八年級(jí)生物上冊(cè) 4.1.7《植物的無(wú)性生殖》教案1 （新版）濟(jì)南版.doc

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植物的無(wú)性生殖 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo) ①能夠列舉一些常見(jiàn)的無(wú)性生殖現(xiàn)象；區(qū)別無(wú)性生殖與有性生殖；（重點(diǎn)） ②舉例說(shuō)明常見(jiàn)的營(yíng)養(yǎng)繁殖現(xiàn)象；說(shuō)明嫁接成功的關(guān)鍵； ③描述植物組織培養(yǎng)的過(guò)程。（難點(diǎn)） 能力目標(biāo) 通過(guò)完成一種植物的扦插、嫁接或壓條，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) ①通過(guò)比較兩大類生殖方式的特點(diǎn)，辯證地認(rèn)識(shí)生命現(xiàn)象； ②根據(jù)無(wú)性生殖的一些知識(shí)，關(guān)注它的在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。 重難點(diǎn)突破： 組織培養(yǎng)是本節(jié)課難點(diǎn)，首先通過(guò)觀看視頻，了解有關(guān)組織培養(yǎng)的知識(shí)，再結(jié)合七年級(jí)所學(xué)“細(xì)胞核的功能”及“克隆羊培育過(guò)程”，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)組織培養(yǎng)技術(shù)的原理。明確無(wú)論營(yíng)養(yǎng)繁殖、組織培養(yǎng)，本質(zhì)上都是由細(xì)胞核中的遺傳物質(zhì)決定的，從而攻破本節(jié)課的難點(diǎn)。 課前準(zhǔn)備： 1、制作多媒體課件 2、花生、馬鈴薯、月季的莖、嫁接的仙人球等實(shí)物，小刀、裝沙土的燒杯。 教學(xué)過(guò)程： 教學(xué)環(huán)節(jié)及時(shí)間安排 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課（ 3分鐘） 1、展示圖片：番茄馬鈴薯 2、提出問(wèn)題： ①同學(xué)們喜歡吃花生嗎？你知道花生是怎樣繁殖后代的？這種繁殖后代的方式是什么？什么是有性生殖？ ②馬鈴薯又是怎樣繁殖后代的？（提示：在馬鈴薯種植的季節(jié)你知道家里是怎樣種植馬鈴薯的？）（展示課件圖片） 3、（展示課件圖片：馬鈴薯番茄）你見(jiàn)過(guò)下面結(jié)馬鈴薯，上面結(jié)番茄的植物嗎？ 你想知道這是用了什么方法使馬鈴薯和番茄長(zhǎng)在了同一株植物上嗎？ 揭示課題并板書(shū)： 第七節(jié) 植物的無(wú)性生殖 學(xué)生觀察并思考問(wèn)題 學(xué)生能說(shuō)出規(guī)范、準(zhǔn)確的答案，必要時(shí)給予糾正。 學(xué)生觀看后，產(chǎn)生疑問(wèn):這是怎么種出來(lái)的？ 通過(guò)復(fù)習(xí)引出不同于用種子繁殖后代的無(wú)性繁殖，為后面學(xué)習(xí)比較無(wú)性生殖和有性生殖作下鋪墊，起到溫故知新的作用。 通過(guò)“奇聞怪事—馬鈴薯番茄”激發(fā)學(xué)生求知的欲望，引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中到問(wèn)題中來(lái)，提高自主學(xué)習(xí)的效率。 引導(dǎo)探究層層推進(jìn)（ 4分鐘） 1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材39—42頁(yè)，觀察4.1-36、4.1-37、4.1-38、4.1-40、4.1-41圖片，思考這些植物的新個(gè)體是怎樣產(chǎn)生的？ 2、反饋提問(wèn)：通過(guò)觀察圖片誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這些植物的新個(gè)體是怎樣產(chǎn)生的？你還知道哪些類似的事例？ 3、這些植物新個(gè)體的產(chǎn)生與花生新個(gè)體產(chǎn)生一樣嗎？有什么本質(zhì)的區(qū)別?（多媒體展示） 歸納總結(jié)：什么是營(yíng)養(yǎng)繁殖？ 什么是無(wú)性生殖？ 學(xué)生閱讀教材并思考問(wèn)題、回答問(wèn)題。 分別用根、莖、葉繁殖后代的。 例：馬鈴薯用塊莖，藕、姜用根狀莖，大麗菊用根…… 這些植物的繁殖是通過(guò)植物的根、莖、葉來(lái)繁殖后代，而不經(jīng)過(guò)兩性生殖細(xì)胞—精子、卵細(xì)胞的結(jié)合。 學(xué)生通過(guò)觀察圖片，及教師適時(shí)點(diǎn)撥總結(jié)出營(yíng)養(yǎng)繁殖、無(wú)性生殖概念。 