河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2018-2019學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè) 7.5摩擦力教案 （新版）教科版.doc

《河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2018-2019學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè) 7.5摩擦力教案 （新版）教科版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《河北省邯鄲市肥鄉(xiāng)區(qū)2018-2019學(xué)年八年級(jí)物理下冊(cè) 7.5摩擦力教案 （新版）教科版.doc（7頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

摩擦力 備課教師 使用教師 授課時(shí)間 課時(shí) 2 課題 7.5摩擦力 課型 新授 教學(xué)目標(biāo) 1、知道摩擦現(xiàn)象。 2、知道什么是摩擦力。 3、知道影響摩擦力大小的因素，會(huì)舉例說明增大或減小摩擦的方法。 重點(diǎn) 探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。 難點(diǎn) 探究影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素。 教學(xué)用具 彈簧測(cè)力計(jì)、木塊、木板、毛巾、鉤碼、燒杯、豆子、筷子。 教學(xué)環(huán)節(jié) 說 明 二次備課 課 程 講 授 一、導(dǎo)入 教師準(zhǔn)備兩雙筷子(一雙竹筷、一雙鐵筷)和一些黃豆，讓兩個(gè)學(xué)生做游戲比賽：事先說好比賽規(guī)則，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)看誰夾的黃豆多。根據(jù)比賽結(jié)果提問：他們兩個(gè)人為什么夾的黃豆多少不一樣？為什么拿竹筷子的同學(xué)夾的多？ 學(xué)生回答問題，由此引出摩擦力。 二、新課 (一)滑動(dòng)摩擦力 學(xué)生仔細(xì)觀察并思考，猜測(cè)到這些物體在運(yùn)動(dòng)過程中受到一個(gè)起阻礙作用的力。 教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)相互接觸的兩個(gè)物體，當(dāng)它們做相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)， 教師：你們是否感受到過滑動(dòng)摩擦力的存在？ 各小組討論后回答： ①推動(dòng)桌子需要很大的力氣，感覺到有阻礙，因?yàn)樽雷雍偷孛骈g有滑動(dòng)摩擦力； ②用手搓桌面，感覺到用了力氣，手和桌面間有滑動(dòng)摩擦力； ③磨刀時(shí)，手需要使勁，是因?yàn)榛瑒?dòng)摩擦力的存在。 教師：同學(xué)們提出了許多生活中常見的與滑動(dòng)摩擦力有關(guān)的現(xiàn)象?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們參與以下的活動(dòng)，在活動(dòng)中，細(xì)心體會(huì)手或腳的感覺： ①用手按在桌面上滑動(dòng)； ②改變手按在桌面的力的大小，再在桌面上滑動(dòng)，體會(huì)與①有什么不同； ③用手在衣服或者頭發(fā)上滑動(dòng)，體會(huì)看看與在桌面上滑動(dòng)的感覺有什么不同； ④用腳在地上蹭一蹭，改變腳蹭地的力的大小，體會(huì)有什么不同的感覺。 學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，用手按著桌面滑動(dòng)或用腳蹭地，學(xué)生們都感覺到手或腳吃力，改變手按桌面的力或改變腳壓地面的力時(shí)，會(huì)感覺到受到阻礙的力的大小不一樣；手在衣服或頭發(fā)上滑動(dòng)和在桌面上滑動(dòng)時(shí)相比，感覺受到的摩擦力不一樣。經(jīng)過這些小活動(dòng)，使每位學(xué)生都感受到了身邊存在的滑動(dòng)摩擦力的現(xiàn)象。 (二)實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？ 1、提出問題，進(jìn)行猜想 教師：同學(xué)們?cè)趧倓傋鲞^的小活動(dòng)中，體會(huì)到了摩擦力的大小是不一樣的。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所了解的有關(guān)知識(shí)，猜想一下滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？學(xué)生猜想假設(shè)： ①與接觸面的粗糙程度有關(guān)； ②與物體所受重力的大小有關(guān)； ③與接觸面的大小有關(guān)； ④與物體的形狀有關(guān)； ⑤與接觸面受到的壓力有關(guān)。 教師在教室里巡視，督促每個(gè)學(xué)生都積極認(rèn)真思考，寫下自己的猜想。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想，避免學(xué)生盲目猜想。在必要時(shí)，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)以下現(xiàn)象來感知滑動(dòng)摩擦力大小可能與哪些因素有關(guān)： ①手在衣服上、桌面上、頭發(fā)上滑動(dòng)的感覺； ②手按桌面的力不一樣，手的感覺不同； ③分別拉動(dòng)重力不同的兩個(gè)物體，感覺會(huì)不一樣。 教師將學(xué)生主要提出的猜想列在黑板上，幫助學(xué)生排除掉一些不必要的因素，確定出需要探究的猜想。 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，確定出三個(gè)可能影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素： ①與接觸面的粗糙程度有關(guān)； ②與接觸面積的大小有關(guān)； ③與接觸面受到的壓力有關(guān)。 2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn) 教師：以小組為單位進(jìn)行討論，設(shè)計(jì)一個(gè)驗(yàn)證我們提出的猜想的實(shí)驗(yàn)方案。教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，根據(jù)交流情況，適時(shí)提出可以在研究過程中采用控制變量法。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生代表匯報(bào)各組討論結(jié)果，全班交流實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，師生共同討論，制定出最佳方案。 實(shí)驗(yàn)方案： ①保證接觸面的大小、壓力的大小不變，改變接觸面粗糙程度，比較摩擦力大??； ②保證接觸面粗糙程度、壓力大小不變，改變接觸面的大小，比較摩擦力大??； ③保證接觸面粗糙程度、接觸面的大小不變，改變壓力的大小，比較摩擦力大小。 