PEP小學(xué)英語教材分析(知識樹).ppt
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PEP小學(xué)英語教材整體分析與把握,2013年8月,太原市實驗小學(xué)王豐,影響課堂教學(xué)有效性的主要問題是什么?,老師不知道“教什么”和“怎么教”。,老師到底教什么?,有人說:不就是教課本嗎?大部分老師是根據(jù)課本亦步亦趨的教課本。但不知道課本是怎么編的,課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是什么,編者的意圖是什么,教材的編寫體例是什么,在整個學(xué)段本門學(xué)科到底要教哪些知識,學(xué)生學(xué)習(xí)多少知識才能應(yīng)對考試。這些問題不清楚,教學(xué)就是一筆糊涂賬,方法再好也效率不高。,基于課標(biāo),準(zhǔn)確把握教材,把握教材不僅是指理解教材中的每個知識點,更是對教材的整體把握。要求教師熟悉本學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),了解教材編者的意圖,清楚整個學(xué)段教材的邏輯線索,能夠把前后相關(guān)的知識整合起來。不管教哪個年級的,都要了解整個學(xué)段的課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的編寫意圖,要從教材的知識體系、能力體系和價值體系三個層面來把握教材。每個學(xué)段的教師,不管是教哪個年級的,都要把本學(xué)科的整個學(xué)段的教材拿到手,對照新課標(biāo)認(rèn)真的研讀,在理解的基礎(chǔ)上畫出知識樹,并寫出教材分析。,教學(xué)目的,培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合語言運(yùn)用能力,并通過英語學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生的心智發(fā)展,提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。,教材編寫思路:話題-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù),主要特點,教材特點,強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用、注重能力培養(yǎng)。突出興趣培養(yǎng)。重視雙向交流,實現(xiàn)跨文化交際。重視靈活擴(kuò)展。突出形成性評價。提供立體化配套。,遵循大量輸入、適量輸出的原則。,1.強(qiáng)調(diào)語言運(yùn)用緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際,把知識和技能目標(biāo)融會在完成任務(wù)的過程之中.,2.注重能力培養(yǎng)學(xué)生用書的設(shè)計十分注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立運(yùn)用所學(xué)語言去做事情的能力,如:Let’sfindout/Let’scheck/Readandthink/tasktime等活動。,3.突出興趣激發(fā)在內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝幀設(shè)計等方面都以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和興趣為宗旨。,4.重視文化交流CultureGoodtoknow,介紹英語國家的文化與生活常識。重視對中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的介紹。,,,5.突出形成性評價,課堂評價活動活動手冊配套練習(xí)(ActivityBook)單元評價(Let’scheck)復(fù)習(xí)單元的評價活動(Assessment)活動手冊終結(jié)性評價表,,評價應(yīng)公平,公正,不可有個人感情因素正確看待每個學(xué)生的長處與短處,活動手冊配套練習(xí),單元評價(Let’scheck),復(fù)習(xí)單元的評價活動,6.重視靈活拓展,教材內(nèi)容編排便于教師靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度,實現(xiàn)分層次教學(xué)。A必學(xué)部分BC選學(xué)部分,,,,,,,7.