人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè).100以內(nèi)的加法和減法一兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)研討課教案18

《人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè).100以內(nèi)的加法和減法一兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)研討課教案18》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《人教版一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè).100以內(nèi)的加法和減法一兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)研討課教案18（8頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容：人教版一年級(jí)下冊(cè)“兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）”。 教材分析：本單元主要教學(xué)100以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的口算和 的兩位數(shù)加一位數(shù)及需要退位兩位數(shù)減一位數(shù)，能夠正確筆算需 要進(jìn)位以及退位的兩位數(shù)加、減一位數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)是幫助學(xué)生理 解“滿10進(jìn)1”和“退1當(dāng)10”的算理以及相應(yīng)的具體處理方 法。本節(jié)課先教學(xué)和是整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加法的特殊情況，突出進(jìn)位 的基本原理“10個(gè)一是十”，有利于學(xué)生依據(jù)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)理 解“滿十進(jìn)一”，最后再教學(xué)和是非整十?dāng)?shù)的一般情況。本節(jié)課 在整個(gè)計(jì)算教學(xué)體系中具有重要地位，它是學(xué)習(xí)多位數(shù)進(jìn)位加法 和四則

2、混合運(yùn)算的基礎(chǔ)。 學(xué)情分析：在此之前，學(xué)生已學(xué)過(guò)100以內(nèi)的不進(jìn)位加法，懂得了相 同計(jì)數(shù)單位的數(shù)可以直接相加的算理。在學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法 時(shí)，學(xué)生已初步積累了一些“湊10”的經(jīng)驗(yàn)，但由于個(gè)體差異， 學(xué)生在理解“滿十進(jìn)一”的算理以及準(zhǔn)確表達(dá)其計(jì)算結(jié)果方面還 需要教師的積極鼓勵(lì)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、 在動(dòng)手操作、合作交流的過(guò)程中，學(xué)生自主探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，理解“滿十進(jìn)一”的進(jìn)位加法。 2、在“提出問(wèn)題----獨(dú)立嘗試----同伴交流----發(fā)現(xiàn)對(duì)比”的過(guò)程中，初步建立“類”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)想、數(shù)學(xué)表達(dá)以及應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。 3、在探索

3、口算方法和解決問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主探索知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠比較熟練地口算兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加。 教學(xué)難點(diǎn)：理解“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算理以及相應(yīng)的處理方法。 教具、學(xué)具：課件、小棒、題卡等。 教學(xué)過(guò)程： 一、 導(dǎo)入 1、口算（復(fù)習(xí)舊知） 4+9= 10+30= 15+30= 24+5= 2、 創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)放導(dǎo)入，揭示課題 ①（出示情境圖）引導(dǎo)觀察：從這幅圖中你知道了哪些信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？怎樣列式? ②揭示課題。 [設(shè)計(jì)意圖：發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這種能力從小就要培養(yǎng)，一年級(jí)著重引導(dǎo)學(xué)

4、生觀察直觀而生動(dòng)的情境，從中收集信息，聯(lián)系已有對(duì)數(shù)量關(guān)系的認(rèn)識(shí)，組合相關(guān)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。] 二、 自主嘗試，探究算理 1、 教學(xué)得數(shù)是整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加法——28+2 （1） 自主嘗試，豐富體驗(yàn) 師：28+2=？請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立思考，借助小棒擺一擺，然后嘗試把自己的思考過(guò)程記錄下來(lái)，寫(xiě)好后把自己的想法和同桌說(shuō)一說(shuō)。 （2） 交流分享，理清思路 請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹自己的想法，結(jié)合學(xué)生的講解，與學(xué)生合作完成將4根小棒與6根小棒并成10根捆成一捆的演示，幫助學(xué)生理解計(jì)算28+2關(guān)鍵一步的算理，在學(xué)生回答的同時(shí)，教師完成板書(shū)，突出加法進(jìn)位的難點(diǎn)。 [設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)28+2，學(xué)生借助小棒進(jìn)行操作，分享

