2019年春九年級語文下冊 第一單元 3《家》教案3 語文版.doc
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家 一、 教學(xué)目標(biāo): 1.知識與能力:了解當(dāng)代作家周國平:并能積累文中的生字、生詞,提高閱讀水平。 2.過程與方法:在不斷地設(shè)疑解疑過程中,理解作者對家的三個比喻及其觀點。 3.情感態(tài)度與價值觀:對“家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的人類情感,學(xué)會珍惜家庭生活。 二、 教學(xué)重點、難點: 重點:理解三個比喻句的含義 難點:1)、理解作者關(guān)于家的哲學(xué)思考。 2)、體會本文極具哲理性的語言特點。 三、教具準(zhǔn)備:u盤、錄音機(jī) 四、 教學(xué)時間:2課時 五、教學(xué)方法:讀啟發(fā)、討論法 六、 教學(xué)教程: 第一課時 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課 溫馨啟情 家是什么? 家是 “來日綺床前,寒梅著花未”的那朵寒梅。 家是 “舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”的那輪明月。 家是 “春風(fēng)又綠江南岸,明月何時照我還”的似箭歸心。 家是“何當(dāng)共剪西窗燭,卻話巴山夜雨時”剪落的燈花。 家在那里? 家在席慕容的那根短笛里奏響 家早已寫滿了余光中的那張郵票 (稍作停頓)在急切的追問之前,請欣賞: MTV《讓愛住我家》) 二、自主學(xué)習(xí):課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備: 生字詞的掌握與理解 裊裊、安之若素、一應(yīng)俱全、溫馨、閑言碎語、休憩、搖曳、黯然失色、縈繞、落葉歸根、 (一)情境導(dǎo)入 (放音樂《我想有個家》) 每次聽到這首歌的時候,我的心中總會有一咱莫名的感動,我知道我的感動是對家的感受的共鳴。我不知道同學(xué)會對于家是怎樣的感受,能談?wù)剢幔? (引導(dǎo)學(xué)生自由發(fā)表意見) (二)研討課文 師:剛才我們欣賞了《讓愛住我家》,不少同學(xué)臉上都露出了甜蜜的笑容。那么,你有哪些感想急于告訴給其他同學(xué)呢? 說得太好了!是呀,家,是媽媽的牽掛和嘮叨,是爸爸的嘆息和矚望;家,是爺爺胡子里長滿的故事,是奶奶皺紋里飽含的滄桑。我們怎么能不愛它呢?家,是一個既古老又常新的話題。大家想不想知道當(dāng)代作家周國平是怎樣揭示“家”的真諦的呢?好!那就讓我們一起徜徉《家》的世界,與這位作家進(jìn)行一次人生的對話。(板書課文題目、作者。屏幕顯示:與課文對話,領(lǐng)悟“家”之蘊。) 1.解題 “家”是人們所熟悉的名詞,周國平的這篇散文從三個層面寫出了自己對家、對人生的深刻理解。 2.簡介作者 周國平,1945年生于上海。1967年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系,1981年畢業(yè)于中國社會科學(xué)院研究生院哲學(xué)系,現(xiàn)為中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所研究員。著有學(xué)術(shù)專著《尼采:在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點上》《尼采與形而上學(xué)》,隨感集《人與永恒》,散文集《守望的距離》《各自的朝圣路》《安靜》,紀(jì)實作品《妞妞:一個父親的札記》《南極無新聞——喬治王島手記》等,1988年底以前的作品續(xù)集為《周國平文集》(1~6卷),譯有《尼采美學(xué)文選》《尼采詩集》等。 三、合作探究 3.課文分析 A.內(nèi)容分析 課文分為三個部分: 第一部分“家是一只船”是在觀察漁民以“船”為家的生活現(xiàn)象之后進(jìn)行深入思考才得出的。