實現(xiàn)整體設(shè)計各階段的教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)自然銜接.,8.配套材料齊全配有學(xué)生用書、學(xué)生卡片、活動手冊(《PEP隨堂作業(yè)本》)、錄音磁帶教師教學(xué)用書(《新課標(biāo)教案》)、教師卡片、教學(xué)掛圖、簡筆畫、投影片、錄像帶(VCD),教材的總體結(jié)構(gòu),,主情景圖+A+B+C,多種功能的主情景圖,1)呈現(xiàn)教學(xué)重點2)提供故事線索,方便導(dǎo)入。3)易于開展各種復(fù)習(xí)活動4)具有單元評價功能,教材內(nèi)容包括必學(xué)(A和B部分)和選學(xué)(C部分)兩部分,便于教師靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度,實現(xiàn)分層次教學(xué),1)Let’sTalk6)Let’ssing2)Let’splay7)Let’scheckLet’slearn8)Let’schantLet’sdo9)Storytime5)Let’smake10)culture,課本的每個單元所包含的板塊,Readandwrite,Pronunciation,重點板塊:Let‘slearn,Letstalk要求:詞匯和句型的聽、說、認(rèn)讀,1.Letstalk,Letsplay教學(xué)建議,a.在情境中導(dǎo)入語言(利用肢體語言、實物道具等輔助理解)b.在活動中操練語言c.跟錄音模仿地道語音(聽音感知、指認(rèn)句子→跟讀模仿、指導(dǎo)技巧→自主朗讀、同伴互助→個別反饋、及時評價→再次模仿、鞏固提升)d.與同伴合作自然對話(入情入境地表演、提倡靈活拓展),2.詞匯教學(xué)Let’slearnLet’sdo,a.明確單詞教學(xué)目標(biāo)(聽、說、讀、寫)b.做好單詞的發(fā)音教學(xué)(做分解、看口型、講要領(lǐng)、升降調(diào))c.充分發(fā)揮TPR節(jié)奏活動的優(yōu)勢(Let’sdo,Let’schant)d.創(chuàng)新設(shè)計多種鞏固單詞的游戲e.堅持詞不離句加強(qiáng)滾動運(yùn)用,3.Let’ssing!Let’schant!教學(xué)a.把握英文歌曲的演唱技巧b.把握chant的節(jié)奏感和韻味c.唱演結(jié)合培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)d.靈活用于各課、各環(huán)節(jié)教學(xué),4.Let’smake教學(xué)聽懂操作指令鼓勵創(chuàng)新意識課堂和課外結(jié)合動手、動腦、動口,5.Storytime教學(xué)體現(xiàn)分層次教學(xué):Topstudent:理解、掌握、運(yùn)用Middlestudent:理解、基本會說Slowstudent:只需理解,6.Culture教學(xué)教師注意平時的學(xué)習(xí)和積累豐富課堂知識重視培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力,7.Let’scheck教學(xué)看圖猜意聽音圈圈校對互批,得出結(jié)果正確評價,及時表揚(yáng)與鼓勵,各板塊的使用策略:靈活駕馭教師應(yīng)該根據(jù)具體需要和學(xué)生掌握的情況,靈活處理各個活動。有些活動可以前后交換順序,有些可以配合輔助材料中的內(nèi)容展開。大膽采用替代方式,將學(xué)生喜歡的歌謠或歌曲替換內(nèi)容,為其他話題的教學(xué)服務(wù)。,語音,第二冊:要求學(xué)生聽、說、認(rèn)讀26個字母大小寫形式。在本冊學(xué)完后,每個學(xué)生都能認(rèn)讀26個字母。第三冊:要求學(xué)生聽、說、讀、寫26個字母的大小寫;并從第三單元開始書寫單詞,出現(xiàn)四會單詞。每個學(xué)生能正確默寫26個字母的大小寫形式。第四冊:歸納并要求學(xué)生掌握五個元音字母的開音節(jié)和閉音節(jié)讀音。學(xué)生通過學(xué)習(xí)后基本會拼讀符合讀音規(guī)則的詞。開始寫句子,出現(xiàn)四會句型。五年級上、下冊:要求學(xué)生掌握一些常見的輔音和元音字母組合的發(fā)音,上學(xué)期出現(xiàn)了22個,下學(xué)期出現(xiàn)了21個常見的字母組合。教師要經(jīng)常不斷地總結(jié)和善于歸納,幫助學(xué)生掌握讀音規(guī)則,提高拼讀單詞的能力。