2018年高考?xì)v史 考試大綱解讀 專題03 兩大題型突破(含解析).doc
《2018年高考?xì)v史 考試大綱解讀 專題03 兩大題型突破(含解析).doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《2018年高考?xì)v史 考試大綱解讀 專題03 兩大題型突破(含解析).doc(21頁珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
兩大題型突破 選擇題在高考中占有相當(dāng)大的比例。選擇題的得分直接決定了高考成績(jī)的高低,并且選擇題解題順利與否直接影響解答后面的非選擇題,選擇題解題不容有失。 歷史選擇題的基本特點(diǎn):一是考查的知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣。選擇題題量大、題型多,可以從不同的角度選取不同的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行命題,特別是組合型選擇題保證了較廣的知識(shí)覆蓋面。 二是對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查全面到位。 三是答案的唯一性,保證了評(píng)分的準(zhǔn)確性和高考的公正性。運(yùn)用最便捷的審題方法和解題技巧是解答選擇題的關(guān)鍵,也是獲取高分的重要途徑。 非選擇題在歷史高考中占有重要地位,能否答好非選擇題是高考能否取得好成績(jī)的根本。學(xué)生平時(shí)練習(xí)時(shí)對(duì)非選擇題也常常十分畏懼,在答題中常犯“全而不對(duì)、對(duì)而不全、全而不精”的毛病。感悟解題技巧,領(lǐng)會(huì)規(guī)范解答高考第40題和第41題(或者是41題和42題),學(xué)一題會(huì)一類,舉一反三,定能輕松得高分。 題型一 選擇題:精準(zhǔn)判斷,審題干析選項(xiàng),領(lǐng)悟解題技巧 [技巧一]審題干巧排除,轉(zhuǎn)換思維巧解選擇題 [技巧二]抓“題眼”巧篩選,謹(jǐn)慎推斷巧解選擇題 [技巧三]定時(shí)空明關(guān)鍵,遷移對(duì)照巧解選擇題 選擇題常見題型 常見題型 題型特點(diǎn) 解題策略 材料主旨型選擇題 以文字材料、文獻(xiàn)、圖片、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表為載體圍繞其一“主旨”而設(shè)計(jì)出來的選擇題 認(rèn)真閱讀材料,抓住關(guān)鍵詞語,提取有效信息,分析選項(xiàng),找出正確答案 概念結(jié)論型選擇題 從對(duì)概念的闡釋或?qū)Y(jié)論的認(rèn)識(shí)切入,常以“表明”“旨在”“正確”“不正確”等設(shè)問形式,多角度考查歷史概念或結(jié)論的理解 把握概念或結(jié)論內(nèi)涵外延:可用直選法、排除法、比較法等多種手段進(jìn)行甄別,要明確歷史概念的內(nèi)涵外延;注意歷史概念的異同點(diǎn) 歸納比較型選擇題 將兩個(gè)或兩個(gè)以上的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象進(jìn)行比較,找出“共同之處”“不同之處”“最主要的區(qū)別” 認(rèn)真審讀題目,弄清題意,明確比較項(xiàng),歸納“相同點(diǎn)”或“不同點(diǎn)”,判斷符合題意的正確選項(xiàng) 史料情境型選擇題 依托教材主干知識(shí)選取一段名人對(duì)歷史現(xiàn)象的論述,或歷史觀點(diǎn)、歷史現(xiàn)象、歷史事件的表述創(chuàng)設(shè)新情境,考查學(xué)生的綜合能力 選項(xiàng)為史實(shí)則要求與題干材料情境相對(duì)應(yīng),選項(xiàng)為結(jié)論則要求符合題干材料情境;選項(xiàng)為歷史事件則要求佐證題干材料情境,應(yīng)根據(jù)題干情境進(jìn)行分析判斷 l技巧一 審題干巧排除,轉(zhuǎn)換思維巧解選擇題 解題技巧 1.審題干巧排除:先抓住題干材料的“主旨”,即材料所要表達(dá)的主要意圖,然后再排查四個(gè)選項(xiàng),最后根據(jù)題目要求選出符合題意的選項(xiàng)的方法。 2.排除時(shí)間不吻合的選項(xiàng):題目有時(shí)間的,首先確定此時(shí)間是否對(duì)解題有幫助,如果有,則考慮利用時(shí)間并結(jié)合所學(xué)知識(shí)判斷被選項(xiàng)所述內(nèi)容是否符合題干的時(shí)間限制。 3.排除“說法絕對(duì)”選項(xiàng) “說法絕對(duì)”選項(xiàng)中主要有最終、克服了、不能夠、決定了、標(biāo)志著、確定等帶有明顯“終結(jié)性”語意的詞語。選項(xiàng)中出現(xiàn)這類詞語,一般都需要排除。 4.排除“說法錯(cuò)誤”的選項(xiàng) 四個(gè)選項(xiàng)中有的選項(xiàng)本身的表述有明顯錯(cuò)誤,與歷史史實(shí)或歷史基本常識(shí)不符合或不完全相符的(做否定型選擇題除外),這些被選項(xiàng)也可以排除。 5.排除與“題干材料無關(guān)”的選項(xiàng) 與“題干材料無關(guān)”的選項(xiàng)是指與題干意思不符合的選項(xiàng),但選項(xiàng)本身表達(dá)的觀點(diǎn)沒有錯(cuò)誤,是指在題干設(shè)定的情景下不符合題干意思的選項(xiàng)。 6.排除“以偏概全”選項(xiàng) 以偏概全主要是指:當(dāng)題干材料中有多個(gè)小分句時(shí),選項(xiàng)只表達(dá)了題干中某個(gè)分句的意思而不是整個(gè)材料的主旨。這就要求學(xué)生全面閱讀材料,抓住“共同主旨”,方能有效解題。 真題實(shí)戰(zhàn) (2017年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅰ29)1904年,湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長(zhǎng)江流域與東南沿海9個(gè)省份留日學(xué)生共計(jì)1883人,占全國(guó)留日學(xué)生總數(shù)的78%,直隸亦有172人,山西、陜西等其他十幾個(gè)省區(qū)僅有351人。影響留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡的主要因素是 A.地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化水平與開放程度有別 B.革命運(yùn)動(dòng)在各地高漲程度存在差異 C.清政府鼓勵(lì)留學(xué)的政策發(fā)生變化 D.西方列強(qiáng)在中國(guó)的勢(shì)力范圍不同 [技巧點(diǎn)撥] ——正確選項(xiàng)符合題干要求 材料中“湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長(zhǎng)江流域與東南沿海”“直隸”等地開放較早、經(jīng)濟(jì)文化較發(fā)達(dá),“山西、陜西等其他十幾個(gè)省區(qū)”大多屬于內(nèi)地省份,通商口岸、新式企業(yè)較少,經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后,因而留學(xué)跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和開放程度有關(guān),故A項(xiàng)正確。 ——說法不準(zhǔn)確,可排除 1904年,資產(chǎn)階級(jí)革命運(yùn)動(dòng)剛剛興起,資產(chǎn)階級(jí)革命政黨尚未建立,革命運(yùn)動(dòng)尚未出現(xiàn)高漲局面。當(dāng)時(shí)的反清革命運(yùn)動(dòng)大多是由留日歸國(guó)的學(xué)生宣傳和發(fā)動(dòng),因而是留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡導(dǎo)致革命運(yùn)動(dòng)存在區(qū)域差異,革命運(yùn)動(dòng)在各地高漲程度存在差異屬于因果倒置,B項(xiàng)說法不準(zhǔn)確,可排除。 ——表述錯(cuò)誤,可排除 當(dāng)時(shí)清政府鼓勵(lì)留學(xué)日本,促進(jìn)了留日潮流的出現(xiàn),這一時(shí)期清政府鼓勵(lì)留學(xué)的政策并未改變,C項(xiàng)表述錯(cuò)誤,可排除。 ——無直接關(guān)系,可排除 材料涉及的是留日學(xué)生,西方列強(qiáng)在中國(guó)的勢(shì)力范圍與留日沒有直接的關(guān)系,屬于干擾選項(xiàng),D項(xiàng)可排除。 [答案] A l技巧二 抓“題眼”巧篩選,謹(jǐn)慎推斷巧解選擇題 解題技巧 新課程下的高考,多數(shù)考題設(shè)置了新材料、新情境,考查學(xué)生從材料中提取有效信息解答問題的綜合能力。在諸多的有效信息中,題眼是最為關(guān)鍵的。所謂題眼就是一道題中最關(guān)鍵的部分,比如說一個(gè)詞語或者一個(gè)字,一句話。 第一步:審題干,抓準(zhǔn)“題眼”。首先應(yīng)弄清題干的主旨,明確關(guān)鍵語句,再分析這個(gè)關(guān)鍵語句的特殊性,界定解答方向。 第二步:根據(jù)題干中的“題眼”,巧妙篩選,判斷每一個(gè)備選項(xiàng)是否符合歷史史實(shí),是否符合“題眼”要求,是否與“題眼”有必然的聯(lián)系。 第三步:驗(yàn)證結(jié)論,根據(jù)“題眼”與正確選項(xiàng)相互印證,再結(jié)合試題和所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證答案。 真題實(shí)戰(zhàn) (2017年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ31)如圖為1954年某畫家創(chuàng)作的《婆媳上冬學(xué)》,這一作品 A.繼承了傳統(tǒng)文人畫的特點(diǎn) B.受同期西方流行畫派影響 C.體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)主義繪畫風(fēng)格 D.注重表現(xiàn)作者的藝術(shù)想象 [技巧點(diǎn)撥] ——抓準(zhǔn)“題眼” 題眼“婆媳上冬學(xué)”,時(shí)間1954年,新中國(guó)成立初期,政府開展掃盲教育,故出現(xiàn)婆媳二人冒著嚴(yán)寒去補(bǔ)習(xí)班的場(chǎng)景。該繪畫明顯體現(xiàn)了新中國(guó)成立初期掃盲教育這一社會(huì)現(xiàn)實(shí)。 ——巧妙篩選 A項(xiàng):傳統(tǒng)文人畫注重寫意,不符合該畫的風(fēng)格??膳懦? B項(xiàng):同一時(shí)期西方流行現(xiàn)代主義,其特點(diǎn)是與傳統(tǒng)繪畫相對(duì)立,繪畫著重表現(xiàn)內(nèi)心的“自我感受”,傾心于形式的新穎,表述不準(zhǔn)確,可排除; D項(xiàng):該作品內(nèi)容是社會(huì)現(xiàn)實(shí)的反映,不是注重表現(xiàn)作者的藝術(shù)現(xiàn)象。表述錯(cuò)誤,可排除。 ——驗(yàn)證結(jié)論 《婆媳上冬學(xué)》是新中國(guó)掃盲教育的真實(shí)寫照,真實(shí)再現(xiàn)建國(guó)后婦女在冬天接受教育時(shí)的熱情,屬于現(xiàn)實(shí)主義繪畫,故C項(xiàng)正確。 [答案] C l技巧三 定時(shí)空明關(guān)鍵,遷移對(duì)照巧解選擇題 解題技巧 第一步:定時(shí)空明關(guān)鍵 (1)定時(shí)空 任何歷史事件都是在特定的時(shí)間、空間中發(fā)生的。解答選擇題只要鎖定時(shí)空就可以縮小知識(shí)范圍,準(zhǔn)確排除與該時(shí)空無關(guān)的選項(xiàng)。所以做選擇題時(shí)首先要定位好時(shí)空,這樣既節(jié)省了時(shí)間,又提高了得分幾率。 (2)明關(guān)鍵 新課標(biāo)下的高考,多數(shù)考查運(yùn)用了新材料,設(shè)置了新情境,在諸多信息中,明確關(guān)鍵信息,試題就可以迎刃而解。 第二步:題干選項(xiàng)對(duì)照 (1)題干材料參照法:以題干材料傳遞的信息為參照,排除不符合要求的選項(xiàng)。如果題干材料信息包含時(shí)間、地點(diǎn)、性質(zhì)、含義等,要以此作為參照,排除不符合要求的選項(xiàng)。 (2)選項(xiàng)參照法 選項(xiàng)參照法就是利用某一選項(xiàng)提供的信息,對(duì)其他選項(xiàng)進(jìn)行推理和判斷的一種解題方法。具體選項(xiàng)之間的關(guān)系可以簡(jiǎn)單地概括為因果、包含、交叉、矛盾、重復(fù)等。 真題實(shí)戰(zhàn) (2017年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ28)1897年,有人指出:“中國(guó)創(chuàng)行西法已數(shù)十年,皆屬皮毛,空言無補(bǔ)。至今兩年來,忽大為變動(dòng),如郵政、銀行、鐵路,直見施行,今天津亦有小輪,風(fēng)氣之開,人力誠(chéng)難阻隔也?!碑a(chǎn)生上述變化的主要原因是 A.維新變法運(yùn)動(dòng)迅速興起 B.政府大力扶持官督商辦企業(yè) C.列強(qiáng)對(duì)華資本輸出減少 D.政府放寬了興辦實(shí)業(yè)的限制 [技巧點(diǎn)撥] ——定時(shí)空明關(guān)鍵 時(shí)間是1897年處于晚清時(shí)期,明關(guān)鍵:“至今兩年來,忽大為變動(dòng)”,郵政、銀行、鐵路等實(shí)業(yè)直見施行,取得了一定實(shí)效。 ——題干選項(xiàng)對(duì)照選 A項(xiàng):維新變法運(yùn)動(dòng)迅速興起是在1898年,與材料中的時(shí)間信息不符,可直接排除。 B項(xiàng):政府大力扶持官督商辦企業(yè)是在19世紀(jì)70年代,90年代趨向衰落,B項(xiàng)表述不準(zhǔn)確,可排除。 C項(xiàng):1895年《馬關(guān)條約》簽訂后,允許列強(qiáng)在華投資設(shè)廠,拓展了列強(qiáng)在華資本輸出的途徑,甲午戰(zhàn)爭(zhēng)清政府戰(zhàn)敗,列強(qiáng)加大了對(duì)華資本輸出,故C項(xiàng)錯(cuò)誤。 D項(xiàng):從材料中信息“至今兩年來,忽大為變動(dòng)”,可推斷材料中的現(xiàn)象為中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后出現(xiàn)的。中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)后,清政府為擴(kuò)大稅源,解決財(cái)政困難,放寬了對(duì)民間設(shè)廠、興辦實(shí)業(yè)的限制,因而出現(xiàn)了材料中的現(xiàn)象。 [答案] D 題型二 非選擇題:規(guī)范答題應(yīng)對(duì)網(wǎng)上閱卷,感受提分捷徑 高考擔(dān)負(fù)著為國(guó)家選拔人才的功能。從當(dāng)今社會(huì)的某一熱點(diǎn)問題隱性介入,通過讓考生分析問題、解決問題,考查考生的社會(huì)責(zé)任感和歷史使命感,是歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的出發(fā)點(diǎn)和高考命題的落腳點(diǎn),全國(guó)卷歷史學(xué)科第40題就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。近幾年,全國(guó)卷第40題的命題導(dǎo)向基本固定,就是圍繞一個(gè)主題選擇幾個(gè)材料,通過幾個(gè)材料對(duì)同一主題的不同闡釋角度,考查考生概括分析能力。第41題為開放探究型試題,試題命題靈活,答案多元化,充分體現(xiàn)了對(duì)綜合能力的考查。 l技巧一 以“一個(gè)前提、兩個(gè)原則”應(yīng)對(duì)網(wǎng)上閱卷 解題技巧 為了有效應(yīng)對(duì)高考網(wǎng)上閱卷,解答非選擇題要注意“一個(gè)前提,兩個(gè)原則”?!耙粋€(gè)前提”:答案要準(zhǔn)確規(guī)范,書寫要工整,要答在規(guī)定的答題框內(nèi)。每年高考中都會(huì)有一些試卷,因卷面字跡潦草,序號(hào)亂置,模 (2)盡量把答案得分的“關(guān)鍵詞”寫前面。