2019-2020年八年級語文下冊 《我的第一本書》教案11 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 《我的第一本書》教案11 人教新課標(biāo)版 教學(xué)目標(biāo)： 1、 整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。 2、 理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。 教學(xué)重點、難點： 1、品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。2、理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。 教學(xué)過程： 一、 導(dǎo)入 同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴(yán)格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。 你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學(xué)已經(jīng)記不清了，作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后，作者走過了迢迢征途，飽嘗了人生甘苦，回首往事，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終生受用的精神財富。 作者牛漢，現(xiàn)當(dāng)代著名詩人，原名史成漢。生于1923年，1940年開始寫詩，有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。 二、默讀文本，感受苦難 牛漢以樸實無華的語言講述的這一段美好的故事，讀來感人至深。但從牛漢的追憶中，我們是否感覺到了他心情的沉重？這是為什么呢？ 明確：1作者在說起往事時很壓抑、很沉重。這壓抑和沉重是來自于當(dāng)時人們生活的貧窮。由于貧窮，同學(xué)喬元貞讀書卻沒有書，“我”把書撕成兩半，讓同學(xué)有書讀，父親知道后，幫“我”把撕開的兩個“半本書”加上他的手抄部分，最后裝訂成兩本完成的書，“我”一本，喬元貞一本，這也讓“我”的第一本書有了不同尋常的來歷…… 2這種沉重還因為作者有感于當(dāng)時農(nóng)村文化的落后。作者說，在當(dāng)時的鄉(xiāng)村，“書和紅薯”都是“稀奇的東西”。他的老師“弄不成”身為一個教師，卻弄不到《算術(shù)》和《常識》；一個班級，三個學(xué)生；十幾個人，四個年級，坐在一個教室學(xué)習(xí)…… …… （文章故事性很強，易于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計這個環(huán)節(jié)，就是要吸引學(xué)生的興趣，首先從內(nèi)容上整體感知，了解“第一本書”的故事，體會“第一本書”的故事中深藏著的那個時代的苦難生活。所以在復(fù)述過程中引導(dǎo)學(xué)生圍繞“第一本書”這條線索，講述與第一本書有關(guān)的人和事，從中感受生活的苦難。） 同學(xué)們說得都很好！是啊，由于當(dāng)時鄉(xiāng)村經(jīng)濟文化的極度貧困和落后以及閉塞，人們的生活是艱難而沉重的，自家的窘迫，喬元貞家的苦楚，還有那些一樣貧窮的“喬元貞”們的家庭也都在生存的底線上掙扎，為活著而活著。生活的苦難和不幸讓作者對童年的感覺是辛酸的，追憶往事的心情自然沉重?zé)o比！…… （請學(xué)生暢談自己的生活學(xué)習(xí)條件，在今昔對比中教育學(xué)生感受苦難，珍惜今天的幸福生活。）（學(xué)生發(fā)言） 教師評說：……同學(xué)們，對照今天的生活，我們是多么的幸運和幸福呀！要珍惜呀！ 三、研讀文本，感動溫情 作者的第一本書承載著一段苦難的歷史，這讓他心情沉重，但作者卻又說這第一本書“值得用崇敬的心靈去贊美的”，為什么?（學(xué)生發(fā)言） 明確：1因為作者感動。喬元貞家里極窮，連讀的書也買不起，作者把自己的書撕成兩半，送一半給喬元貞，讓同學(xué)有書讀。作者的同情心和對同學(xué)的情誼讓人感動。 2父親的慈愛、同情心、樂于助人等也讓人感動。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，學(xué)期結(jié)束，問“我”考了第幾名，“我”說：“第二名?！备赣H非常高興，又是撫摸，又是夸獎。當(dāng)父親看到“我”那本凄慘的課本時，愣了半天，翻來覆去看。當(dāng)問清原委后，父親并沒有批評指責(zé)，只是深深的嘆著氣。