2019-2020年八年級語文下冊 第一單元第1課《藤野先生 》學(xué)案 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級語文下冊 第一單元第1課《藤野先生 》學(xué)案 人教新課標版 【學(xué)習(xí)紀要】 學(xué)習(xí)目標： 1.掌握生字詞，學(xué)習(xí)反語的修辭凡方法。 2.學(xué)習(xí)選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。 3．感受藤野先生的高尚品質(zhì)，體會作者在文中表達的深沉的愛國情感。 教學(xué)重點： 一、藤野先生對魯迅先生的交往所體現(xiàn)的精神； 教學(xué)難點： 理解文中關(guān)鍵句，體會作者愛國情感。 【文體感悟】 作者：魯迅（1881—1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。著名作品集有《野草》、《朝花夕拾》、《吶喊》、《彷徨》《華蓋集》、《墳》等。本文選自散文集《朝花夕拾》。 寫作背景 這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在日本留學(xué)的生活片段。寫作年代則是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的19２6年10月12日。魯迅到日本留學(xué)， 本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看日本槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進行戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺醒。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三．一八”慘案發(fā)生以后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的文章來抨擊“正人君子”的迫害，抒發(fā)了自己的強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的日本人民對中國人民友誼。 【提綱挈領(lǐng)】 文章主旨 課文以與藤野先生的交往為明線，以愛國主義思想為暗線，贊揚了藤野先生的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的真摯懷念；同時追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，洋溢著強烈的愛國主義思想感情。 內(nèi)容結(jié)構(gòu) 一、 段落劃分 1．本文分層依據(jù)：根據(jù)人物活動地點轉(zhuǎn)移。 第一部分：在東京 第二部分：在仙臺 第三部分：離開仙臺后 第一部分（1-3）：在東京的所見及去仙臺求醫(yī)的緣由。 第二部分（4-35）：在仙臺學(xué)醫(yī)，與藤野先生的交往及棄醫(yī)從文的經(jīng)過。 第三部分（36-38）：回國后對藤野先生的思念。 2.本文記敘線索：“我”與藤野先生的交往（明線） “我”的愛國感情的變化（暗線） 二、結(jié)構(gòu)思路 在東京（1—3）東京見聞，見藤野先生的緣起。 在仙臺（4—35） （一）初到仙臺：1．路上所見，日暮里和水戶。（4）2．受到優(yōu)待。（5） （二）與藤野先生相識（6——10）外貌、衣著、語言描寫 （三）與藤野先生相處（11—23）四件事情：添改講義、糾正解剖圖、關(guān)心解剖實習(xí)、 了解中國女人裹腳。 （四）匿名信事件和看電影風(fēng)波。（24—31） （五）與藤野先生分別。（32—35） 在北京（36—38） 對藤野先生的懷念。 