讀怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)有感

上傳人:仙*** 文檔編號(hào):34323950 上傳時(shí)間:2021-10-21 格式:DOC 頁(yè)數(shù):4 大小:70.50KB
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1、 12、讀《怎樣使檢查家庭課業(yè)成為學(xué)生有效的腦力勞動(dòng)》有感 ——學(xué)生作業(yè)的評(píng)定要全面、客觀,要重在學(xué)生是否真正思考 (這里指教師在課堂上對(duì)學(xué)生課外作業(yè)情況的檢查,不是指批閱家庭書面作業(yè)。) 我有這樣的感覺,在課堂上為了檢查學(xué)生的所學(xué)我對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問,當(dāng)被提問到的學(xué)生在回答問題的時(shí)候,其他的學(xué)生并不能很認(rèn)真地聽講,甚至在做自己的事。對(duì)于我所問的問題,被提問的學(xué)生可能進(jìn)行了思考,但是不是所有的學(xué)生都進(jìn)行了思考。遇到這種情況,我只能采用警告等非正常教育手段。如何改變這種現(xiàn)狀,使學(xué)生對(duì)我提出的問題進(jìn)行全面、認(rèn)真的思考,以便每一個(gè)學(xué)生都得到有效的檢查,這是我曾認(rèn)真思考過的問題。 在教學(xué)中我也經(jīng)

2、常發(fā)現(xiàn)這樣的情況,我布置了適量的家庭作業(yè),希望學(xué)生回家后能夠認(rèn)真做,第二天學(xué)生都把作業(yè)交上來了,我認(rèn)真的批閱了。在這個(gè)過程中我只能知道學(xué)生把作業(yè)完成了,并不知道這個(gè)作業(yè)是否真正是自己做的,一直以來我也找不到一個(gè)很好的方法進(jìn)行檢查。也曾經(jīng)嘗試過在課堂上讓學(xué)生把做過的作業(yè)重新做一遍,如果會(huì)做則是懂了,如果不會(huì)做則肯定有問題,這種方法我總覺得有些問題,如在此過程中,教師實(shí)際上是對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行檢查,對(duì)所有的學(xué)生都抱有懷疑的態(tài)度,這樣勢(shì)必要把少數(shù)人的錯(cuò)給轉(zhuǎn)嫁到了所有學(xué)生身上,而且就是檢查出來有學(xué)生不會(huì)做,也不能保證昨天的作業(yè)是抄的別人的,即使找出抄別人作業(yè)的人也不會(huì)怎么樣。我想如何有效的檢查家庭作業(yè),

3、實(shí)際上是非常具有學(xué)問的,蘇霍姆林斯基在文中的做法很值得研究。 蘇霍姆林斯基的做法是使用好草稿本。在課堂上,全班學(xué)生都準(zhǔn)備好接受老師的檢查。老師用問題的方式詢問,學(xué)生根據(jù)問題展開思維,可以直接思考,也可以開展討論。在此過程中,學(xué)生的草稿紙代替了老師的黑板,每一個(gè)學(xué)生的大腦都得到了發(fā)揮。這時(shí)候,老師所要做的僅僅是觀察,教師觀察每一個(gè)學(xué)生是否進(jìn)行深刻理解,也可以個(gè)別學(xué)生坐著解釋一下他是怎么做的,為什么要這么做。這個(gè)過程就像是把所有的學(xué)生叫到黑板跟前做題一樣,教師也可以隨時(shí)讓學(xué)生停止作業(yè)。 使用草稿紙檢查的做法,我覺得有以下幾點(diǎn)值得研究: 1、每個(gè)學(xué)生的大腦都得到了積極的發(fā)揮 對(duì)于一個(gè)問題的思

4、考,可能每名學(xué)生有不同的想法,也有著不同的思考深度,教師讓學(xué)生在草稿紙上寫(思考)時(shí),得到的是把知識(shí)的檢查變成了知識(shí)的積極運(yùn)用過程。 2、個(gè)別學(xué)生的問題個(gè)別得到了解決 有些學(xué)生的思考可能會(huì)缺乏全面,甚至是錯(cuò)誤的,教師通過通過與他們的單獨(dú)(坐著)交流,有助于了解他的想法,個(gè)別的問題個(gè)別解決了,不至于把個(gè)別的問題變成全班的問題在班里重復(fù)講解。 3、教師的作用非常大 也許整個(gè)過程教師所說的話會(huì)很少,交流的學(xué)生會(huì)是極個(gè)別的,但是此時(shí)的無聲應(yīng)該是勝“有聲”的。教師“不講”不代表教師“不問”,檢查的目的不能把個(gè)別的問題變成全班的問題,這樣會(huì)使已知理解的學(xué)生逐漸地失去檢查的興趣。個(gè)別解決也保護(hù)了個(gè)別

5、學(xué)生的自尊,使他們真正解決了問題。 同時(shí),我也覺得使用這種做法時(shí),要注意以下幾個(gè)問題: 1、教師所提出的問題要具有可操作性和針對(duì)性 既然是讓學(xué)生根據(jù)問題在草稿紙上思考,如果教師的問題只是機(jī)械的背誦概念等,那就失去了可操作性。教師的問題還要有針對(duì)性,指在提問時(shí),問題要盡量前課或新課的內(nèi)容加以提出,避免漫無目的地提出來。 2、教師巡視時(shí)要有目的性 學(xué)生思考時(shí),教師可以什么事也不做,但是這樣做就失去了有針對(duì)性找出個(gè)別學(xué)生存在問題的目的。在巡視時(shí),教師一定要做到努力尋找那些可能有問題學(xué)生的問題,在他們身上宜降低難度和多以鼓勵(lì)性質(zhì)為主。 蘇霍姆林斯基在文章中強(qiáng)調(diào)了“這種檢查法能訓(xùn)練學(xué)生壓縮地、經(jīng)濟(jì)的表達(dá)思想,防止他們死記硬背。那種拼命死記硬背的學(xué)生,永遠(yuǎn)也不能學(xué)會(huì)簡(jiǎn)明扼要地回答問題,抓不住要點(diǎn)。我們的檢查方法則能訓(xùn)練學(xué)生在閱讀和記誦的同時(shí)進(jìn)行思想?!? 如果這個(gè)方法是可行的和可操作性的,那么借助這個(gè)方法就可以在檢查知識(shí)時(shí)大大提高腦力勞動(dòng)的效果,提高了家庭作業(yè)的質(zhì)量,避免“假作業(yè)”和“個(gè)別學(xué)生回答,其他學(xué)生不思考”等現(xiàn)象的發(fā)生。

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