父親是一個知書達理的人，這深深嘆息，既包含著對兒子做法的默許，又有對兒子同學(xué)生活貧困的深深同情。 3當(dāng)時鄉(xiāng)村鄰里之間的友好淳厚的情義也讓人感動?！拔摇焙凸芬檬畮讉€學(xué)生哄堂大笑?！芭怀伞卑选拔摇焙莺萦?xùn)斥之后說：“看在你那知書達理的父親的面上，我今天不打你手板了?！北M管有失老師身份，但卻表露了鄰里間的友好。 4還有那人與狗的故事也令人忍俊不禁，讓我們被作者兒童時代的童趣深深感動。作者對童年的感覺是辛酸的，童年沒有樂趣，那是他童年生活艱辛沉重。但童年畢竟是童年，無論生活多么艱苦，也抹不去與生俱來的兒童的好奇、天真和淘氣，能和小伙伴們在一起，和小狗在一起，回到大自然，都是快樂的，而且只要玩起來，什么困苦都會忘，這是在學(xué)習(xí)條件極其惡劣、生活處境如此窘迫的情形下獲得的一點樂趣?？嘀星髽?，這也許是他們覺得上學(xué)有趣的一個重要原因吧。 教師評說：……作者也懷著敬重和珍愛的感情在追憶這“第一本書”。因為除卻苦難，這書里還有來自于“生命最初的快樂和夢幻”，那就是與書有關(guān)或由書引發(fā)的父子深情、同學(xué)友情及童年上學(xué)的樂趣。這艱苦年代人與人之間的溫情在物質(zhì)發(fā)達的今天也是彌足珍貴，讓人感懷的。女作家張潔說：“愛，是不能忘記的?！辈荒芡?，因為銘刻在心，因為感動。也因此，事過幾十年，作者飽嘗人生甘苦，回首往事時，發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶，是一筆終身受用的精神財富，是支撐作者在以后的人生歷程中遭遇艱難困苦而能矢志不渝、努力追求的精神支柱，是作者人生發(fā)展成長之本。所以作者不會忘本，以敬重珍愛的感情追憶這“第一本書”。 （苦難的生活是牛漢心中抹不去的沉重記憶，而在這記憶里有值得牛漢崇敬和贊美的，那就是來自于人間的溫暖和友情，還有那童年生活中的苦中求樂——人與狗合演“雙簧戲”的情趣。這里是讓學(xué)生體會苦難生活中總會有使人感動的亮色，激發(fā)學(xué)生認識生活，思考生活，熱愛生活。因此，在此環(huán)節(jié)中，需要引導(dǎo)學(xué)生進一步研讀文本，在感受苦難的基礎(chǔ)上感動故事中的溫情。） 四、認識生活，思考人生 文中提到了作者的兩個小伙伴，喬元貞和二黃毛。大家讀一讀文中關(guān)于喬元貞和二黃毛的故事，看看你們有什么想法？（學(xué)生發(fā)言） 明確：1喬元貞沒有課本卻考了第一名，可見他是聰明好學(xué)的孩子。這“半本書”是他一生唯一的一本書。文章最后說：“喬元貞現(xiàn)在還活著，他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西”…… 2喬元貞這樣聰明好學(xué)，卻最需要學(xué)習(xí)的時候失學(xué)了，與知識擦肩而過，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了；再加上當(dāng)時文化經(jīng)濟的極度落后和貧困，他一輩子只能生存在社會的底層，一輩子都在為起碼的生存而掙扎。喬元貞是不幸的，是落后、貧窮和封閉限制了他的發(fā)展，毀了他的一生。 教師評說：講得非常好！喬元貞的結(jié)果是讓人遺憾。而和他一樣聰明好學(xué)的作者，如今成了著名作家、詩人。如果有讀書的條件，也許喬元貞長大后也能為社會做更大的貢獻。所以說，知識能改變?nèi)松\。喬元貞的故事是令人深思的。 …… …… 教師小結(jié)：第一本書不同尋常的經(jīng)歷是作者終身的財富。的確，恰如一位哲人說：“生活是一所大學(xué)，無論其中是不幸，還是喜悅，那都是記憶中揮之不去的風(fēng)景。我們只要用心去體悟，亮色總是會有的，而且是擴展著的?！边@難道不是人生的本色嗎？…… （認識生活，感悟生活的辛酸和甘甜，使學(xué)生體會生活的苦難和苦難生活中的人間溫情及生命樂趣，珍惜今天的學(xué)習(xí)條件和生活條件。這一環(huán)節(jié)是前面閱讀的延伸，通過“喬元貞”和我的命運對照中引導(dǎo)學(xué)生思考生活和人生，激發(fā)學(xué)生對生活和人生的熱愛。） 在感悟了第一本書承載的苦難生活和人間溫情及生命樂趣之后，請同學(xué)們用一句話寫出你對生活的人生的感悟。 例如：1知識改變命運。 2生活是薄荷糖，含在嘴里品味時透著一股清涼；生活是加糖的咖啡，苦亦甜。 3生活感動我們，我們感動生活?！? 《我的第一本書》是詩人牛漢寫的一篇散文隨筆。作者通過“第一本書”的故事的追敘，寫出了自己對20世紀(jì)初中國遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的苦難生活境況的深刻體察和獨特感受，這份體察和感受對人的啟發(fā)和教育是顯而易見的。感受苦難，我們心情沉重；體驗溫情，我們不覺感動。在感受苦難體驗溫情中，嚴(yán)肅地思考生活和人生，從而得到了一次情感上的熏陶。