寫作特點 1． 雙線并行，結(jié)構(gòu)嚴謹。以藤野先生和魯迅先生交往為明線，以魯迅先生的愛國情感為暗線，巧妙組織，脈絡(luò)分明，井然有序。 2． 用典型事例從不同方面抓住人物特征，突出人物精神性格。四個事例從不同側(cè)面表現(xiàn)藤野先生精神。 3． 語言精練、富有強烈的感情色彩。 寫清國留學(xué)生丑態(tài)入木三分，寫對藤野先生懷念濃郁深沉，寫棄醫(yī)從文的匿名信事件、看電影風(fēng)波充滿激憤。憂國憂民之情溢滿字里行間。 師生互動 合作探究 1.整體感知 （1）文章寫作者與藤野先生交往寫了哪四件事？分別突出了藤野先生怎樣的精神？從這四件事情看出藤野先生是怎樣的人？ 添改講義 ——認真負責(zé) 治學(xué)嚴謹 糾正解剖圖——嚴格要求 熱情誠懇，教學(xué)認真 關(guān)心實習(xí) ——正直熱誠 沒有狹隘的民族偏見 了解裹腳 ——求實精神 能以公正心來對待弱國學(xué)生，而且給以極大的慣性和幫助 （2）在寫與藤野先生交往的事件外還有一些似乎游離于這一主題之外的內(nèi)容，請說出來，并思考這些內(nèi)容與藤野先生之間的關(guān)系。 ①)對東京清國留學(xué)生腐化生活的反感。是見藤野先生的緣起。 ②途經(jīng)“日暮里”、“水戶”勾起作者的憂國之思和對愛國志士朱舜水先生的敬仰。初到仙臺受到優(yōu)待。這是為下文藤野先生對自己的關(guān)心照顧作鋪墊襯托。 ③受到日本所謂“愛國青年的侮辱、誹謗，民族自尊心受到極大的傷害。是反襯藤野先生的形象。 ④看到電影里槍斃中國人的情景，痛感必須改變“中國是弱國”的現(xiàn)實，于是毅然棄醫(yī)從文，尋求救國之路。這是離開藤野先生的緣由。 （3）魯迅去日本留學(xué)的目的是什么？他為什么離開東京？他為什么學(xué)醫(yī)？又為什么棄醫(yī)從文？這些都表現(xiàn)了魯迅怎樣的思想感情？ 答：魯迅原是抱著尋求救國道路的心愿到曰本學(xué)醫(yī)的。 文中寫清國留學(xué)生賞櫻花、學(xué)跳舞是作者離開東京去往仙臺見到藤野的緣由。 救治像我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面又促進了國人對于維新的信仰。 寫日本“愛國青年”尋釁是對藤野作反面襯托。寫課堂上看電影，決心棄醫(yī)從文是與藤野先生告別的直接原因。 局部突破 1．朗讀課文前三段，回答問題 （1）這部分文字所描寫的對象是什么？作者對所描寫的對象是一種什么樣的態(tài)度？你能夠通過具體的語句來分析嗎？ 明確：所描寫的對象是“清國留學(xué)生”速成班的其他成員。對他們是一種厭惡之情，這是從他們逛公園，賞櫻花，梳辮子，學(xué)跳舞等事情中可以看出。這也是魯迅為什么要離開繁華的東京的原因所在。 （2）這幾段在語言上有何特點？ 明確：比喻、反語的巧妙使用，使文章語言幽默，風(fēng)趣而又不失力度。 （3）前三段是如何描寫清國留學(xué)生的？ 文章中這樣描寫“清國留學(xué)生”：“但花下……實在標致極了” 作者抓住清國留學(xué)生的主要特征——將長辮盤在頭頂，來描寫他們的不男不女、不倫不類的丑惡形象。 用兩個貼切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的發(fā)髻”，加上“油光可鑒”，生動形象地描繪與諷刺了清國留學(xué)生的奇特打扮?！斑€要將脖子扭幾扭。實在標致極了?！薄皩嵲凇笔恰暗拇_”的意思，“標致”是“漂亮”的意思，用“實在”修飾“標致”，說思想腐朽的清國留學(xué)生“的確漂亮”，這是反語，強有力地諷刺了這些不學(xué)無術(shù)生活腐化的清國留學(xué)生，強烈表達了作者對他們的極端憎惡的感情。 2．朗讀第24-31段，思考，這一部分寫了那幾件事？從中可以反映出作者何種思想感情？請用文章中的語言說明。 明確：寫了兩件事，即匿名信事件，幻燈片事件。 