要緊扣設(shè)問,把要求回答的要點(diǎn),以最簡(jiǎn)潔的語句按①②③分別寫來,每個(gè)小要點(diǎn)后,用冒號(hào)進(jìn)行解釋,讓閱卷老師一眼就能看出你回答的要點(diǎn)。這樣容易得高分,最起碼能少失分。 真題實(shí)戰(zhàn) (2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ40)閱讀材料,完成下列要求。(25分) 材料一 表 近代以來全球國(guó)際人口遷移 時(shí)間 1500—1850年 1850—1945年 1945—2000年 主要移出地 歐洲、非洲 歐洲、亞洲 亞洲、非洲、拉丁美洲 主要移入地 美洲 美洲 西歐、北美洲、大洋洲 人口遷移數(shù)量 至1850年,黑奴約為1 500萬,為白人移民的4—5倍 1846—1924年歐洲移出4 800萬,1834—1941年亞洲移出1 200—3 700萬 1960年遷移人口為325萬,1974年為947.5萬,1985—1990年年增長(zhǎng)率為2.59% ——據(jù)鄔滄萍《世界人口》等編制 材料二 中國(guó)的海外移民歷史悠久,大致從1567—1840年是一個(gè)承前啟后的時(shí)期,移民數(shù)量有所增加,1801—1850年中國(guó)海外移民數(shù)達(dá)32萬人。近代中國(guó)海外移民的總數(shù)為1 500萬人左右,其中90%移往東南亞。移民與祖國(guó)保持著密切聯(lián)系,1862—1949年,華僑投資國(guó)內(nèi)企業(yè)有25 510家,投資總額約63 271萬元。新中國(guó)成立后,大陸地區(qū)很少向外移民。70年代以后,出現(xiàn)了一個(gè)新的移民潮。到2008年,移民人數(shù)達(dá)1 000萬以上,主要集中于發(fā)達(dá)國(guó)家。 ——摘編自曹樹基《中國(guó)移民史》(第六卷)等 (1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括近代以來全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。(8分) (2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出16世紀(jì)以來中國(guó)海外移民的特點(diǎn)及形成的主要原因,并說明華僑華人在中國(guó)近代史上的貢獻(xiàn)。(17分) ★作答實(shí)錄對(duì)比 得分18 得分 10 ★名師點(diǎn)評(píng) 卷面整潔,答題體現(xiàn)了“一個(gè)前提,兩個(gè)原則”。要點(diǎn)(1)(2)(3)(4)清晰條理,要點(diǎn)簡(jiǎn)明有利于閱卷,第(2)問中的“原因”未能緊扣特點(diǎn)逐條分析,材料二中的隱性信息是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)移民東南亞,并同祖國(guó)保持密切聯(lián)系,改革開放主要移民發(fā)達(dá)國(guó)家,這些都與當(dāng)時(shí)的國(guó)際形勢(shì),中國(guó)在國(guó)際社會(huì)的地位有關(guān)。貢獻(xiàn)政治方面作答較好;經(jīng)濟(jì)上未注意到材料中的關(guān)鍵信息“華僑投資國(guó)內(nèi)企業(yè)”反映了華僑對(duì)促進(jìn)中國(guó)近代工業(yè)的興起與發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。 值得肯定的地方:從作答現(xiàn)狀看,該生歷史學(xué)科基礎(chǔ)較差,但在答題技巧上,能依據(jù)所學(xué)知識(shí),按照設(shè)問分要點(diǎn)作答,有些地方也答出了得分點(diǎn)。存在的問題:考生乙未能按“一個(gè)前提,兩個(gè)原則”理解回答非選擇題,答題欠規(guī)范,有些要點(diǎn)與采分點(diǎn)一致,但在表述過程中,并未明確表述出來。有些要點(diǎn)雖已答出,但表述零亂,閱卷老師并不一定認(rèn)為是要點(diǎn)。第(1)問要求“概括”,應(yīng)當(dāng)注意條理清楚地按表內(nèi)容及變化,概括出近代以來全球國(guó)際人口遷移的基本趨勢(shì)。第(2)問中的原因未能結(jié)合第一小問的特點(diǎn)去分析,顯然一句話肯定不能把原因答出來。“貢獻(xiàn)”部分的作答,出現(xiàn)了漏答抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,華僑為抗戰(zhàn)勝利所作出的貢獻(xiàn)。 ★作答寄語 (1)避免粗心,平時(shí)解答非選擇題應(yīng)嚴(yán)格按“一個(gè)前提,兩個(gè)原則”訓(xùn)練。 (2)強(qiáng)化對(duì)主干知識(shí)、重要概念的準(zhǔn)確理解識(shí)記。 (3)科學(xué)審題是方法,規(guī)范解答得分是目的,而準(zhǔn)確掌握基礎(chǔ)知識(shí)是一切的前提,應(yīng)下苦功。 ★標(biāo)準(zhǔn)答案 (1)趨勢(shì):數(shù)量不斷增加;范圍不斷擴(kuò)大;自愿移民從主要由發(fā)達(dá)地區(qū)向落后地區(qū)遷移,逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕砂l(fā)展中國(guó)家向發(fā)達(dá)國(guó)家遷移;被強(qiáng)迫進(jìn)行的移民基本停止。(8分) (2)特點(diǎn):中國(guó)大規(guī)模海外移民出現(xiàn)于鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)之后,晚于世界國(guó)際移民;新中國(guó)成立后一段時(shí)間內(nèi)基本停止;70年代以后形成新的移民潮。(6分) 原因:卷入世界市場(chǎng)較晚;冷戰(zhàn)期間西方的封鎖;中國(guó)的改革開放。(4分) 貢獻(xiàn):引入技術(shù)和資金,促進(jìn)了中國(guó)近代工業(yè)的興起與發(fā)展;支持了孫中山領(lǐng)導(dǎo)的民主革命;支援和投身于全民族的抗戰(zhàn)。(7分) l技巧二 以“讀找聯(lián)答”四步法,規(guī)范解答高考第40題 解題技巧 材料型非選擇題可分為文字材料、表格材料、圖片材料,解答高考第40題材料型非選擇題應(yīng)注意“四步法”: 一讀:粗讀材料,把握主題,明確答題方向 閱讀材料是正確解答材料解析題的前提。一般對(duì)材料可以先粗讀,了解材料的主旨,讀出由材料直接反映出來的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念等,或經(jīng)過分析可以提煉出來的信息,明確答題方向。 二找:精讀材料,抓準(zhǔn)要旨,找出有效信息 (1)聯(lián)系設(shè)問有針對(duì)性地精讀材料,提取與設(shè)問有關(guān)的信息,以理清材料之間的關(guān)系,建立材料與所學(xué)知識(shí)的聯(lián)系,分清材料中的史實(shí)和論點(diǎn)。 (2)“找”材料的中心論點(diǎn)。材料的中心論點(diǎn)一般來說在“兩頭”,要么是材料第一句,要么是材料最后一句。 (3)“找”材料的層次和要點(diǎn)關(guān)鍵詞(時(shí)間、空間、限定詞、主題字眼等)。材料分層一般以句號(hào)、分號(hào)或省略號(hào)為界限,讀完后要分層歸納材料要點(diǎn),聯(lián)教材,列提綱,材料涉及要點(diǎn)一個(gè)也不要丟。 (4)“找”關(guān)聯(lián)點(diǎn),即尋找材料與設(shè)問之間、材料與材料之間及材料與教材之間的關(guān)聯(lián)點(diǎn)。 三聯(lián):推敲設(shè)問,回扣教材,聯(lián)系所學(xué)知識(shí) 非選擇題按照設(shè)問形式大致分為三種類型,一是“教材型”:其設(shè)問形式為“結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”,答案源于教材,材料只提供切入情境;二是“材料型”:其設(shè)問形式為“依據(jù)材料指出”,答案源于材料;三是“結(jié)合型”:其設(shè)問形式為“依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答”,答案源于材料和教材。 