八年級生物上冊 6.15.1《人體內(nèi)物質(zhì)的運輸》第1課時教案 （新版）蘇科版.doc

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第1節(jié) 人體內(nèi)物質(zhì)的運輸（第1課時） 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識目標(biāo) （1）描述人體血液循環(huán)系統(tǒng)的組成； （2）識別脈搏； （3）區(qū)別三種血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能。 2、能力目標(biāo) （1）通過描述血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、思考和分析問題的能力； （2）通過與同學(xué)合作完成脈搏的測定，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) （1）通過與同學(xué)合作完成脈搏的測定，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神及實事求是的科學(xué)態(tài)度； （2）通過心血管疾病資料的介紹，增強學(xué)生們的自我保健意識，逐步養(yǎng)成良好的生活和衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度； （3）了解我國的傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)—“切脈”，培養(yǎng)學(xué)生們熱愛祖國的情感。 （4）體驗生命，關(guān)愛生命。 二、教學(xué)方法 教師點撥、學(xué)生自主或合作探究，自學(xué)討論，交流匯報等。 三、教學(xué)重點、難點 重點：三種血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能； 難點：三種血管的結(jié)構(gòu)特點和生理功能。 四、教學(xué)過程 教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 教學(xué)效果評價 導(dǎo)入新課 課件展示：血液與組織細胞之間物質(zhì)交換的動畫。同時播放人體組織細胞的自述。 學(xué)生觀看動畫，聆聽組織細胞的自述。 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。 設(shè)問：你能說出人體內(nèi)的營養(yǎng)物質(zhì)和廢物的運輸是依靠什么來完成的？它又是由什么組成的呢？ 學(xué)生討論后回答： 課件展示：縱橫交錯的自來水管道圖、鄭州市道路交通圖。引導(dǎo)學(xué)生分析，引出人體內(nèi)復(fù)雜的運輸網(wǎng)絡(luò)—血管 學(xué)生觀察圖片并進行聯(lián)想。 聯(lián)系生活實際進行類比教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 感受血管的跳動 課件展示：尋找脈搏圖片。請你對照圖在自己身體上尋找血管跳動的部位。 學(xué)生感受血管的跳動。 學(xué)生親身體驗血管的跳動，增強了感性認識，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。 小結(jié)：血管的這種跳動就是脈搏。討論：身體上的血管都能跳動嗎？（特別提醒：頸部的血管不能重壓，也不能長時間壓迫。） 學(xué)生感受身體其他部位血管是否跳動。先組內(nèi)討論交流再小組代表作匯報。 培養(yǎng)學(xué)生與他人交流的能力。 課件展示：小資料“脈搏的形成” 學(xué)生閱讀。 拓展學(xué)生的知識面。 分析總結(jié)：我們不但可以感受到脈搏，而且可以測量它。 教師演示：測量脈搏的方法。 同桌的兩個同學(xué)作為一組互相測量，測量3次并記錄數(shù)據(jù)，算出平均值，填入表格。 培養(yǎng)了學(xué)生與他人合作的能力，同時讓學(xué)生明白了科學(xué)的數(shù)據(jù)是通過反復(fù)實驗得出來的，培養(yǎng)了學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度。 課件展示：討論題：（1）人體隨著運動劇烈程度的增加或降低，脈搏會有什么樣的變化？（2）男女生的脈搏又什么不同？體質(zhì)的強弱與脈搏有關(guān)系嗎？（3）脈搏還與人的哪些因素有關(guān)？ 學(xué)生討論并交流，作出總結(jié)。 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識并具備一定的語言組織能力。 課件展示：小資料“中國學(xué)生體質(zhì)與健康監(jiān)測的結(jié)果”。 學(xué)生閱讀分析。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。 歷史知識介紹：“切脈”是我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)診斷疾病的方法之一……。 學(xué)生談對切脈的認識。 讓學(xué)生了解更多的生物學(xué)史知識，增強愛國情感。 觀察血管的類型 設(shè)問：人體內(nèi)能夠出現(xiàn)脈搏現(xiàn)象的血管只有動脈，那么人體內(nèi)的血管除動脈以外，還有哪些類型？它們各具有哪些特點？ 學(xué)生討論后回答。 學(xué)生們積極踴躍地發(fā)表自己的看法。 課件展示：人體三種血管橫切面的模式圖及結(jié)構(gòu)特點的比較表格 學(xué)生觀察分析比較三種血管的結(jié)構(gòu)特點并填表。 通過觀察圖片，增強了學(xué)生的感性認識。 課件展示：全身血管分布圖；三種血管內(nèi)的血液流動動畫。 學(xué)生讀圖、觀看動畫。 增強了教學(xué)的直觀性，有助于學(xué)生更好地理解。 課件展示：討論題：三種血管的功能、分布范圍、血流速度有什么不同？并出示比較表格。 學(xué)生分組討論、分析并填表。 培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力。 就三種血管的結(jié)構(gòu)特點、功能、分布范圍及管內(nèi)的血流速度的比較作一進一步總結(jié)。 與教師一起總結(jié)。 課堂總結(jié) 教師配合學(xué)生的總結(jié)，回放課件上的重點知識。 學(xué)生自談本節(jié)課收獲。 培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題的能力。 自我評價 課件展示：鞏固練習(xí)題。 學(xué)生自測或互測。 學(xué)生能順利地解決檢測題。 布置作業(yè) 課件展示：1、醫(yī)生給病人打點滴時，針頭插入的是什么血管？2、請你以第一人稱的手法寫一篇200—300字的小短文，題目為：血管的自述。 聯(lián)系實際設(shè)置作業(yè)題，讓學(xué)生能運用所學(xué)知識分析實際問題。 六、教學(xué)反思 本節(jié)課導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)情境這一良好的開端，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，同時在教學(xué)中補充了一些資料，拓展了學(xué)生的知識面。在整個教學(xué)活動中，教師始終堅持以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的親身體驗，學(xué)生積極主動，思維活躍，。由此可以看出，生物課堂教學(xué)應(yīng)注重讓學(xué)生自主探究或合作探究，從而激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，使學(xué)生的個性得以充分發(fā)展。