在人生的長河里漂流,家承載著親人戰(zhàn)勝前方變幻莫測的命運。 第二部分“家是溫暖的港灣”是在第一個比喻的基礎(chǔ)上將人生比作乘船遠(yuǎn)航,既是遠(yuǎn)航,就需要休息、??扛蹫场⒀a(bǔ)充給養(yǎng)、恢復(fù)體力、放松精神、放飛自由。 第三部分“家是永遠(yuǎn)的岸”是在第二比喻的基礎(chǔ)上提出的,既是遠(yuǎn)航,就要有目標(biāo),學(xué)要有彼岸和歸宿。家就是航行的目標(biāo)和??康谋税丁? B.請同學(xué)作自由朗讀課文第一部分,思考: (1) 引子有什么作用? (2) 周國平認(rèn)為家是什么? (3) 作者是如何將家與船聯(lián)系起來的? (4)作者的寫作方式是什么?(引導(dǎo)學(xué)生與作品對話,探究作者對家的認(rèn)識理解過程) 明確: (1)引子的作用:起統(tǒng)領(lǐng)作用。兩個比喻將人的一生所經(jīng)歷的時間比喻成“歲月之河”;將“人生奮斗的過程”比喻成“一種漂流”,從而引出下文的議論。 (2)作者認(rèn)為“家是一只船”。 (3)作者首先從自己的切身經(jīng)歷和感受寫起:在南方水鄉(xiāng)蕩舟時,見迎面而來的漁船上炊煙裊裊,飯香撲鼻,孩童的嬉笑飄出船艙,蕩在水面上——水上人家的溫馨、安樂,讓自然是“家”了。所以作者“恍然悟到,船是漁民的家?!币鼋Y(jié)論:家是一只船。 由“漁民的家”引向了“漂泊者的家”。對于漂泊的人生來說,家是一只船。 (4)作者的寫作方式 :先敘寫情境,寫出自己的感覺、感受,引領(lǐng)讀者一步步從感覺到思考,由形象感受到理性認(rèn)識,一切順其自然。(即先敘后議再抒情) C.請學(xué)生朗讀這一部分,體會作者對“家”的感悟。 D.運用對第一部分的探究方式,按小組學(xué)習(xí),探究“家是溫暖的港灣”“家是永遠(yuǎn)的岸”兩個部分。主要探究作者的心路歷程,以及語言表達(dá)效果。 4.主題分析 這篇散文以家、港灣和岸為喻,由眼前的現(xiàn)象入手,深入思考,寫出了自己對人生,對家的獨特思考。 四、小結(jié):朗讀比賽,看誰讀的最好 五、達(dá)標(biāo)反饋 每個人對“家”都有自己特殊的感受,你心中的“家”是怎樣的呢?請用一個形象的比喻表達(dá)你對“家”的感受。 第二課時 一、自主學(xué)習(xí) 請學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落。 二、 合作探究 1.作者把人生比作“一種漂流”,又把家比作船、港灣、岸。細(xì)讀課文,說說這幾種比喻之間的內(nèi)在聯(lián)系。 明確: 把人生比作漂流,是把家比作船、港灣、岸的前提。是后邊幾個比喻的基礎(chǔ)。 “家是一只船”的前提是“人生是一種漂流”,這個比喻是后兩個比喻的基點。家是港灣,家是岸,是由家是船生發(fā)出去的。 “家是一只船”:是因為家的溫馨安樂能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生,因為家的牢固能使風(fēng)平浪靜、洶涌的波濤化為美麗的風(fēng)景,因為有一個好家,就不懼怕命運的變幻莫測。家就像一只船,庇護(hù)著漂泊者。 家是船——伴侶——載我們穿過漫長的歲月; “家是溫暖的港灣”:承接第一個比喻句而來,把家比作港灣。道出了家的另一個功能:家能在漂泊者身心疲憊時供人小憩,能在寂寞時給人溫暖,能在嚴(yán)肅中放松我們的精神。 家是港灣——憩息地——給我們慰藉; “家是永遠(yuǎn)的岸”是前兩個比喻的升華,表達(dá)了家不僅是船,還是船停泊的港灣,從人生的啟示到終結(jié)來看,“家”是永遠(yuǎn)的岸——它既是每個人登臨人生世界的起步之岸,也是每個人離開現(xiàn)實人生的離別之岸。 家是岸——巢和根——讓我們牽掛。 2.三個比喻蘊涵了作者對家的什么情感? 明確:對家的贊美、依戀及對天下人的祝福。 三、美點欣賞 引用故事、名言,增強(qiáng)了語言的趣味性,使內(nèi)容易于理解,議論更為深刻。 1.