5、交流時(shí)，先讓學(xué)生上臺(tái)演示，突出單根小棒捆成一捆的直觀演示，盡量確保每個(gè)學(xué)生都能理解28+2的算理，之后再用課件演示回顧計(jì)算步驟和反思理解算理，是對(duì)計(jì)算方法的再認(rèn)識(shí)，有助于學(xué)生切實(shí)鞏固計(jì)算方法。（預(yù)設(shè)）] 2、 教學(xué)得數(shù)是非整十?dāng)?shù)的進(jìn)位加法——28+5 （1） 知識(shí)遷移，學(xué)用結(jié)構(gòu) 學(xué)生已會(huì)計(jì)算28+2，那么28+5怎么算呢？學(xué)生嘗試計(jì)算。請(qǐng)學(xué)生在題卡上的小棒圖上圈一圈，并說(shuō)說(shuō)先算什么，再算什么。 （2）交流匯報(bào)，課件同步展示算理及算法。 3、 對(duì)比發(fā)現(xiàn)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn) （1） 觀察24+5、28+2、28+5的計(jì)算過(guò)程有什么相同的地方？ （2） 個(gè)位相加的和有什么不一樣？（讓學(xué)

6、生看黑板板書(shū)， 引導(dǎo)學(xué)生 得出“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算理，進(jìn)一步揭題。） [設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)組塊對(duì)于學(xué)生的記憶、保持和提取都是十分有益的，將兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位（24+5）和進(jìn)位（28+2、28+5）的兩種情況進(jìn)行比較，能引導(dǎo)學(xué)生整體認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，有利于學(xué)生建立認(rèn)知結(jié)構(gòu)。] 三、 鞏固應(yīng)用，解決問(wèn)題 [設(shè)計(jì)意圖：不同層次的練習(xí)可幫助學(xué)生進(jìn)一步熟練掌握計(jì)算方法、形成計(jì)算技能、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生體驗(yàn)計(jì)算學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。（預(yù)設(shè)）] 1、 基本練習(xí)鞏,固方法 (請(qǐng)學(xué)生先圈一圈，再用喜歡的方法算一算。本題面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能夯

7、實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。) 2、 先猜一猜得數(shù)是幾十多，再計(jì)算。 36+8= 25+7= 54+3= 2+29= 77+6= 6+43= （通過(guò)估一估，讓學(xué)生進(jìn)一步明確為什么，幫助學(xué)生鞏固計(jì)算技能。） 3、 比一比，看誰(shuí)算得又對(duì)又快。 四、全課總結(jié)，反思設(shè)疑 師：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？如果是兩位數(shù)加兩位數(shù)，又應(yīng)該怎樣算呢？ [設(shè)計(jì)意圖：教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回顧本課所學(xué)，揭示本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)有意地引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好伏筆。] 板書(shū)設(shè)計(jì)： 兩位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位） 24+5=

8、29 28+2=30 28+5=33 28+5=33 20 4 20 8 20 8 2 3 9 10 13 30 先算4+5=9 先算8+2=10 先算8+5=13 先算28+2=30 再算20+9=29 再算20+10=30 再算20+13=33 再算30+3=33 個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一。 教后隨筆： “兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加法)”是百以

9、內(nèi)數(shù)加法的一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生接受起來(lái)有一定困難。所以應(yīng)從低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好說(shuō)、好表現(xiàn),多數(shù)學(xué)生性格外向、求知欲強(qiáng),但注意力集中時(shí)間短,合作意識(shí)剛剛形成,在計(jì)算能力方面存在著一定差異的實(shí)際出發(fā),合理地安排教學(xué)內(nèi)容,并注意創(chuàng)設(shè)情境,引導(dǎo)學(xué)生在具體的情境中提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。 “兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加法)”是在學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和整十?dāng)?shù)加兩位數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。它既是前面已學(xué)加法知識(shí)的進(jìn)一步發(fā)展,又是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)多位數(shù)加法的基礎(chǔ)。因此,應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的、內(nèi)容豐富多彩的活動(dòng),讓他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)、運(yùn)用知識(shí)，并能正確計(jì)算。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、語(yǔ)言表達(dá)、分析問(wèn)題并準(zhǔn)確解決問(wèn)題的能力,使他們養(yǎng)

