是（ ） 上以兵部郎中戴胄忠清公直 A．上/以兵部郎中戴胄忠清公直 B．上以/兵部郎中戴胄忠清公直 C．上以兵部郎中/戴胄/忠清公直 D．上以兵部郎中戴胄/忠清公直 2．解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。 忿（ ） 獄（ ） 3．翻譯句子。 卿欲守法而使朕失信乎？ 4．對(duì)弄虛作假者的處理，戴胄的意見與唐太宗的意見有何不同？戴胄的理由是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要概括。 5．結(jié)合文意簡(jiǎn)要分析戴胄的品質(zhì)。 四、齊欲伐魏，淳于髡謂齊王①曰：“韓子盧者，天下之疾犬也；東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。韓于盧逐東郭逡，環(huán)山者三，騰山者五。兔極于前，犬廢于后；犬兔俱罷，各死其處。田父見之，無(wú)勞倦之苦，而擅其功。今齊魏久相持，以頓其兵、弊其眾，臣恐強(qiáng)秦大楚承其后，有田父之功?！饼R王懼，謝將休士也。 注釋 ：①淳于髡（k n）：戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)的上大夫。齊王：齊宣王，戰(zhàn)國(guó)時(shí)齊國(guó)國(guó)君，姓田，名辟疆。 1．解釋加點(diǎn)的詞 （1）天下之疾犬也（ ） （2）各死其處（ ） （3）臣恐強(qiáng)秦大楚承其后（ ） （4）謝將休士也（ ） （5）無(wú)勞倦之苦，而擅其功（ ） 2．翻譯： （1）東郭逡者，海內(nèi)之狡兔也。 （2）環(huán)山者三，騰山者五。 （3）田父見之，無(wú)勞倦之苦，而擅其功。 3．文中故事與寓言故事＿＿＿＿＿＿＿＿＿有異曲同工之處，這則寓言故事告訴我們＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。