正當(dāng)我欣賞遠(yuǎn)處美麗的帆影時,耳畔響起一位哲人的諷喻:“朋友,走近了你就知道,即使在最美麗的帆船上也有著太多瑣屑的噪音!” 這是尼采對女人的譏評。 引用尼采的話既引出了話題,又把對家的思考引向深入,借以討論對家的看法,也使作者的闡述更豐滿、更充分、更具說服力。 2.列舉《荷馬史詩》中奧德修斯的經(jīng)歷和他對女神卡呂浦索的回答,說明一個人不論他經(jīng)歷了什么,艱難困苦也好,飛黃騰達(dá)也罷,最后的歸宿還是自己的家。 3.“漁燈暗,客夢回,一聲聲滴人心碎。孤舟五更家萬里,是離人幾行清淚?!币髡b馬致遠(yuǎn)的詩句,說明家是游子夢魂縈繞的永遠(yuǎn)的岸。 4.引用《紅樓夢》中的話,論說每一個生命來到和離開人世之時,都是與家息息相關(guān),都要登臨“家”這個接通現(xiàn)實世界和天堂世界的岸. 四、情感對接 引導(dǎo)學(xué)生對“家”有深入的思考,從而培養(yǎng)自己愛家愛親人的情感,學(xué)會珍惜家庭生活,增強(qiáng)家庭責(zé)任感。 五、拓展延伸 我在教這一課時最大的收獲就在這一環(huán)節(jié)中。 課內(nèi): 在你心中,人生是什么?家又是什么?仿照課文形式,用一組恰當(dāng)?shù)谋扔餍蜗蟮孛枋觯? 學(xué)生A:人生是一場旅行,那么(1)家是一輛汽車,(2)家是加油站,(3)家是終點站; 學(xué)生B:如果把人生比作一場戰(zhàn)役,那么(1)家是一名勇士,(2)家是一枚炮火,(3)家是一方紅十字陣地; 學(xué)生C:人生就像一場旅行,那么(1)家是旅行包,(2)家是驛站,(3)家是目的地; 學(xué)生D:人生就如一個大舞臺,那么(1)家是給你力量的導(dǎo)演,(2)家是給你機(jī)會的主持人,(3)家是給你掌聲的觀眾; 學(xué)生E:如果人生是一座學(xué)習(xí)的樂園,那么(1)家是媽媽的嘮叨,(2)家是爸爸的教誨,(3)家是能遮風(fēng)擋雨的大樹; 學(xué)生F:如果人生是一個成長的過程,那么(1)家是甜甜的糖果,(2)家是讓你飛翔的翅膀,(4)家是握在手里的那根風(fēng)箏線。 學(xué)生G:家是很溫暖的讓我可以依靠可以依戀的地方。 學(xué)生H:家像我的一個支柱,時時刻刻支撐著我,無論我什么時候遇到什么困難,一想到家,我就有勇氣來面對它。 學(xué)生I:家是一盞為我點燃的燈,它永遠(yuǎn)地溫暖著我的心,照亮著我的路。 學(xué)生J:我認(rèn)為家是一棵大樹,我在這棵大樹的樹陰下成長,它幫我解決生活中的困難,它給我溫暖,給我依靠。 課外:搜集有關(guān)“家”的詩文,抄寫下來,并與同學(xué)交流。 拓展閱讀畢淑敏的《家問》及泰戈爾的詩 。 六、達(dá)標(biāo)反饋 布置作業(yè) 小作文《家》 七、板書設(shè)計 家-----周國平 家是一只船 思考家庭 家是什么 家是溫暖的港灣 家是永遠(yuǎn)的岸 思考人生 八、學(xué)后反思: 亮點 《家》是語文版新課標(biāo)教材九年級下冊的一篇議論性散文。作者從人們司空見慣的生活現(xiàn)象寫起,運用三個層層遞進(jìn)的比喻,揭示了“家”的真諦,傳達(dá)了他對“家”的哲學(xué)思考。教學(xué)過程是師生探究文本的過程?!疤骄空n文,領(lǐng)悟‘家’之蘊”、“體味‘家’之情”,著力為學(xué)生構(gòu)建探究的平臺。教學(xué)中具體呈現(xiàn)的每一個教學(xué)細(xì)節(jié),教師深情講述自己對家的真切感受,把自己也作為課程的一部分,真誠地袒露給學(xué)生,這不僅讓他們深受感染,其實帶給他們更多的應(yīng)是“平等”的理念———人格的平等,思想的平等。 待改進(jìn)處: 教學(xué)中能夠激活學(xué)生真切的聯(lián)想和想象,調(diào)動他們的體驗和情感,從而使他們理解文章思想內(nèi)涵,建構(gòu)新的思想鏈條,提升自己的人文素養(yǎng)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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