四答:清晰書寫,要點(diǎn)齊全,準(zhǔn)確條理作答 組織答案是回答問題的核心環(huán)節(jié)。回答時(shí)要注意答案組織的規(guī)范性,書寫要清晰,要注意按問作答;克服思維定式,堅(jiān)持論從史出。 真題實(shí)戰(zhàn) (2016年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅲ40)(25分)閱讀材料,完成下列要求。 材料一 ①社會(huì)救濟(jì)是中國(guó)古代歷朝實(shí)施“仁政”的重要內(nèi)容,主要依賴于政府財(cái)政。②明初設(shè)養(yǎng)濟(jì)院收孤苦無靠者,按月發(fā)口糧。明律規(guī)定:“凡鰥寡孤獨(dú)及篤廢之人,貧窮無親屬依倚,不能自存,所在官司應(yīng)收養(yǎng)而不收養(yǎng)者,杖六十?!边@是正律中首次納入社會(huì)救濟(jì)保障條款。③清代的法律也有關(guān)于社會(huì)救濟(jì)的規(guī)定,主要有災(zāi)荒救濟(jì),高齡老人養(yǎng)贍,設(shè)棲流所以收養(yǎng)流浪貧民,孝子節(jié)婦貧苦者救濟(jì),貧窮讀書人救濟(jì)等。 ——摘編自鄧云特《中國(guó)救荒史》等 材料二 ④英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)開始后,偷盜者、乞討者等日益增多,社會(huì)不安定因素急劇增加。1601年,⑤英國(guó)頒布濟(jì)貧法。救濟(jì)辦法因類而異,凡年老及喪失勞動(dòng)力者,在家接受救濟(jì);貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng),長(zhǎng)到一定年齡時(shí)送去做學(xué)徒;流浪者被關(guān)進(jìn)監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年,⑥新濟(jì)貧法規(guī)定,有勞動(dòng)能力的失業(yè)者必須進(jìn)“貧民習(xí)藝所”,才能得到救濟(jì),而那里的條件比最低工資收入的自由勞動(dòng)者還要惡劣得多。 ——摘編自陳曉律《英國(guó)福利制度的由來與發(fā)展》 (1)根據(jù)材料一、二,概括中國(guó)明清時(shí)期救濟(jì)制度和英國(guó)近代濟(jì)貧制度實(shí)施的共同目的,并指出其救濟(jì)方式的異同。(18分) (2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出與英國(guó)近代濟(jì)貧制度相比,西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展。(7分) 解答本題要注意運(yùn)用讀、找、聯(lián)、答四步法,規(guī)范解答 一讀 材料一選自《中國(guó)救荒史》反映了中國(guó)古代的救濟(jì)制度,明清時(shí)期的法律也有關(guān)于社會(huì)救濟(jì)規(guī)定,材料二選自《英國(guó)福利制度的由來與發(fā)展》,反映了英國(guó)近代的濟(jì)貧制度 二找 材料一中①畫線部分的信息是社會(huì)救濟(jì)是中國(guó)古代歷朝實(shí)施仁政的重要內(nèi)容。 ②畫線部分反映明初養(yǎng)濟(jì)院救濟(jì)對(duì)象是弱勢(shì)群體。 ③清代法律也有關(guān)于社會(huì)救濟(jì)規(guī)定反映了明清有救濟(jì)機(jī)構(gòu)和法律保障; 材料二中④圈地運(yùn)動(dòng)開始后的情況,反映英國(guó)社會(huì)不安定因素急劇增加。 ⑤英國(guó)頒布救濟(jì)法表明英國(guó)以立法的形式,由政府主導(dǎo)救濟(jì)“年老及喪失勞動(dòng)力者”的弱勢(shì)群體。 ⑥新救濟(jì)法規(guī)定,體現(xiàn)了英國(guó)的救濟(jì)對(duì)有勞動(dòng)能力的貧民帶有懲戒性質(zhì) 三聯(lián) 明清時(shí)的救濟(jì)方式應(yīng)聯(lián)系孟子仁政思想,明清統(tǒng)治者用儒家民本思想治理國(guó)家,社會(huì)主流思想是忠孝;英國(guó)近代救濟(jì)制度應(yīng)聯(lián)系英國(guó)圈地運(yùn)動(dòng)使大批農(nóng)民失去土地,成為流民,英國(guó)政府頒布新濟(jì)貧法;西方現(xiàn)代福利制度:國(guó)家運(yùn)用社會(huì)保障政策,保障個(gè)人和家庭的最低收入 四答 第(1)問,“共同目的”從扶貧救弱、緩和社會(huì)矛盾、穩(wěn)定社會(huì)秩序等角度回答;相同點(diǎn)從救濟(jì)力量、被救濟(jì)的對(duì)象、救濟(jì)手段等方面比較歸納;不同點(diǎn)從指導(dǎo)思想的角度加以分析。 第(2)問,聯(lián)系所學(xué)相關(guān)知識(shí)從法律制度的完善、福利種類和覆蓋面等方面進(jìn)行分析 【標(biāo)準(zhǔn)答案】 (1)共同目的:救濟(jì)弱勢(shì)群體;維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定;促進(jìn)政權(quán)認(rèn)同。相同:政府主導(dǎo);設(shè)置救濟(jì)機(jī)構(gòu);立法保障;因類而異。不同:英國(guó)的救濟(jì)對(duì)有勞動(dòng)能力的貧民帶有懲戒性質(zhì);中國(guó)的救濟(jì)制度體現(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)文化。(18分) (2)從單純的救濟(jì)發(fā)展成為公民的社會(huì)權(quán)利,得到立法和制度上的保證;福利種類眾多;覆蓋面廣,低收入階層受惠多。(7分) l技巧三 以“開放探究、觀點(diǎn)論證法”解答高考第41題 解題技巧 一、多維化洞悉開放探究型試題的命題特色 (1)從能力要求上看 試題注重考查考生獲取與解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、描述和闡釋事物、論證和探討問題四項(xiàng)基本的能力要求。 (2)從命題立意上看 近年來,高考文綜試題堅(jiān)持能力立意,引領(lǐng)素質(zhì)教育的基本精神,逐漸加強(qiáng)了從注重知識(shí)立意向能力立意、素質(zhì)立意的轉(zhuǎn)變,試題由過去重視考查記憶能力向綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、考生全面發(fā)展轉(zhuǎn)變。歷史學(xué)科的基本素養(yǎng)在第41題中的表現(xiàn)特別明顯:第一,答題思維上倡導(dǎo)多角度、多層次發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題;第二,答題原則上強(qiáng)調(diào)論從史出、論從證出和史論結(jié)合;第三,語言表達(dá)上強(qiáng)調(diào)邏輯嚴(yán)密、文字通順。 (3)從考查目標(biāo)上看 近幾年文綜第41題以社會(huì)重大時(shí)事熱點(diǎn)、最新的學(xué)術(shù)研究成果和學(xué)術(shù)爭(zhēng)論為載體,以學(xué)科知識(shí)為依托,突出歷史學(xué)科的價(jià)值導(dǎo)向功能。 (4)從考查內(nèi)容上看 近幾年高考文綜第41題重視對(duì)歷史主干知識(shí)的依托,選取新材料,創(chuàng)設(shè)新情境,試題命制靈活,在覆蓋面上屬于小切口、深內(nèi)涵,重視對(duì)背景、結(jié)果及影響的探究。 (5)從開放角度上看 開放性試題是與傳統(tǒng)問題中條件結(jié)論的“封閉性”相對(duì)而言的,它主要考查考生是否具有變通的能力,是否具有知識(shí)遷移的能力,是否具有創(chuàng)新能力。近幾年設(shè)問的開放性日益增強(qiáng),答案設(shè)計(jì)上也日益體現(xiàn)多元化。 二、以不變應(yīng)萬變,開放探究型試題破解之道 (1)開放探究型試題的不變 開放探究型試題始終不變的是對(duì)歷史思維能力的考查。始終要求對(duì)材料中的觀點(diǎn)進(jìn)行論證,或者要求提出不同的觀點(diǎn)進(jìn)行論證,或者提出修改意見并加以說明,或者指出相同點(diǎn)與不同點(diǎn)進(jìn)行說明。 (2)開放探究型試題的應(yīng)對(duì)策略 ①要關(guān)注新觀點(diǎn),新知識(shí)。