在學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)后，組織學(xué)生通過(guò)觀察圖片，教師通過(guò)點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)，總結(jié)出無(wú)性生殖的特點(diǎn)，進(jìn)而將學(xué)生的認(rèn)識(shí)上升到理性--完成無(wú)性生殖概念的學(xué)習(xí)。 自主 學(xué)習(xí) 主動(dòng) 探究 （2分鐘） <過(guò)渡:> 營(yíng)養(yǎng)繁殖是最常見(jiàn)的一種無(wú)性生殖,在生產(chǎn)實(shí)踐中，人們用植物的莖進(jìn)行扦插、嫁接和壓條等方法來(lái)培育果樹(shù)、花卉和蔬菜等經(jīng)濟(jì)作物。這些方法與用種子植物繁殖后代相比有什么優(yōu)勢(shì)？ 自主學(xué)習(xí)： 閱讀教材39--42頁(yè) ，小組討論并思考下列問(wèn)題，并在書(shū)上標(biāo)出重要概念和重點(diǎn)詞語(yǔ)。（課件展示問(wèn)題） 問(wèn)題：什么是扦插？嫁接？壓條？哪些植物可以用扦插、嫁接和壓條的方法繁殖后代？ 教師巡回指導(dǎo)，并參與小組的討論。幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。 學(xué)生根據(jù)問(wèn)題自主學(xué)習(xí)。 以小組為單位，結(jié)合教材插圖和生活經(jīng)驗(yàn)，分組活動(dòng)、討論、分析并總結(jié)。 讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀教材，提高了自主學(xué)習(xí)的效率及探究的欲望。 組織 交流 點(diǎn)撥 構(gòu)建 （18分鐘） 小組展示：現(xiàn)在各小組將你們的小組學(xué)習(xí)的結(jié)果與大家交流吧。 1、動(dòng)動(dòng)手：根據(jù)桌上實(shí)物完成月季的扦插。 2、什么是扦插？（課件展示圖片） 點(diǎn)撥：①說(shuō)一說(shuō)你在在扦插時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？ ②能否用一句諺語(yǔ)總結(jié)扦插？ ③哪些植物的繁殖可以用扦插的方法？ <過(guò)渡：>對(duì)于扦插不易成活的植物我們可以用壓條的方法繁殖. 3、什么是壓條？ 點(diǎn)撥： ①為什么要把樹(shù)皮剝?nèi)グ肴Γ? ②扦插不易成活的植物為什么可以用壓條的方法繁殖? ③哪些植物可用壓條的方式繁殖后代？ <過(guò)渡：>（展示課件：最牛的菊花圖片）觀察圖片最牛的菊花，用什么方法使這株大立菊開(kāi)出513個(gè)品種的花？ 4、什么是嫁接？（課件展示圖片） 枝接 芽接 點(diǎn)撥：明確嫁接概念后教師以問(wèn)題串形式點(diǎn)撥。 ①把一種植物體的枝條或芽，接在另一個(gè)植物體上，芽或枝我們叫什么？另一個(gè)植物體叫什么？ ②把芽接在另一個(gè)植物體上的嫁接叫什么？把枝接在另一個(gè)植物體上的嫁接叫什么？ ③要想使他們成活應(yīng)該怎么辦？ ④哪些植物可以用嫁接的方法來(lái)繁殖后代？ 考考你：（展示嫁接的仙人掌實(shí)物） （1）指出圖中的“接穗”和“砧木”。 （2）隨著 “接穗”的不斷生長(zhǎng)，其顏色會(huì)逐漸變成“砧木”的顏色嗎？你知道為什么嗎？ 挑戰(zhàn)自我：把果實(shí)大、味甜但抗病力弱的水蜜桃的枝條嫁接到果實(shí)小、味酸但抗病力強(qiáng)的毛桃樹(shù)上，水蜜桃的枝條上將來(lái)會(huì)結(jié)出什么樣的桃子？ 歸納總結(jié)：通過(guò)以上學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)用扦插嫁接和壓條的方法來(lái)繁殖后代與有性生殖相比有什么優(yōu)點(diǎn)？ 請(qǐng)你出主意：小明家的桃樹(shù)林產(chǎn)量較低，品質(zhì)欠佳，想盡快引進(jìn)肥城蜜桃。小明想請(qǐng)你幫他分析一下用哪種方法既經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，又收益快？ A.種子繁殖 B.全部換栽 C.果枝嫁接 小組展示學(xué)習(xí)成果，小組間交流。 學(xué)生利用所給出的器材練習(xí)月季的扦插。 學(xué)生思考、總結(jié)并回答。 斜插（與地面成45）插入土壤中部分要削成斜面、帶有芽、溫度適宜 “無(wú)心插柳柳成蔭” 楊、柳、葡萄、月季、薔薇 …… 學(xué)生思考回答。 有利于促進(jìn)根的形成 母體可以為枝條提供營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，有利于成活。 石榴、藏報(bào)春、夾竹桃、桂花等。 看圖，圖上的菊花使之驚奇。 學(xué)生回答。 嫁接：是直接把一植物體的芽或枝（接穗），接在另一個(gè)植物體（砧木）上，使結(jié)在一起的兩部分長(zhǎng)成完整的植物體。 