魯迅先生對自己到仙臺學(xué)醫(yī)的動機，在《吶喊》自序中寫到“我的夢很美滿，預(yù)備卒業(yè)回來，救治象我父親似的被誤的病人的疾苦，戰(zhàn)爭時候便去當(dāng)軍醫(yī)，一面有促進了國人對維新的信仰?！笨梢娝菓阎葒让竦乃枷脒x擇了醫(yī)學(xué)這一職業(yè)的。可是，當(dāng)在學(xué)醫(yī)的過程中，看到了槍斃中國人的影片后，而且圍著看的也是一群中國人，魯迅受到了極大的刺激，于是促進了魯迅棄醫(yī)從文的思想產(chǎn)生。他覺得，“醫(yī)學(xué)并非一件要緊事，凡是愚弱的國民，即使體格如何健全，如何茁壯，也只能是做毫無意義的材料和看客，病死多少是不必以為不幸的，所以我們的第一要素，是在改變他們的精神，而善于改變精神的是，我那時以為當(dāng)然要首推文藝，于是想提倡文藝運動了?！? 3．如何理解“中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑?！? 運用反語，表達了作者對于所謂的日本“愛國青年”把中國人看作低能兒的憤慨，作者感到自己的民族自尊心受到傷害。 4． 如何理解下面這一段話 “萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。 這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼，無法可想！但在那時那地，我的意見卻變化了。 作者的愛國情感受到觸動，民族自尊心受到傷害。“那時”指看電影的時候，“那地”指當(dāng)時的課堂上，“意見變化”指作者由原來的“學(xué)醫(yī)救國”轉(zhuǎn)為“思想救國”通過文學(xué)喚醒民族精神。 5．如何理解課文結(jié)尾一句話含義？ “每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一支煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字?！? ——“似乎”表明事實并未真的出現(xiàn)，不過是作者想象中的情景，而鼓舞的力量卻是巨大的。強烈地表達作者對藤野先生的深切懷念。 “良心發(fā)現(xiàn)”是指作者熱愛祖國，勇于革命的思想受到觸動。 “增加勇氣”是指作者在長期遭受封建勢力、帝國主義勢力迫害時，一旦想到藤野先生對自己乃至對中國的希望時，便增加了斗爭的勇氣。 “正人君子”是反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。 “深惡痛疾”是“最厭惡最痛恨”的意思。 整句話的意思是：作者決心以筆作刀槍和反動勢力斗爭到底，為光明的中國繼續(xù)奮斗。這種把與藤野先生的深情厚誼和作者的愛國思想融合在一起，把對往事的回憶與現(xiàn)實的斗爭融合在一起的結(jié)尾，概括了全文中心，深化了主題，加強了文章的戰(zhàn)斗性。 積累運用 拓展演練 一、 基礎(chǔ)知識 1． 給加點的字注音。 緋紅（ ） 宛如（ ） 驛站（ ） 解 剖（ ） 油光可鑒（ ） 畸形（ ） 不遜（ ） 匿名（ ） 杳無消息（ ） 深惡痛疾（ ） 詰責(zé)（ ） 凄然（ ） 教誨（ ） 瞥 見（ ） 抑揚頓挫（ ） 2、解釋加點的字。 油光可鑒 （ ） 好意難卻（ ） 杳無消息 （ ） 深惡痛疾（ ） 毫不介意 （ ） 出言不遜（ ） 3、聯(lián)系上下文，分析加點詞語的感情色彩。 ①東京也無非是這樣 ②實在標致極了 4、本文寫的作者與藤野先生交往的四個典型事例是 ① ② ③ ④ 這些事例分別表現(xiàn)藤野先生的思想品質(zhì)是 ① ② ③ ④ 二、閱讀理解 （一）課內(nèi)語段閱讀： ①中國是弱國，所以中國人當(dāng)然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能 力了：也無怪他們疑惑。