由于高考對(duì)能力考查的要求很高,考題的材料往往超出教材的范圍,學(xué)生在復(fù)習(xí)備考時(shí),對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象,除了牢牢掌握教材上的評(píng)價(jià)外,還需要經(jīng)常跳出教材,提出不同的史學(xué)觀點(diǎn),發(fā)現(xiàn)不同的歷史視角,了解一些學(xué)術(shù)前沿的研究成果。掌握好這些,有利于同學(xué)們拓寬歷史視野,不至于在考試中看到不同于教材的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)就無所適從。 ②運(yùn)用好三段式的論證 所謂三段式論證,就是第一段直接提出自己的觀點(diǎn),第二段分幾個(gè)角度進(jìn)行論證,第三段進(jìn)行小結(jié),升華觀點(diǎn)。加強(qiáng)開放性試題練習(xí),逐步提升自己的論述能力。 ③注重歷史學(xué)科多元史觀 近年來,唯物史觀、全球史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、社會(huì)史觀等日益影響著高考試題的命制。 真題實(shí)戰(zhàn) (2017年新課標(biāo)全國(guó)卷Ⅱ42)(12分)閱讀材料,完成下列要求。 材料 表 鐘表的演變 古代 日晷被稱為“最早的鐘表”,是古代比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具。 中世紀(jì)末期 機(jī)械鐘在西歐流行,最初的機(jī)械鐘只有時(shí)和刻。 近代早期 在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上,發(fā)明了游絲,鐘的精確度提高,制造出懷表。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi),鐘表價(jià)格昂貴,屬于奢侈品。 1850年前后 英國(guó)社會(huì)各個(gè)階層都擁有了鐘表。 20世紀(jì)初 原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受,在戶外運(yùn)動(dòng)、駕駛汽車時(shí)都可佩戴。 20世紀(jì)50年代 根據(jù)原子物理學(xué)原理制造出原子鐘,精度可以達(dá)到100萬年誤差1秒。 21世紀(jì)初 隨著信息技術(shù)的發(fā)展,具有計(jì)時(shí)、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測(cè)等多種功能的智能手表出現(xiàn)。 ——據(jù)(英)約翰哈薩德《時(shí)間社會(huì)學(xué)》等 從材料中提取兩條或兩條以上信息,擬定一個(gè)論題,并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。(要求:明確寫出所擬論題,闡述須有史實(shí)依據(jù)。) 【命題立意】本題選取古代到21世紀(jì)初鐘表的演變,涉及古代、近代、現(xiàn)代社會(huì)生活史的內(nèi)容,主要考查人類科技進(jìn)步與鐘表演變的關(guān)系。試題給出的觀點(diǎn)是“鐘表的演變”,要求從“鐘表的演變”中提取兩條或 【解題思路】開放探究試題最大的特點(diǎn)在于答案具有多樣性,應(yīng)注意圍繞“鐘表的演變”審題、論題、闡述。 第一:審題。 從材料中提取兩條或兩條以上信息,擬定一個(gè)論題,并就所擬論題進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。(要求:明確寫出所擬論題,闡述須有史實(shí)依據(jù)。) 第二:論題。 通過時(shí)間演變,定位科技演變,把握鐘表的演變。論題為“科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的演變”。 第三:闡述。 論題、闡述具有開放性、多樣性。 【參考答案】[示例一](1)論題:科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表精度提高。(2分) (2)闡述: ①古代生產(chǎn)力不發(fā)達(dá),科技落后,日晷是當(dāng)時(shí)比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具。中世紀(jì)時(shí)機(jī)械鐘在西歐流行,只有時(shí)和刻,但不精確。 ②近代科技的產(chǎn)生,實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)相結(jié)合,在伽利略研究的基礎(chǔ)上,制造出懷表,其精確度提高。科技革命的推動(dòng),工業(yè)化、城市化加快,人們時(shí)間觀念增強(qiáng),特別是20世紀(jì)50年代以來,第三次科技革命的發(fā)展,根據(jù)原子物理學(xué)制造出原子鐘,其精度更高。21世紀(jì)初,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,具有計(jì)時(shí)、信息處理、導(dǎo)航、監(jiān)測(cè)等多種功能的智能手表出現(xiàn)。(8分) ③科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表精度不斷提高,鐘表精度提高也反映了不同時(shí)代科技的進(jìn)步。(2分) [示例二](1)論題:科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的普及使用。(2分) (2)闡述:①古代生產(chǎn)力落后,科技不發(fā)達(dá),日晷是當(dāng)時(shí)比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具,但日晷計(jì)時(shí)一般由政府控制。近代科技的產(chǎn)生,在伽利略研究的基礎(chǔ)上,制造出懷表,但當(dāng)時(shí)鐘表價(jià)格昂貴,屬于奢侈品,鐘表還不能普及使用。 ②在第一次工業(yè)革命的推動(dòng)下,工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快,人們時(shí)間觀念的增強(qiáng),1850年前后,英國(guó)社會(huì)各個(gè)階層都擁有了鐘表,鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,20世紀(jì)初,原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受,隨時(shí)都可佩戴。在第三次科技革命推動(dòng)下,21世紀(jì)初,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多種功能的智能手表出現(xiàn)。(8分) ③科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的普及使用,而鐘表的普及使用反映了不同時(shí)代科技的進(jìn)步。(2分) [示例三](1)論題:科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的演變和普及。(2分) (2)闡述:①古代生產(chǎn)力落后,科技不發(fā)達(dá),日晷是當(dāng)時(shí)比較普遍使用的計(jì)時(shí)工具。中世紀(jì)時(shí)機(jī)械鐘在西歐流行,但不精確。近代科技的產(chǎn)生,在伽利略研究的基礎(chǔ)上,制造出懷表,其精確度提高,但當(dāng)時(shí)鐘表價(jià)格昂貴,屬于奢侈品,鐘表還不能普及使用。 ②在第一次工業(yè)革命的推動(dòng)下,工業(yè)化、城市化進(jìn)程加快,人們時(shí)間觀念的增強(qiáng),1850年前后,英國(guó)社會(huì)各個(gè)階層都擁有了鐘表,鐘表得到了普及。在第二次工業(yè)革命的推動(dòng)下,社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步,20世紀(jì)初,原為女性裝飾品的手表逐漸為男性所接受,隨時(shí)都可佩戴。在第三次科技革命推動(dòng)下,20世紀(jì)50年代,根據(jù)原子物理學(xué)制造出原子鐘,其精度更高。