學(xué)生通過(guò)教師點(diǎn)撥歸納總結(jié)： 接在另一植物體上的芽或枝條叫接穗;被接的植物體叫砧木。 嫁接的方式枝接和芽接。 嫁接成活的關(guān)鍵是接穗和砧木的形成層緊密結(jié)合在一起。 蘋(píng)果、梨、桃 學(xué)生看圖回答問(wèn)題。 學(xué)生根據(jù)教師點(diǎn)撥總結(jié)出：嫁接好處是能保持母體的優(yōu)良性狀且繁殖的速度快 學(xué)以致用，解決問(wèn)題 ：結(jié)出果實(shí)大、味甜的水密桃。 學(xué)生分析總結(jié)： 繁殖速度快，產(chǎn)生的新個(gè)體能保持母體的原有特性。 學(xué)生分析解釋原因，得出最佳方案。 師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生充分展示自我。 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力 教師利用 “無(wú)心插柳柳成蔭” 民間諺語(yǔ)巧妙點(diǎn)撥順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 因?yàn)榍げ宀灰壮苫畹闹参锟梢杂脡簵l的方法繁殖.調(diào)整教材順序使學(xué)生更容易理解、接受。 適時(shí)點(diǎn)撥把問(wèn)題細(xì)化，突破重點(diǎn)。 扦插、嫁接、壓條這些知識(shí)在我們的日常生活中應(yīng)用非常廣泛，利用多媒體展示有關(guān)圖片，有利學(xué)生的認(rèn)知 學(xué)以致用，用所學(xué)知識(shí)解決生活中問(wèn)題。 通過(guò)以上學(xué)習(xí)對(duì)無(wú)性生殖和有性生殖的區(qū)別作簡(jiǎn)要總結(jié)。 學(xué)以致用解決生活中的問(wèn)題。 知識(shí)遷移能力提升（8分鐘） <過(guò)渡：>以上都是比較簡(jiǎn)單傳統(tǒng)的無(wú)性繁殖方式。人們還利用無(wú)性繁殖的原理，研究出了組織培養(yǎng)技術(shù)。 播放組織培養(yǎng)視頻 提出以下問(wèn)題： 1、什么是組織培養(yǎng)？ 2、植物組織培養(yǎng)應(yīng)在什么樣條件下進(jìn)行？植物的哪些組織可以進(jìn)行組織培養(yǎng)？ 3、為什么可以進(jìn)行組織培養(yǎng)？ 點(diǎn)撥：出示圖片：回憶克隆羊多利的培養(yǎng)過(guò)程。 指出生物體上的任何一個(gè)細(xì)胞都含有全部的遺傳信息，在離體條件下，這些信息可以表達(dá)出來(lái)，從而使產(chǎn)生完整的生物體。 4、組織培養(yǎng)的優(yōu)點(diǎn)？ 學(xué)生帶著問(wèn)題觀看視頻并思考，然后回答問(wèn)題。 組織培養(yǎng)的操作和原理，是本節(jié)的難點(diǎn)，通過(guò)觀看視頻和教師點(diǎn)撥突破本節(jié)難點(diǎn)。 課堂小結(jié)（2分鐘） 通過(guò)同學(xué)們積極的探究，大家來(lái)反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？ 學(xué)生自主回顧本節(jié)所學(xué)所得：學(xué)習(xí)了有關(guān)無(wú)性生殖的知識(shí)，領(lǐng)悟了兩類生殖方式的本質(zhì)區(qū)別，明白了組織培養(yǎng)技術(shù)的原理。 使本節(jié)課所學(xué)知識(shí)形成知識(shí)網(wǎng) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)（3分鐘） 課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題： A類： 1、不需要經(jīng)過(guò)精子和卵細(xì)胞相結(jié)合的生殖方式是 。 2、一棵蘋(píng)果樹(shù)上能結(jié)出“國(guó)光”“紅富士”不同品種的蘋(píng)果，采用的技術(shù)是 3、利用植物體上的活細(xì)胞，在無(wú)菌的條件下培養(yǎng)成試管苗，再移植到土壤中培養(yǎng)成完整的植物體，這種技術(shù)叫 。 B類： 現(xiàn)有兩種梨：一種是杜梨，它的果實(shí)小，味道澀，但根系抗病力強(qiáng)；一種是鴨梨，它的果實(shí)大，味道甜，但根系抗病力弱。如何才能獲得根系抗病力強(qiáng)、結(jié)出的果實(shí)既大又甜的植株呢？請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)培養(yǎng)方案。 課下作業(yè)： 選一種植物進(jìn)行嫁接實(shí)踐操作 學(xué)生獨(dú)立自主完成，課堂檢測(cè)并及時(shí)互糾 針對(duì)不同層次的學(xué)生提出明確的完成目標(biāo)，既能讓程度好的學(xué)生吃得飽，又能讓程度稍差的學(xué)生有所提高，達(dá)到因材施教的效果。 選一種植物進(jìn)行嫁接實(shí)踐操作加深所學(xué)知識(shí)的理解和提高動(dòng)手能力。 板書(shū)設(shè)計(jì)：