2019-2020年九年級語文上冊 第18課《生于憂患死于安樂》教案 鄂教版.doc

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2019-2020年九年級語文上冊 第18課《生于憂患，死于安樂》教案 鄂教版 學習目標： ⒈準確而流暢地朗讀課文； ⒉掌握一些字詞的特殊用法，并準確翻譯課文； ⒊理解“生于憂患，死于安樂”的道理，培養(yǎng)學生的憂患意識； ⒋體會層層推理的論證方法。 教學重點：掌握重點詞句的含義，理解逆境成才的道理。 教學難點：1、學習層層推理的論證方法。 2、理解“生于憂患，死于安樂”的道理，增強憂患意識。 學習方法：讀、探、析結(jié)合。 教學準備：多媒體課件 教學設想：學生自學一節(jié)課，交流探討、反饋一節(jié)課。 教學安排：兩課時 教學過程： 第一課時（預習課） 一、 預習目標 通過一節(jié)課時間的預習，能熟讀課文，掌握生字詞及文學常識，了解作者的寫作目的，對照課后注釋翻譯課文，積累喜歡的佳句，談談自學后的感受和體會。 二、 預習過程 1、 自讀課文1-2遍，劃出生字、生詞和文中精彩的句子，然后查、寫、記生字詞。積累劃出的句子，完成練習的第2-3題。 2、 了解“孟子”及《孟子》，并進一步讀課文。 （1） 作者及作品摘抄在預習筆記本中，完成練習第1題。 （2） 誦讀課文。聲音要洪亮，讀出節(jié)奏，讀出氣勢?？梢蝗俗x，也可合作；坐著、下位讀都可。 3、 對照注釋，邊讀邊譯文。可獨立完成，也可小組合作完成，注意特殊字詞的用法和含義。（完成練習第4題） 4、 分析課文，并把對文章的感受和體會寫在預習筆記本上。教師可強調(diào)以下問題： （1） 作者想告訴我們什么？本文的中心論點又是什么？ （2） 作者是如何闡明自己的觀點的？ 5、 自由交流，解決疑難。 把預習中遇到的問題和其他同學交流，進一步理解、分析，也可用自己喜歡的形式來表達對文本的理解。 第二課時 一、 導入新課 1、引題。（以青蛙實驗引出課題）（出示課件） 2、釋題。（誰能說說“生于憂患，死于安樂”是什么意思？） 3、學生簡介作者與作品。 ★ 孟子，名 ，字 ， 時期 家學派的代表人物。后人將他和 并稱為 。孟子主張施行“ ”，以統(tǒng)一天下。 ★《孟子》是一部 的書?，F(xiàn)存 （ ）篇，是 等合著成的，南宋朱熹將《孟子》列為“ ”之一。四書即《 》《 》《 》《 》 二、明確目標（出示課件） 三、檢查自學情況 1、檢查字詞過關(guān)情況。 （1）字音。（課件出示字詞） 給下列加粗字注音： a.舜發(fā)于畎畝之中（ ）（ ）b.傅說舉于版筑之間（ ）c.膠鬲舉于魚鹽之中（ ）d.法家拂士（ ）e.曾益（ ）f.百里奚( ) （2）交流通假字掌握情況。（課件出示） 注意下列字詞的特殊用法: ⑴困于心，衡于慮，而后作 同 ，解釋為 。 ⑵所以動心忍性，曾益其所不能 同 ，解釋為 。 （3）入則無法家拂士，出則無敵國外患者 同 ，解釋為 。 四、讀文譯句（課件出示朗讀要求） 1、指名讀課文。 2、按節(jié)奏齊讀課文。（節(jié)奏見課件） 3、邊讀邊譯課文。（注意練習4的解答） 五、小組合作探究、交流。 1.本文的中心論點是什么？ 2.作者是如何進行推論的？所列舉的六位圣賢有何共同點？ 3.孟子認為人才的造就不可缺少的前提條件是什么？ 六、引申拓展 1、《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經(jīng)過艱苦的磨煉。請查找相關(guān)資料，補充一些例子，說說你的看法。 2、你還知道哪些與課文觀點相似的名言？試寫一兩句。把你喜歡的名句寫在積累本上。 板書設計 生于憂患，死于安樂 列舉六位圣賢事例 （舉例論證） 個 別 一 般 擔當重任必先經(jīng)過一番磨練 （道理論證） 身處逆境須努力奮發(fā) 國無憂患易滅亡 （正反論證） 個人（ 正 ） （反） 國家 （中心論點） 生于憂患，死于安樂