21世紀(jì)初,隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多種功能的智能手表出現(xiàn)。(8分) ③科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的演變和普及,科技進(jìn)步推動(dòng)鐘表的演變和普及反映了不同時(shí)代科技的進(jìn)步。(2分) 高考?xì)v史解題萬能公式 一、歷史背景、歷史原因、歷史條件和目的 1.背景一般是指某一歷史事件在什么歷史情況下發(fā)生的,實(shí)質(zhì)上包括原因和條件兩個(gè)方面的內(nèi)容。如新航路開辟的背景就包括四個(gè)原因和三個(gè)條件。原因和條件其含義基本接近,但又略的不同;其一是原因偏重于“為什么”,即必要性,條件偏重于“有什么”,即可能性;其二,條件的使用范圍較之原因要小一些,如歷史事件或運(yùn)動(dòng)的成功或失敗,就只能分析其原因,而不能用條件去表達(dá)。如:分析巴黎公社的失敗原因。在這一題中,“原因”就不能用“條件”去代替。 歷史背景=(國(guó)內(nèi)+國(guó)際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……) ⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+…… ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 如:鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)背景:(一)國(guó)內(nèi):1.經(jīng)濟(jì):自然經(jīng)濟(jì)+資本主義萌芽+土地集中。 2.政治:①腐敗:官場(chǎng)+軍隊(duì)+財(cái)政②階級(jí)矛盾。 3.思想:愚昧自大。 (二)國(guó)際:1.經(jīng)濟(jì):工業(yè)革命→市場(chǎng)原料。2.政治:資本主義擴(kuò)張。 2.歷史條件=(國(guó)內(nèi)+國(guó)際)(經(jīng)濟(jì)+政治+文化+……) ⑴經(jīng)濟(jì)背景=生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)濟(jì)格局+…… ⑵政治背景=政局+制度+體制+政策+階級(jí)+民族+外交+軍事+…… ⑶文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… 但更側(cè)重于有利因素 如十月革命的歷史條件: (一)國(guó)內(nèi):①經(jīng)濟(jì):資本主義發(fā)展到壟斷,相對(duì)落后、生活貧困。 ②政治:沙皇專制、無產(chǎn)階級(jí)壯大、革命政黨成熟、力量對(duì)比變化等。 ③思想:列寧主義指導(dǎo)。 (二)國(guó)際:帝國(guó)主義忙于一戰(zhàn)等。 3.原因 (一)從原因廣度上分析:原因=主觀(內(nèi)因)+客觀(外因) 內(nèi)因或主觀原因,一般是指與某事件(或人物)所在的階級(jí)、階層、團(tuán)體、個(gè)人的主觀意識(shí)密切相關(guān)的那一方面因素; 外因或客觀原因則指與前者有緊密關(guān)系但又不受前者主觀意識(shí)影響的那一方面原因。這和原因分析法的優(yōu)點(diǎn)是抽象而又深刻,易于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。需要指出的是,內(nèi)外因?qū)儆谏鐣?huì)、國(guó)家等人的意識(shí)很難起決定作用的大范圍歷史概念時(shí),那么它們是專指內(nèi)部原因和外部原因,這就區(qū)別主觀原因與客觀原因。主觀原因與客觀原因:前者是屬于自我意識(shí)方面的原因,即人為的原因;后者是獨(dú)立存在于人的意識(shí)之外的原因。 ⑴主觀原因:事件發(fā)起、參與者內(nèi)在經(jīng)濟(jì)、政治、思想諸方面因素。屬于自我意識(shí)方面的原因,即人為的原因; ⑵客觀原因:自然、社會(huì)環(huán)境、外在各方面經(jīng)濟(jì)、政治、思想因素等。它是獨(dú)立存在于人的意識(shí)之外的原因。 原因廣度與背景分析方法基本相同,背景側(cè)重于靜態(tài)分析,原因更側(cè)重于動(dòng)態(tài)分析。 如美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)的原因廣度分析: 內(nèi)因:①經(jīng)濟(jì):資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、統(tǒng)一的市場(chǎng)等。②政治:美利堅(jiān)民族形成、資產(chǎn)階級(jí)、種植園主階級(jí)形成等。③文化:統(tǒng)一的文化、民族意識(shí)覺醒等。 外因:①英國(guó)的經(jīng)濟(jì)掠奪和政治壓迫。②啟蒙思想的影響等。 (二)從原因深度分析:原因:→直接→主要→根本 主要原因 是指對(duì)歷史事物的產(chǎn)生起主導(dǎo)性、決定作用的因素。有了這種因素,歷史事物才會(huì)以當(dāng)時(shí)的特征出現(xiàn)。如果缺少了這種因素,歷史事物則不會(huì)以當(dāng)時(shí)的特征出現(xiàn),甚至不會(huì)產(chǎn)生。 直接原因 是指導(dǎo)致事件發(fā)生的近期的誘導(dǎo)性因素?!爸苯印钡暮x是指不經(jīng)過中間事物和中介環(huán)節(jié),要注意分析出時(shí)間關(guān)系或邏輯關(guān)系上最為接近的因素。事件發(fā)生的導(dǎo)火線通常就是直接原因。它在歷史事物產(chǎn)生過程中起到催化劑的作用,是一種偶然性因素。 三者既有層次區(qū)別,又有聯(lián)系滲透,如“五四”運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的直接原因是巴黎和會(huì)上中國(guó)外交失敗;主要原因涉及當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)外各種矛盾,包括帝國(guó)主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產(chǎn)階級(jí)壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等因素;根本原因則是主要原因中最深層的因素。 4.矛盾分析:生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系矛盾、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑矛盾、階級(jí)矛盾、階級(jí)內(nèi)部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團(tuán)矛盾…… 5.目的、動(dòng)機(jī):目的是想要達(dá)到的地點(diǎn)或境地;想要得到的結(jié)果。它常常用“為了……”的介詞結(jié)構(gòu)表示。實(shí)質(zhì)上也是原因,只是在語氣上表現(xiàn)得較為直接,較為主觀些,并且一般都屬于直接原因。 目的、動(dòng)機(jī):→直接→主要→根本 ⑴直接動(dòng)機(jī):解決當(dāng)前面臨的種種危機(jī)或問題 ⑵主要目的:實(shí)現(xiàn)某一方面目標(biāo),求得穩(wěn)定和發(fā)展等 ⑶根本目的:建立或鞏固統(tǒng)治,維護(hù)統(tǒng)治階級(jí)利益(根本利益) 目的、動(dòng)機(jī)屬于主觀方面的原因,是事件發(fā)動(dòng)者的主觀意愿。如王安石變法:直接動(dòng)機(jī)是解決面臨的社會(huì)危機(jī);主要目的是增加財(cái)政收,緩和階級(jí)矛盾,實(shí)現(xiàn)富國(guó)強(qiáng)兵等;根本目的是鞏固封建統(tǒng)治。 二、特點(diǎn)與特征、性質(zhì)與實(shí)質(zhì) 特點(diǎn)與特征 特點(diǎn)就是人或事物所具有的獨(dú)特的地方,通俗地講就是與眾不同的地方。因此如果問一個(gè)歷史事件或一次革命運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn),就應(yīng)該把同類事件或革命運(yùn)動(dòng)進(jìn)行比較、鑒別,從而找出它與眾不同的地方。 