②但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。③第二年添教霉菌學(xué)，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾 片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。④但偏有中國人夾在里邊：給俄國人 做偵探，被日本軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我。 　　⑤“萬歲！”他們都拍掌歡呼起來。 ⑥這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳。⑦此后回到中國來，我看見那些閑看槍斃犯人的人們，他們也何嘗不酒醉似的喝彩，——嗚呼， 無法可想！⑧但在那時那地，我的意見卻變化了。 5．本段文字出自 ，本文選自 ，作者 6．第①句運用的表達方式是 ，表達了“我” 的思想感情。 7．第⑤句中的“他們”指代的是 8．第⑥句中的“這一聲”指的是 ?！疤貏e聽得刺耳”的原因是 9．第⑦句中劃線句子運用了 的修辭手法，表現(xiàn)了閑看者 的精神狀態(tài)。 10．結(jié)尾一句“我的意見卻變化了”具體指的 ，表現(xiàn)了作者強烈的 精神。 三、擴展閱讀 讀《假幣》，完成后面題目。 ①人有時一猶豫就錯過了良機，辰這樣想。此時老教授正在滔滔不絕地和新生們溝通感情，辰就沒辦法把兩千元錢交上，而早上乘亂交這筆錢再好沒有，可那時辰就是猶豫了一下，錯過了，辰為此如坐針氈。 ②終于熬到了下課，辰把錢遞上，這時，辰腦子嗡的一聲，大片空白，他感到一種滅頂之災(zāi)的降臨，還好還好，老教授點了點，裝在上衣兜里。 ③辰這一夜沒合眼，那錢是單獨交的，萬一老教授發(fā)現(xiàn)了呢?為了進京到這家文學(xué)院深造，他賣光了全部藥材，沒想到該死的藥販子在交款時夾了三張假幣!他曾想到市場上買點東西零碎花出去，可小販們不收這假錢，他已沒有更多的的錢了，逼急了才出此下策，但他又怕被識破。假幣的事抖摟出來，他如何混得下去? ④辰?jīng)Q定主動坦白，就說不小心夾帶了，求老教授容他寬限些日子借來補上，這樣總比當(dāng)眾揭穿好。第二天，辰就恭候在老教授上班的必經(jīng)路上，見到他說：“老師，我昨天交的錢……”老教授的臉立刻板起來：“別提你那錢。”辰魂飛魄散，卻聽老教授說：“早不交晚不交，偏我揣了你的錢，在市場上走，被小偷割了兜?！卑⊙剑x天謝地!辰一邊賠禮，一邊回到教室，這賊其實是幫了我的忙呢!辰想。 ⑤興奮之后，辰又陷入了苦惱。畢竟老教授損失了那么多錢，想到老教授總穿一件皺巴衣服的寒酸樣，他心里就涼了，辰想，好好努力吧，有朝一日我加倍報償這位善良無辜的老人。辰勤學(xué)苦作，不斷寫出好文章，連《人民文學(xué)》這樣的刊物也有他的一席之地，老教授時常當(dāng)眾夸贊。每當(dāng)這時，辰就暗自道：等著，老師。 ⑥學(xué)習(xí)期滿，辰直接成了市文聯(lián)干部，又一年，他又成為省作協(xié)聘任的專業(yè)作家。辰一步登天，闊步文壇，名聲大得嚇人，辰從此再也不愁沒錢。 ⑦辰依然惦記著那可憐兮兮的老教授，該徹底了結(jié)這塊心病了。他為老教授準備了一萬元現(xiàn)金，專程來京。 ⑧老教授高興：“學(xué)生出了大名，不忘師恩，這就好?！眻猿衷O(shè)家宴款待高徒。酒前，辰鼓足全部氣力，向教授認錯：“老師，我交給您那兩千元學(xué)費中，混著三張該死的假幣……”他的眼圈紅了，并哽咽起來。老教授哈哈大笑：“3張假幣，你還沒忘哪?在，我留著呢，如今集什么的都有，我集幾張假幣玩玩有何不可?”說著，從一本影集內(nèi)拿出那幾張玩意兒。“老師，那你說讓賊偷了……”辰目瞪口呆?！凹僭?。興你假幣就不興我假話?”老教授說。辰急著問：“為什么?你當(dāng)時完全可以揭穿。”