教師：根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)儀器，分小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 1、2組研究猜想①，3、4組同學(xué)探究猜想②，5組同學(xué)探究猜想③。 學(xué)生思考討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 教師進(jìn)行巡視，指導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的臨時(shí)問題。 學(xué)生根據(jù)需要，挑選實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求控制操作條件： ①可以利用毛巾、棉布等改變接觸面的粗糙程度； ②為改變接觸面的大小，可選用長(zhǎng)方體形狀的木塊； ③要改變壓力的大小，可以通過在木塊上加鉤碼。 3、收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù) 教師：設(shè)計(jì)表格，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并且進(jìn)行分析。 教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。 學(xué)生設(shè)計(jì)表格，收集數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析，得出小組結(jié)論。 4、交流討論 教師組織、指導(dǎo)學(xué)生交流討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 教師進(jìn)行小結(jié)。 小組選出代表匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班進(jìn)行交流討論，得到結(jié)論： ①滑動(dòng)摩擦力與接觸面的大小無關(guān)； ②滑動(dòng)摩擦力與壓力有關(guān)。接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，滑動(dòng)摩擦力越大； ③滑動(dòng)摩擦力與接觸面粗糙程度有關(guān)。壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，滑動(dòng)摩擦力越大。 (三)靜摩擦與滾動(dòng)摩擦 教師：生活中除了滑動(dòng)摩擦力，還有另外兩種摩擦現(xiàn)象，我們先來看兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)。 演示：①“筷子提米”的實(shí)驗(yàn)； ②用力推講臺(tái)，講臺(tái)沒有動(dòng)。 學(xué)生觀察，驚奇之情流露于臉上。學(xué)生能認(rèn)識(shí)到這也是一種摩擦現(xiàn)象。 教師解釋，這種摩擦叫做靜摩擦。 教師指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手活動(dòng)，利用圓鉛筆代替滾木，把圓鉛筆墊在木塊下，拉動(dòng)木塊， 比較直接在桌面上拉動(dòng)木塊。 教師給出滾動(dòng)摩擦的概念，進(jìn)行解釋，并告訴學(xué)生，在一般情況下滾動(dòng)摩擦比滑動(dòng)摩擦阻礙作用小得多。所以在古代，人們常用樹木當(dāng)作滾輪搬運(yùn)巨石。給學(xué)生介紹滾動(dòng)軸承。 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生動(dòng)手做一做，發(fā)現(xiàn)木塊下墊鉛筆比直接拉動(dòng)木塊要省力，但是木塊還是受到了摩擦力的作用。 (四)摩擦的利和弊 教師：生活中摩擦現(xiàn)象普遍存在，這些摩擦都是有害的嗎？ 學(xué)生進(jìn)行討論，舉出例子說明并不是所有的摩擦都是有害的，生活中也存在有益的摩擦，如：鞋底摩擦大可防滑等。 教師：可見，生活中存在有益摩擦和有害摩擦。我們要增大有益的摩擦，減小有害摩擦，誰能提出增大摩擦或減小摩擦都有什么方法。 學(xué)生討論交流，提出各種各樣的方法和實(shí)例，每組舉出一例。 如：①輪胎印上花紋，增大摩擦； ②用手握緊瓶子，可以增大手與瓶子間的摩擦； ③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦，可以減小摩擦； ④在自行車輪的軸承中加潤(rùn)滑劑可以減小摩擦等等。 教師總結(jié)： 增大摩擦的方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。 減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度：③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；④使摩擦面分離。 教師向?qū)W生簡(jiǎn)單介紹“氣墊船”和“磁懸浮列車”等。 三、課堂小結(jié) 1、生活中存在三種摩擦現(xiàn)象：滑動(dòng)摩擦、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦； 2、滑動(dòng)摩擦力的概念； 3、影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素； 4、增大摩擦和減小摩擦的方法。 四、課堂練習(xí) 課本21頁 “自行車運(yùn)動(dòng)過程中的摩擦”。 板書設(shè)計(jì) 第五節(jié)摩擦力 一、滑動(dòng)摩擦力 1、定義：一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體接觸面之間會(huì)產(chǎn)生阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這個(gè)力叫做滑動(dòng)摩擦力。 2、方向：與物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反。 3、產(chǎn)生條件：①兩個(gè)物體要相互接觸；②物體間要有壓力；③兩個(gè)物體要發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)。 二、滑動(dòng)摩擦力大小與什么因素有關(guān) 1、猜想：①接觸面積；②接觸面的粗糙程度；③壓力大小。 2、結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度和壓力大小有關(guān)。 ①壓力一定時(shí)，接觸面越粗糙，摩擦力越大。 ②接觸面粗糙程度一定時(shí)，壓力越大，摩擦力越大。 三、靜摩擦與滾動(dòng)摩擦 生活中存在的三種摩擦現(xiàn)象：滑動(dòng)摩擦、靜摩擦和滾動(dòng)摩擦。 1、靜摩擦：兩個(gè)相對(duì)靜止的物體之間產(chǎn)生的摩擦叫做靜摩擦。 2、滾動(dòng)摩擦：一個(gè)物體在另一個(gè)物體上滾動(dòng)時(shí)，物體所受到的摩擦叫做滾動(dòng)摩擦。 四、摩擦的利和弊 增大摩擦的方法：①增加壓力；②使接觸面更粗糙。 減小摩擦的方法：①減小壓力；②減小接觸面的粗糙程度：③用滾動(dòng)摩擦代替滑動(dòng)摩擦；④使摩擦面分離。 課后反思