例如:英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的特點(diǎn),其一是在革命過程中,資產(chǎn)階級(jí)和新貴族結(jié)成聯(lián)盟掌握革命的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)(這是美法等國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命所沒有的);其二是標(biāo)志著世界近代史的開端(這也是美法等國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命所沒有的)。 性質(zhì)、實(shí)質(zhì) 性質(zhì),就是一種事物區(qū)別于其他事物的根本屬性。即拋開表面現(xiàn)象,看它的特點(diǎn),看它的特征,看它的實(shí)質(zhì)。分析一個(gè)歷史事件的性質(zhì),往往從它產(chǎn)生的原因和目的就可抓住一點(diǎn)苗頭來,性質(zhì)常因所指事物的不同,其具體含義也不一樣。倘若是指一本書的性質(zhì),這就是具體說明它是屬于哪一方面(或哪一類),以什么體例寫出來的著作。是戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì),則需要著重談這次戰(zhàn)爭(zhēng)是正義的,還是非正義的,是侵略性的,還是反侵略性的等等。如果問的是革命的性質(zhì),就必須以當(dāng)時(shí)的社會(huì)形態(tài)為出發(fā)點(diǎn),看它革命的動(dòng)力是以哪個(gè)階段為主體,在其斗爭(zhēng)綱領(lǐng)中提倡什么,反對(duì)什么,為哪個(gè)階級(jí)謀利益,代表哪個(gè)階級(jí)說話等等,最終要確定它的階級(jí)屬性和社會(huì)屬性。 實(shí)質(zhì),也就是本質(zhì)。它是指事物本身所固有的、決定事物性質(zhì)、面貌和發(fā)展的根本屬性。事物的本質(zhì)是隱蔽的,是通過現(xiàn)象來表現(xiàn)的,不能用簡(jiǎn)單的直觀去認(rèn)識(shí),必須透過現(xiàn)象來掌握本質(zhì)。如:俄國(guó)1861年改革,就其性質(zhì)而言,是由農(nóng)奴主實(shí)行的資產(chǎn)階級(jí)改革;就其實(shí)質(zhì)而言,實(shí)際是對(duì)農(nóng)民進(jìn)行的一場(chǎng)厚顏無恥的掠奪。 有時(shí)候性質(zhì)和實(shí)質(zhì)會(huì)合二為一,如“三國(guó)同盟”和“三國(guó)協(xié)約”兩大集團(tuán),無論其性質(zhì)還是其實(shí)質(zhì),都是帝國(guó)主義的軍事侵略集團(tuán)。不過,性質(zhì)偏重于軍事侵略,實(shí)質(zhì)偏重于帝國(guó)主義。 三、經(jīng)過 內(nèi)容 經(jīng)過 所謂經(jīng)過,就是指經(jīng)歷、過程。一個(gè)歷史事件除了它的前因和后果之外,經(jīng)過一般至少包括發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局三個(gè)部分。如:“五四”運(yùn)動(dòng)的經(jīng)過怎樣?就要答出“五四”運(yùn)動(dòng)的爆發(fā)、發(fā)展和結(jié)局(取得初步勝利)三部分內(nèi)容。 歷史內(nèi)容=經(jīng)濟(jì)+政治+文化+…… 歷史內(nèi)容即客觀歷史,是人類重大歷史活動(dòng)的客觀記載。活動(dòng)的主體包括重要?dú)v史人物、群體、組織、機(jī)構(gòu)等?;顒?dòng)內(nèi)容包括經(jīng)濟(jì)政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領(lǐng)、路線、計(jì)劃、條約;文化方面的理論、技術(shù)、文物器具、工程建筑、書籍文獻(xiàn)等。一般歷史內(nèi)容,可從經(jīng)濟(jì)、政治、文化諸方面分析。 經(jīng)濟(jì)內(nèi)容:生產(chǎn)力+生產(chǎn)關(guān)系+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+…… ⑴古代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)制度+經(jīng)濟(jì)政策+(農(nóng)業(yè)+手工業(yè)+商業(yè))+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局+…… ①經(jīng)濟(jì)政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+…… ②農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)=人口+土地+工具+水利+作物+布局+…… ③手工業(yè)經(jīng)濟(jì)=(紡織+礦冶+陶瓷+……)(技術(shù)+布局+……) ④商品經(jīng)濟(jì)=城市+交通+商品+市場(chǎng)+貨幣+邊貿(mào)+外貿(mào)+…… ⑤經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、布局=經(jīng)濟(jì)成份比例變化+經(jīng)濟(jì)重心變化+經(jīng)濟(jì)方式擴(kuò)展+…… 古代經(jīng)濟(jì)一般分析方法,是先分析各時(shí)期經(jīng)濟(jì)政策的調(diào)整,再從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況。如唐朝經(jīng)濟(jì):先分析總體的重農(nóng)政策,唐初恢復(fù)經(jīng)濟(jì)的措施,如均田制、租傭調(diào)制等;再分析農(nóng)業(yè)如生產(chǎn)工具的改進(jìn),興修水利、開墾荒地、糧食布帛、人口增長(zhǎng)等;手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術(shù)及布局;城市商業(yè)的繁榮、民族、對(duì)外貿(mào)易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析,商品經(jīng)濟(jì)仍然微弱,南北經(jīng)濟(jì)趨于平衡、封建生產(chǎn)方式向邊疆?dāng)U展等。 ⑵近現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)=經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素+經(jīng)濟(jì)成份+國(guó)際經(jīng)濟(jì)+…… ① 經(jīng)濟(jì)發(fā)展要素=技術(shù)+資金+市場(chǎng)+原料+勞力+經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)+經(jīng)營(yíng)方式+政策+…… ② 經(jīng)濟(jì)成份=自然經(jīng)濟(jì)+外資+合資+民資+官資+國(guó)營(yíng)+集體+個(gè)體+…… 如新中國(guó)初期:地主經(jīng)濟(jì)被消滅、富農(nóng)經(jīng)濟(jì)保存、農(nóng)民個(gè)體經(jīng)濟(jì)發(fā)展;帝國(guó)主義在華企業(yè)、官僚資本被沒收,民族資本主義恢復(fù)發(fā)展;國(guó)營(yíng)企業(yè)確立領(lǐng)導(dǎo)地位、集體協(xié)作經(jīng)濟(jì)興起等。 ③國(guó)際經(jīng)濟(jì)=總格局+(生產(chǎn)+管理+資本+技術(shù)+市場(chǎng)+關(guān)稅)(協(xié)作+競(jìng)爭(zhēng)) 如當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)格局的多極化、經(jīng)濟(jì)區(qū)域集團(tuán)化、全球現(xiàn)代化趨勢(shì);具體表現(xiàn)為各國(guó)、各集團(tuán)之間在生產(chǎn)、管理、資本、技術(shù)、市場(chǎng)、關(guān)稅貿(mào)易等方面的協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)等。 