10、成自主探索、合作交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。 反思整節(jié)課，體現(xiàn)了算法多樣化，激活了學(xué)生的思維，較好地體現(xiàn)了事先的教學(xué)設(shè)想。下列幾點(diǎn)感觸更深： 1、難易結(jié)合，突出重點(diǎn)。 兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的教學(xué)反思兩位數(shù)加由于本節(jié)課是一堂計(jì)算課，因此我以復(fù)習(xí)形式，一開(kāi)始就精心選擇四道口算題,其中一道是一位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法（湊十法）,兩道是兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位加法（先算十位加十位），還有一道是兩位數(shù)加一位數(shù)不進(jìn)位加法。最后一道適時(shí)提問(wèn):“先算什么,再算什么?”滲透先算個(gè)位,再算十位的思路,為新課埋下了伏筆，重視了方法的遷移。 2、自主探究活動(dòng)，給師生關(guān)系注入了新的活力 這節(jié)課能夠清楚地說(shuō)出口算方

11、法是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加位一位數(shù)不進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本節(jié)課的，先由復(fù)習(xí)中的最后一道算式24+5的計(jì)算方法嘗試計(jì)算28+2，學(xué)生掌握方法后很自然最先說(shuō)出“先算8+5=13，再算20+13=33”這個(gè)通過(guò)舊知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)的螺旋思維過(guò)程，利用了知識(shí)的遷移規(guī)律，進(jìn)而學(xué)生找到了先算28+2得到整十?dāng)?shù)30，再用整十?dāng)?shù)加一位數(shù)的口算方法，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的連接和新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)去學(xué)習(xí)新知識(shí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，孩子們?cè)凇绑w驗(yàn)”的過(guò)程中，才能使自己有所領(lǐng)悟，方法進(jìn)而轉(zhuǎn)化。我是運(yùn)用擺一擺、想一想、議一議，說(shuō)一說(shuō)的新理念處理教材的，在“行”上已作了重大突破。同時(shí)也可以看出，要把教師從“領(lǐng)導(dǎo)者

12、”的角色轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖M織者、合作者、引導(dǎo)者”。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，把現(xiàn)代教育理念在課堂教學(xué)中得以施，就要勇于改變傳統(tǒng)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，用自己喜歡的計(jì)算方法來(lái)計(jì)算，使我們的教學(xué)鮮活而有生命力，才能發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。 3、值得探討的問(wèn)題 在本堂課中，我鼓勵(lì)學(xué)生用多種算法來(lái)計(jì)算28+5，那“算法多樣化”是否“多多益善”，是否要提供“算法最優(yōu)化”？對(duì)于《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“提倡算法多樣化”如何理解？我認(rèn)為算法多樣化絕不是形式上的越多越好，而是從培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的角度提出的，更深層次的目的是從逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和自我價(jià)值觀角度提出的。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)

13、中算法多樣應(yīng)區(qū)別于趣味數(shù)學(xué)的游戲，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生學(xué)會(huì)從多種算法中分析、辨別出最佳或較佳的方法，當(dāng)然不應(yīng)是教師主觀指定的算法。最佳或較佳方法中的標(biāo)準(zhǔn)，一是簡(jiǎn)捷方便，二是具有一般性，也就是在同類問(wèn)題中均可使用，這兩條標(biāo)準(zhǔn)必須同時(shí)具備。讓學(xué)生從小就學(xué)會(huì)“多中選優(yōu)，擇優(yōu)使用”。 總之，這堂課在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作探究、動(dòng)手操作的過(guò)程中，順利完成了掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)一”的算理。但在細(xì)節(jié)上，如及時(shí)的評(píng)價(jià)，拓展性的引導(dǎo)，還需要在教學(xué)中不斷完善和加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，在以后的學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)挑戰(zhàn)自我，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在情景中讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。就能讓計(jì)算教學(xué)“活“起來(lái)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得到發(fā)展！這才是教學(xué)改革的真諦！ 是在學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加整