2019-2020年八年級數(shù)學上冊 12.3.2《等邊三角形》教學反思 新人教版.doc

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2019-2020年八年級數(shù)學上冊 12.3.2《等邊三角形》教學反思 新人教版 等邊三角形是繼等腰三角形之后重點研究的一項知識內容，在實際生活中總能找到等邊三角形的影子，它不僅使我們的生活變得豐富多彩，讓我們在生活中體驗到特殊的對稱美，而且為我們的數(shù)學研究提供了重要素材．這一課的內容不僅是等腰三角形的延續(xù)，而且為今后證明角相等、線段相等提供了重要依據(jù)，在教材中處于非常重要的地位，起著承前啟后的作用． 等邊三角形能夠應用到很多領域中，如建筑學中，xx年北京奧運會奧林匹克公園多功能演播塔，每層建筑的平面圖形都是等邊三角形；埃及金字塔的設計；在航空，航天、造船等行業(yè)以及機床，軸承和汽車零部件等制造業(yè)的一些圖紙設計中都有等邊三角形的存在．在生命哲學中，利用等邊三角形的三角代表“道”、“理”、“用”；又如生活中的交通警告標志、臺球桌上用于固定起始球放置的框等等，都與等邊三角形息息相關，生活中的事物為我們的數(shù)學學習提供了豐富的研究素材，同時數(shù)學又服務于實際生活． 由于在我們的現(xiàn)實生活中隨處可見等邊三角形，學生在原有生活經(jīng)驗的基礎上，對等邊三角形已形成初步認識，在前兩個學段又對等邊三角形有了初步了解，因此本節(jié)課通過類比等腰三角形的性質能夠發(fā)現(xiàn)等邊三角形的性質，同時根據(jù)經(jīng)驗能夠畫一個等邊三角形，易于掌握如何判斷一個三角形是等邊三角形．同時在原有幾何知識的基礎之上，能夠合情推理，易于利用性質和判定解決等邊三角形的相關問題． 由于本節(jié)課是以認知規(guī)律為主線，運用教師引導和學生自主探索、合作交流的學習方式，以達到幫助學生從感性認識發(fā)展到理性思考，促使學生逐漸形成方法，形成技能．課堂教學始終貫徹“教師為主導，學生為主體”的教學思想，滲透數(shù)學思想方法，讓學生從歸納中形成能力．