四、效果、結(jié)果、后果、意義、影響、作用、教訓(xùn)、啟示: 效果、結(jié)果、后果 效果 是指由某種力量、做法或因素產(chǎn)生的結(jié)果(多指好的)。 結(jié)果 是在一定階段,事物發(fā)展所達(dá)到的最后狀態(tài)。 后果 是指最后的結(jié)果(多用在壞的方面)。 從詞性上看,效果是褒義詞,后果是貶義詞。在歷史問答題目中,使用效果的不多。最常用的是結(jié)果,有時(shí)用后果。一般情況下,結(jié)果可以代替后果。 作用、影響、意義 作用 就是對(duì)事物產(chǎn)生的影響、效果或效用。 影響 是指對(duì)人或事物所起的作用。 意義 指的是價(jià)值和作用。 作用和影響基本相同。但是,應(yīng)該注意的是在歷史問答題中,一說作用和影響都應(yīng)該從正、反兩個(gè)方面去考慮:作用包括積極作用和消極作用;影響從性質(zhì)看,有積極影響,也有消極影響;從范圍看,有對(duì)內(nèi)(如國(guó)內(nèi))影響,有對(duì)外(如國(guó)際)影響;從時(shí)間看,有直接影響和長(zhǎng)遠(yuǎn)影響;如此等等。。 意義和作用、影響相比較,它的范圍就要大得多。一般地講,性質(zhì)、特點(diǎn)、作用、影響、后果、評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)等都屬于“意義”的范疇。所以,如果題目問某件事的意義怎樣,上面提到的這幾點(diǎn)都應(yīng)該加以考慮. 經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)、啟示: 經(jīng)驗(yàn) 一般指正面的成功的方面; 教訓(xùn) 一般指反面的失敗的方面; 啟示 則二者兼而有之。 五、其他常用術(shù)語: 1.情況、狀況 情況和狀況都是指情形。因此二者基本相同,可以通用。例如:“試述1929—1933年資本主義世界經(jīng)濟(jì)危機(jī)的狀況”一題就包括資本主義經(jīng)濟(jì)危機(jī)的爆發(fā)情況、特點(diǎn)和影響。它們的差異在于情況偏重于動(dòng)態(tài),狀況偏重于靜態(tài)。因此在題目問情況的時(shí)候就要著重答事情的發(fā)展變化過程。 2.簡(jiǎn)述、綜述、概述 簡(jiǎn)述就是簡(jiǎn)要敘述的意思。但是歷史問答題的題目中如果出現(xiàn)了“簡(jiǎn)述”二字,就意味著以下三種情況:一是簡(jiǎn)單敘述題,如“簡(jiǎn)述商鞅變法的背景和內(nèi)容”。二是復(fù)合簡(jiǎn)述題,如“簡(jiǎn)述明清兩代加強(qiáng)封建專制主義的措施及影響”三是綜合敘述題。如“簡(jiǎn)述中國(guó)古代在醫(yī)藥學(xué)方面的主要成就。” 述題屬于普通題或“基礎(chǔ)題”,而綜述題屬于綜合題或“提高題”。 概述就是概括敘述的意思。概述和綜述的意思基本相同。它們的共同點(diǎn)是都要求采用“高度概括法”去敘述。如“概述1840—1949年間主要資本主義國(guó)家在華侵略勢(shì)力的消長(zhǎng)及其原因和結(jié)局。” 3.評(píng)述、評(píng)價(jià)、評(píng)論 評(píng)述就是評(píng)論性敘述。 評(píng)價(jià)就是評(píng)定歷史人物的功過是非(包括正與誤、得與失、優(yōu)與劣、好與壞等),特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等。 評(píng)論則是對(duì)歷史人物、事件、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析、論證和評(píng)價(jià)。三者既有區(qū)別,又有聯(lián)系。評(píng)述偏重于敘述,評(píng)價(jià)(評(píng)價(jià))偏重于結(jié)論。高考中的評(píng)論(評(píng)價(jià))題,作答不要求面面俱到,關(guān)鍵是要準(zhǔn)確而又深刻,精煉而又恰當(dāng)。在問答題中常用“評(píng)述”作提示語。例如,評(píng)述羅斯福新政。 4.聯(lián)系、結(jié)合 “聯(lián)系”、“結(jié)合”意思差不多,字面上說是與之發(fā)生關(guān)系,實(shí)際上則是以之作背景用依據(jù),用以說明或論證或闡述后面的問題。也就是說,題中要求“聯(lián)系(結(jié)合)的內(nèi)容是次要的,而后面要回答的問題才是主要答案所在。那么前者究竟答不答呢?當(dāng)然要簡(jiǎn)明扼要地回答,但重心應(yīng)放在后面的問題之上。下面再看一例,就更清楚了:“結(jié)合13世紀(jì)至20世紀(jì)20年代英國(guó)經(jīng)濟(jì)和階級(jí)關(guān)系的變化,分析英國(guó)議會(huì)和政黨政治的演變”。此題要求答出英國(guó)在700年間的“經(jīng)濟(jì)”、“階級(jí)關(guān)系“、“議會(huì)”、“政黨政治”四個(gè)方面的變化,但前兩個(gè)方面是次要的,后兩個(gè)方面是主要的;同時(shí)后者以前者為背景、依據(jù),兩者有密切聯(lián)系,而不是毫無關(guān)系。因此,此題答題內(nèi)容雖包括四個(gè)方面,但不能分別將四個(gè)方面的史實(shí)一一列出了事,而必須分成若干個(gè)階段,每個(gè)階段都先述前兩個(gè)方面的情況,后述后兩個(gè)方面的情況,才符合題目要求。 5.說明、表明 “說明”,“表明”的含義也相似,就是說從什么材料得出結(jié)合論(這個(gè)意義多用“表明“。此外,“說明”還含有分析、闡述之意(這個(gè)意義多用于問答題)。 6.體現(xiàn)、反映 “體現(xiàn)”“反映”主要說明不是直接的,而是間接的,不是表面的,而是深層的;不是現(xiàn)象,而是本質(zhì)。 7.指出、舉出 指出直接說出某個(gè)(或某此)史實(shí)或結(jié)論;而舉出(列舉)則為舉列性質(zhì),如不限定,一般應(yīng)全部列出(史實(shí)或結(jié)論)。 8.基本、根本 “基本”是指大部分、總體上或主體而言。 “根本”則是指根源、實(shí)質(zhì)和內(nèi)部、深層而言。以原因?yàn)槔盎驹颉笨梢哉f是幾方面原因的和(一些次要的或技節(jié)性的原因可以不計(jì)),而“根本原則”則要追根溯源而挖掘出深層次的原因。 9.主要、簡(jiǎn)要 “主要”是指幾者中最重要的;“簡(jiǎn)要”即簡(jiǎn)明扼要,是要精煉而準(zhǔn)確地把主要的部分概括性地表述出來。關(guān)鍵在于抓住主要之點(diǎn),否則是簡(jiǎn)而不要;如果事無巨細(xì),面面俱到,則又不成其為主要,而是龐雜了。 10.現(xiàn)象、表現(xiàn) “現(xiàn)象”、“表現(xiàn)”俱指情況、史實(shí)而言,回答時(shí)要將其逐條羅列或分成若干方面若干要點(diǎn)來加以表述,注意條理性,切忌東拉西扯。如“上引材料反映了什么現(xiàn)象?”即要求答出材料中反映的史實(shí)。 11.是什么、什么是、為什么、怎樣 是什么是指具體的有條件的現(xiàn)成的東西,不得不單憑自己的分析和理解去任意編造或杜撰。如中英《南京條約》的主要內(nèi)容是什么? 什么是可以從兩個(gè)方面去理解:一方面是和“是什么”相當(dāng),所不同的是只不過在語句結(jié)構(gòu)形式上來一個(gè)顛倒,問法明顯,回答時(shí)容易掌握住中心,如,什么是《南京條約》的主要內(nèi)容?二是相當(dāng)于名詞解釋,著重點(diǎn)是需回答一個(gè)事物或詞語的定義或概念,條文性沒有第一種解釋原因那么強(qiáng)烈。例如,什么是“明治維新”? 為什么是詢問原因和目的??忌獞{已有的歷史知識(shí),通過理解、分析,針對(duì)問題的需要,用自己的語言去作全面的回答。例如,為什么說十月革命開辟了人類歷史的新紀(jì)元?在歷史回答題中,分析論證題常用“為什么”作提示語。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2018年高考?xì)v史 考試大綱解讀 專題03 兩大題型突破含解析 2018 年高 歷史 考試 大綱 解讀 專題 03 題型 突破 解析
鏈接地址:http://m.kudomayuko.com/p-3387652.html