要通過字母組合的形式認(rèn)識該字母組合的音標(biāo)。六年級上冊:要求學(xué)生認(rèn)讀48個音標(biāo)。學(xué)期結(jié)束時,學(xué)生應(yīng)基本認(rèn)讀48個音標(biāo),并能夠拼讀簡單的單音節(jié)詞。六年級下冊:要求學(xué)生通過拼讀進(jìn)一步掌握雙元音。本學(xué)期教給學(xué)生一些拼讀單詞的技巧,從而進(jìn)一步學(xué)習(xí)和鞏固48個音標(biāo)。,《PEP小學(xué)英語》各冊話題列表,,話題,第一冊:學(xué)習(xí)用品;身體部位;顏色;動物;食品和飲料;數(shù)詞。第二冊:同學(xué);家庭成員;數(shù)詞;水果;方位;動物。第三冊:教室;學(xué)習(xí)用品;朋友;居室;食品和飲料;職業(yè)。第四冊:學(xué)校;時間;服飾;天氣;價格;農(nóng)場。第五冊:老師;日?;顒樱皇称?;家務(wù)勞動;居室;自然物。第六冊:日?;顒?;季節(jié);生日;家務(wù)勞動;動物;郊游。第七冊:交通法規(guī);問路;課余活動;業(yè)余愛好;職業(yè);水循環(huán)(植物)。第八冊:高度、長度、重量;就醫(yī)、情感;周末活動;假日活動。,教材以螺旋式上升的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)話題。不斷滾動復(fù)現(xiàn)已學(xué)知識的基礎(chǔ)上呈現(xiàn)新知,不同階段不同側(cè)重。教師在教學(xué)中應(yīng)注意知識的前后聯(lián)系,對教材進(jìn)行整體把握。,如何圍繞話題展開教學(xué)呢?,全面了解教材的編寫概況,(一)分析單元話題的內(nèi)部結(jié)構(gòu)(二)注意話題編排的前后聯(lián)系(三)理解話題與語言項目的關(guān)系,合理安排單元的課時教學(xué),(一)以話題為中心,激活詞匯教學(xué)(二)以話題為中心,推進(jìn)對話教學(xué)(三)以話題為中心,展開讀寫教學(xué)(四)安排好各課時的語言任務(wù),,,課堂情況,課時有限班上學(xué)生多,班上學(xué)生水平參差不齊,個別學(xué)生的發(fā)言機(jī)會少,聯(lián)系時間有限。學(xué)生沒有說的欲望。,“教教材”“用教材”,對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和刪減;替換教學(xué)內(nèi)容和活動;從學(xué)生的生活實際出發(fā),擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容或設(shè)計活動步驟;調(diào)整教學(xué)順序;調(diào)整教學(xué)方法;,評估教學(xué)效果,反思教學(xué)過程,1.教學(xué)是否按計劃進(jìn)行?如果不是,哪里出現(xiàn)了問題?為什么?2.教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到?怎樣判斷?3.學(xué)生是否喜歡這堂課?怎樣判斷?4.學(xué)生的反應(yīng)與你的期望一致嗎?哪里不一致?為什么?5.對這堂課,你自己最滿意的是什么?不滿意的是什么?為什么?6.如果有機(jī)會,哪些地方你會有不同的處理方法?,備課的步驟,備課應(yīng)遵循”整體—局部—整體“的策略進(jìn)行備課,即以英語教學(xué)的整體要求或者說一個教學(xué)內(nèi)容在整體教學(xué)中的地位來把握當(dāng)前的教學(xué)。在整體的框架下,設(shè)計局部的教學(xué),不能過分的強(qiáng)調(diào)某一教學(xué)內(nèi)容或某一教學(xué)環(huán)節(jié)。,所謂“知識樹”,就是用以理清教材的思路和各部分知識內(nèi)在的邏輯關(guān)系的知識結(jié)構(gòu)圖。,20世紀(jì)70年代末,魏書生老師就引導(dǎo)學(xué)生畫語文知識樹,這成為魏書生語文教學(xué)改革的亮點之一。,20世紀(jì)80年代末,王敏勤教授開始了“和諧教學(xué)整體建構(gòu)”的教學(xué)改革實驗,“知識樹”成為其重要內(nèi)容,在全國產(chǎn)生了廣泛影響。,知識樹,以知識樹的形式,體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu),進(jìn)行全冊教材分析.,Let’sdo,- 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