老教授的臉色立刻無比嚴肅起來：“揭穿容易，但我更知道一個山里的孩子該多艱難，那樣做對他產(chǎn)生的后果不堪設(shè)想，為區(qū)區(qū)300元錢扼殺一個人才，吾不屑為之也?！? ⑨“老師，”辰撲通一聲跪了下來，淚流滿面，“我不回去了，我還要跟您學(xué)幾年，您一定要收留我!”(有刪節(jié)) 11．本文敘事主要寫了兩個情節(jié)，請用簡潔的語言概括。 ① ；② 。 12．第③段劃線句能不能去掉?說說你的理由。 13．第⑦段辰覺得老教授“可憐兮兮”的原因有：① ；② ；③ 。第⑧段寫老教授在影集中留下那三張假幣的原因是： 。 14．假如你是文中的辰或者老教授，在假幣交出之后，你會采取什么方式妥善處理這件事情?說說你的處理方式和理由。(3分) 15．研讀第⑨段，再自擬一道題目并給出答案。(4分) 題目： 答案： 答案： 1-3略 4、①添改講義——對工作認真負責(zé)②糾正解剖圖——對學(xué)生嚴格要求③關(guān)心解剖實習(xí)——熱情誠懇④了解女人裹腳——求實精神 （一）5．《藤野先生》《朝花夕拾》魯迅 6.議論 憤慨 7.具有狹隘民族偏見和軍國主義思想的日本青年學(xué)生。 8.萬歲 作者思想受到極大震動，民族自尊心受到嚴重傷害。 9.反問 麻木 10．棄醫(yī)學(xué)文 愛國主義 11．①交假幣自責(zé)愧疚，②表心意深受教育。(意近即可) 12．不能。這一段交待假幣來歷和辰的經(jīng)濟狀況，為后文辰自責(zé)、贖罪埋下伏筆。(意近即可) 13．①老教授穿著寒酸；②收到錢后被小偷偷走；③收到假幣卻不知道學(xué)生在欺騙他。這三張假幣來歷不尋常，留下它是為當(dāng)年幫助和愛護學(xué)生的行為留下見證和紀念 14．示例：辰：可以及時直接向教授說明情況，表達內(nèi)疚，向老師認錯。免得內(nèi)心長時間受到良心譴責(zé)。(言之有理即可) 老教授：可以暗地里找辰談話，及時指出他的錯誤，也可以允諾辰緩交學(xué)費或代交學(xué)費，這樣可以讓辰及時明白并糾正自己的錯誤(言之有理即可) 15．示例：(1)題目：“淚流滿面”寫出了辰當(dāng)時怎樣的心理活動? 答案：寫出了辰明白真相后內(nèi)心的震撼，激動。 (2)題目：辰?jīng)Q定還要向老師再學(xué)習(xí)幾年，他還要向老師學(xué)習(xí)什么呢? 答案：學(xué)習(xí)老師愛護學(xué)生，不計較個人得失的高風(fēng)亮節(jié)。 (3)題目：這一段在全文中起什么作用? 答案：起到了收束文章，再次烘托老教授高尚師德的作用。 (4)題目：辰要求再學(xué)習(xí)幾年，老教授會答應(yīng)他嗎?老教授又會怎么說?請為文章補寫一個合理的結(jié)尾。 答案：略。 素材大觀園 一、關(guān)于《藤野先生》的主題 　　《藤野先生》的主題是什么，這兩年爭論頗多，大體有四種意見： 　　第一種：表現(xiàn)作者的愛國主義思想。 　　第二種：主要是寫作者的愛國主義思想，其次也贊揚了藤野先生。 　　第三種：懷念歌頌藤野先生。 　　第四種：主要是懷念歌頌藤野先生，其次也寫了作者的愛國主義思想。 　　分歧點主要是：《藤野先生》是懷念歌頌藤野先生，還是寫作者的愛國主義思想。 　　主張《藤野先生》是寫作者的愛國主義思想的，理由如下：第一，《藤野先生》寫于1926年10月12日，地點在廈門大學(xué)。魯迅原來準備在廈門工作兩年，結(jié)果只住了半年。他一方面堅持斗爭，一方面寫了《藤野先生》回憶散文，清理自己從1904年到1926年20多年來思想感情變化的軌跡，回顧了自己的愛國思想的發(fā)展，以此來激勵自己，增強同反動勢力斗爭到底的信念。第二，全文按地點轉(zhuǎn)移，分為三部分，第一部分用諷刺的筆調(diào)，痛斥了在日本東京的清國留學(xué)生的腐敗狀況，表現(xiàn)了青年魯迅的愛國主義思想。第二部分，作者回憶了自己在仙臺醫(yī)專與藤野先生的交往，著重追述了自己棄醫(yī)從文的原因，充分表達了青年魯迅熱愛祖國、積極探求救國救民真理的可貴精神。