2019版八年級語文下冊 第六單元 21莊子與惠子導(dǎo)學(xué)案 新人教版.doc
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2019版八年級語文下冊 第六單元 21莊子與惠子導(dǎo)學(xué)案 新人教版 學(xué)習(xí)內(nèi)容 第六單元21課:莊子與惠子游于濠梁之上 (1課時(shí)) 課型:新授課 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.積累文言詞匯,把握故事主旨。 2.感受莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。 3.拓寬閱讀視野,增加對傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。 重難點(diǎn):把握故事主旨,感受莊子生活的詩意,了解莊子的志趣。 時(shí)間預(yù)計(jì):導(dǎo)課 分、自學(xué) 分、交流 分、展示 分、小結(jié)__分、鞏固 分鐘 學(xué) 習(xí) 流 程 學(xué) 習(xí) 流 程 學(xué)案 導(dǎo)案(學(xué)法指導(dǎo)) 一、 自學(xué)新知 1、了解作者及作品 莊子(約前369-前286),名周,戰(zhàn)國時(shí)期宋國蒙(今河南商丘東北)人,哲學(xué)家,道家學(xué)派代表人物,與老子并稱為“老莊”。道家的主要精神是崇尚自然。莊子對待生活的態(tài)度是:一切順其自然,“安時(shí)而處順”“知其無可奈何而安之若命”“清靜無為”。政治上主張“無為而治”。 《莊子》,莊子及其后學(xué)的著作,今存33篇,包括內(nèi)篇7篇、外篇15篇和雜篇11篇。其文想象奇幻,構(gòu)思巧妙,善用寓言和比喻,文筆汪洋恣肆,具有浪漫主義的藝術(shù)風(fēng)格。它不僅有很高的哲學(xué)成就,對后世文學(xué)的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。人們評價(jià)這本書為“文學(xué)的哲學(xué)、哲學(xué)的文學(xué)”。 2.自由地、大聲地朗讀文章,注意讀準(zhǔn)字音和停頓。 濠梁(ho) 鰷魚(tio) 3.借助注釋、工具書,并結(jié)合上下文語境解釋詞語。 (1)是魚之樂也:這。 (2)汝安知魚樂:怎么。 (3)全矣:完全,肯定(是這樣)。 (4)循其本:追溯。 3.朗讀指導(dǎo)。 注意課文中下列句子的朗讀節(jié)奏。 (1)安知我/不知魚之樂? (2)子之不知魚之樂/全矣。 (3)既已知吾知之/而問我。 三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究 (一)讀通文意。 1.結(jié)合注釋自行翻譯課文,圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)示出疑難詞句。 2.小組討論,質(zhì)疑,解疑。 一、情景導(dǎo)入 《莊子與惠子游于濠梁之上》雖然由莊子和惠子的辯論組成,但輕松、閑適,讓人感受到日常生活中的詩意。 二、檢查預(yù)習(xí)情況 這一環(huán)節(jié)組織學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文,掃清字詞障礙,了解作者,做好預(yù)習(xí)。 3.積累文言知識。 三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究 (一)讀通文意。 1.結(jié)合注釋自行翻譯課文,圈點(diǎn)勾畫,標(biāo)示出疑難詞句。 2.小組討論,質(zhì)疑,解疑。 3.積累文言知識。 (二)文本探究。 讀課文,思考探究: 4.莊子和惠子圍繞什么話題展開了辯論?他們的觀點(diǎn)和論據(jù)各是什么? 【交流點(diǎn)撥】辯題:莊子是否知道“魚樂”。 莊子觀點(diǎn):我知道魚很快樂。 莊子論據(jù)一:你不是我,怎么知道我不知道魚的快樂。 莊子論據(jù)二:你說“你從哪里知道魚樂”時(shí),說明你已經(jīng)知道:我知道魚兒是快樂的,還問我。我是在濠水上的橋上知道魚兒是快樂的。 惠子觀點(diǎn):你不知道魚的快樂。 惠子論據(jù):我不是你,不知道你;你不是魚,你也不知道魚的快樂。 5.莊子認(rèn)為“出游從容”的魚兒很快樂,表現(xiàn)了他怎樣的心境? 【交流點(diǎn)撥】莊子認(rèn)為魚“樂”,其實(shí)是他愉悅心境的投射與外化。 6.通過莊子與惠子的辯論可以看出兩個(gè)人有何不同? 【交流點(diǎn)撥】惠子力辯、拘泥,重求實(shí),對事物有一種刨根問底的認(rèn)知態(tài)度,重在對知識的探討。莊子智辯、有靈性,崇尚美,對外界的認(rèn)識,帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情感發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生的移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。 (三)主旨探究。 7.作者借自己和惠子的辯論,宣揚(yáng)了一種什么觀點(diǎn)? 【交流點(diǎn)撥】宣揚(yáng)了一種“天人合一”的哲學(xué)觀點(diǎn)。 8.在莊子和惠子的辯論中,誰是勝者? 四、在理解文意的基礎(chǔ)上,背誦課文。 三、整體感知 這一環(huán)節(jié),主要引導(dǎo)學(xué)生從讀、譯、思來深入文本,理解文言文,積累文言常識。 四、課堂小結(jié) 惠子力辯、拘泥,重求實(shí),對事物有一種刨根問底的認(rèn)知態(tài)度,重在對知識的探討。莊子智辯、有靈性,崇尚美,對外界的認(rèn)識,帶有欣賞的態(tài)度,將主觀的情感發(fā)揮到外物上而產(chǎn)生的移情同感的作用。如果說惠子帶有邏輯家的個(gè)性,那么莊子則具有藝術(shù)家的風(fēng)貌。 板書設(shè)計(jì): 教師反思:- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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