第三部分，寫魯迅懷念藤野，藤野不僅沒有民族偏見，給了魯迅無限的溫暖和極大鼓舞，而且藤野先生的思想與魯迅的愛國主義思想完全是相通的。第三，魯迅在中國人民解放斗爭的高潮中回頭總結(jié)自己20年前棄醫(yī)從文，走上革命道路的戰(zhàn)斗歷程，本身就是對洋務(wù)派、改良派、復(fù)古派“科學(xué)救國”濫調(diào)的批判。如果說寫作者的愛國精神是次要的，既不符合作品的內(nèi)容，也降低了寫作此文的戰(zhàn)斗意義。 　　主張《藤野先生》是懷念歌頌藤野先生的，理由如下：第一，這篇散文的標題是《藤野先生》，一般說，文章的標題是作者對全文思想內(nèi)容最鮮明和最精練的概括。這篇散文的抒寫中心應(yīng)該是藤野先生，文章的主題，自然應(yīng)該是和藤野先生有直接關(guān)系的，而不可能抒寫的中心是藤野先生，要表達的主題卻是“我”的某種思想。在文章的結(jié)尾部分魯迅說：“他的性格在我的眼里和心里，是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道。”魯迅寫《藤野先生》，正是為了寄托自己對具有“偉大的”性格的藤野先生深沉的懷念。第二，從整篇文章的結(jié)構(gòu)看，是圍繞藤野先生這個中心來組織材料的。開首寫作者對一些專事享樂的“清國留學(xué)生”的不滿，正是這種不滿，促使魯迅離開東京去仙臺，因而有機會結(jié)識藤野先生。接下去寫仙臺生活，寫藤野先生，寫泄漏試題的流言，當(dāng)然與藤野先生有關(guān)。寫看幻燈片后終止學(xué)醫(yī)，是交代離開仙臺的原委。后面幾段是寫和藤野先生的分離及分離后對藤野先生的懷念?？傊?，這篇文章不是“以魯迅的思想變化為線索”，也很難說是“作者回憶藤野先生，只是為了清理自己從1904年到1926年20多年來思想變化的軌跡，明確自己是如何生活、戰(zhàn)斗過來的?！? 　　我們是主張《藤野先生》的主題是懷念歌頌藤野先生的。從作品的效果看，這篇作品留給讀者印象最深的，是藤野先生的容貌和言行，是藤野先生的性格和品德。魯迅所以建議增田涉把《藤野先生》譯出編入《魯迅選集》，也是因為這篇散文懷念歌頌了藤野先生，而不是因為它寫了自己的愛國主義思想。 二、 課后練筆范例 讀<<藤野先生>>有感 史彩言 人的一生面臨著很多的選擇,在無數(shù)的選擇中,生命長河也源源不斷地流過。每一次選擇都像從河岸邊拾起一只貝殼,你會有所感悟。------題記 魯迅的棄醫(yī)從文固然是令人為難的選擇,陶淵明的歸隱山林也是他的選擇…….在我的生活中也存在著許多的選擇。 幼年時的玩具的選擇對于我來說就是天大的事,每每從玩具店經(jīng)過,我便要求爸媽給我買玩具,可只能選擇一樣,我瞧瞧著,瞧瞧那,再瞅瞅那,實在難以選擇.著番情景唯有用”魚,我所欲也,熊掌,亦我所欲也”來形容,而偏偏”兩者不可兼得。我雖無”舍生取義”的斷然。但也終究選擇了自己的最愛.我學(xué)會了選擇也無非從著開始。 稍大寫后,上了學(xué),難免回遇到選擇題,選擇,選擇,其基本不過是像這些選擇題一般。滿眼的A,B,C,D就等著你如何選擇.面對這種選擇,憑你的不再是自己的最愛,它靠的是運用知識,思想,用智慧,遇到這種選擇,唯好好的動一番腦子才是上策。 平時常說”機會靠自己機把握”著著實不錯,上次有個語文作文競賽,老師要求想?yún)⒓拥陌盐恼陆唤o他,我一直在猶豫,交?還是不叫交,不交了有太可惜,著可是一個大好機會,可我又怕丟人現(xiàn)眼,念頭一直在不交與交的海岸邊徘徊.直到最后,我爺沒交,面對參加與不參加,我選擇了放棄這個機會,著純屬我頭腦發(fā)熱,做了錯誤的選擇……… 在生活中,還需要選擇如何交朋友,所謂:近朱者赤,近墨者黑”,所以,要慎重選擇,若為以后想想,等到中考,那又是一次超難的選擇……人生總有許多的選擇,記住一定慎重,理智,做出最好的選擇! 面對選擇,你該怎么辦? 慎重叫理智。