古文二則導(dǎo)學(xué)案答案

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1、真誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)參考資料，若有不當(dāng)之處，請(qǐng)指正。 斗笠山鎮(zhèn)中心學(xué)校 八 年級(jí) 語(yǔ)文 科導(dǎo)學(xué)案 備課日期 20140224 課 題 第22課 古文二則 課 型 小 主 人 姓 名 班 級(jí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1.體會(huì)人物語(yǔ)言的情味　 2.學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”“聞雞起舞”等成語(yǔ)。 4.理解開卷有益，了解一代名將的膽識(shí)。

2、 學(xué)習(xí)重點(diǎn) 1. 學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。 2.理解文言文的內(nèi)容和主旨。 3.學(xué)習(xí)運(yùn)用一些成語(yǔ)。 學(xué)習(xí)難點(diǎn) ：體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。 第一課時(shí) 預(yù)習(xí)課 一．了解XXX和作品 XXX司馬光（1019-1086），字君實(shí)， 北宋（朝代）政治家、史學(xué)家。著有《司馬文正公文集》等。主持編纂了《資治通鑒》，《資治通鑒》是一部 編年 體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代間1362年的歷史，內(nèi)容以政治軍事為主，是一部博大精深的史學(xué)名著。宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”所以命名為《資

3、治通鑒》 二．朗讀課文，并利用工具書和課下注釋疏通課文內(nèi)容 1.給下列生字注音 卿（qīng ） 涉獵（ sh ） 即更（ gēng ） 祖逖 （t ）蹴（ c ) 孰( sh) 睿 ( ru ) 諮 ( zī ) 驍 ( xiāo ) 廩 ( lǐn ) 鎧 ( kǎi ) 楫( j ) 2.古今異義 卿豈欲治經(jīng)為博士邪 古義：古代研究經(jīng)學(xué)的最高官職的名稱 今義：最高一級(jí)的學(xué)位 見往事耳 古義： 了解，知道 今義： 看見

4、 及魯肅過(guò)尋陽(yáng) 古義： 到 今義： 超過(guò)、經(jīng)過(guò) 左丞相睿以為軍諮祭酒 古義： “以之為”派他做 今義： 認(rèn)為 起冶鑄兵 古義： 武器、兵器 今義： 士兵、軍事等 但當(dāng)涉獵 古義： 只、僅 今義： 表轉(zhuǎn)折的連詞 大王誠(chéng)能命將出師 古義： 假如 今義： 真誠(chéng)的心意 3.一詞多義 將：大王誠(chéng)能命將出師 名詞，將領(lǐng) 逖將其部曲百余家渡江

5、 動(dòng)詞，統(tǒng)帥 以：蒙辭以軍中多務(wù) 介詞，用、拿 使如逖者統(tǒng)之以復(fù)中原 連詞，表目的，來(lái) 以逖為奮威將軍 動(dòng)詞，任命 4. 詞類活用 糾合驍健 含義： 勇猛健壯的人 類型： 形容詞用作名詞 自相魚肉 含義： 殘殺、殘害 類型: 名詞用作動(dòng)詞 5. 翻譯下列句子 ⑴但當(dāng)涉獵，見往事耳。 只不過(guò)應(yīng)當(dāng)廣泛瀏覽群書，了解以往的事罷了。 ⑵士別三日，即更刮目相待，大兄何

6、見事之晚乎！ 讀書人分別幾天，就要重新看待他，兄長(zhǎng)為什么了解這個(gè)道理這么晚呢！ ⑶“此非惡聲也！”因起舞。 “這不是不好的聲音！”于是就起床舞劍 ⑷郡國(guó)豪杰，必有望風(fēng)響應(yīng)者矣。 各地的英雄豪杰，一定會(huì)有聞風(fēng)響應(yīng)的人！ 第二課時(shí) 合作探究案 學(xué)習(xí)流程 1． 課前抽測(cè) 2． 再讀課文，感知課文 3． 合作探究 1. 《孫權(quán)勸學(xué)》一文只用119個(gè)字就講述了四件事，這四件事依次是什么？這些事告訴 我們一個(gè)什么樣的道理？ 四件事依次是：孫權(quán)勸學(xué)、呂蒙就學(xué)、呂魯論議、呂魯結(jié)友 通過(guò)孫權(quán)勸學(xué)，呂蒙從師

7、學(xué)習(xí)發(fā)生的驚人變化，從而告訴我們開卷有益，虛心學(xué) 習(xí)的道理。 2.據(jù)歷史記載，祖逖率軍北伐，收復(fù)了黃河以南的大片土地。結(jié)合課文談?wù)勀男┑胤奖? 現(xiàn)出他作為一代名將的膽識(shí)。 ⑴ 少有大志，聞雞起舞，自覺(jué)鍛煉。 ⑵建議北伐“遺民遭殘，人思自?shī)^，命將出師， 以復(fù)中原”展示其膽識(shí)。 ⑶力主北伐：不清中原不復(fù)濟(jì)，起冶鑄兵而后進(jìn)。所言所行。通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)表現(xiàn)人物。（素懷大志、憂國(guó)憂民及為收復(fù)失地而大膽進(jìn)言，身體力行。） 3.課文中有些語(yǔ)句已濃縮為成語(yǔ)，試著把他們寫出來(lái)，并用它們各造一個(gè)句子。 吳下阿蒙 刮目相看 聞雞起舞 自相魚肉（魚肉百姓） 望風(fēng)響

8、應(yīng) 4.《孫權(quán)勸學(xué)》一文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，朗讀課文，注意下列人物對(duì)話的語(yǔ)氣。 A.“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！”： 語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡 B.“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”： 反問(wèn)句，強(qiáng)調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，而是有 別的目的 C.“卿言多務(wù)，孰若孤？”： 反問(wèn)句，否定呂蒙的多務(wù)的理由，要重讀強(qiáng)調(diào) D.“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！” 感嘆句，要讀出驚訝不解的語(yǔ)氣 E.“大兄何見

9、事之晚乎！”： 反問(wèn)句，指責(zé)中帶有自豪的語(yǔ)氣 第三課時(shí) 自主檢測(cè) 1.填空 司馬光， 北宋 時(shí)期 政治家、史學(xué)家 家，他花費(fèi)19年時(shí)間主持編撰了歷史巨著 《 資治通鑒 》 這部歷史巨著是我國(guó)繼《左傳》之后的又一部 編年體通史。文中 “治經(jīng)”中的“經(jīng)”指《易》、《書》、《禮》、《詩(shī)》、《春秋》 等儒家經(jīng)典。 2.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。 卿今當(dāng)涂掌事 執(zhí)政，掌權(quán) 蒙辭以軍中多務(wù) 借口

10、 但當(dāng)涉獵 廣泛瀏覽群書，不作深入探究 即更刮目相待 重新 蹴琨覺(jué) 踢，蹬 非上無(wú)道而下怨叛也 怨恨反叛 自相魚肉 比喻殘殺、殘害 人思自?shī)^ 自己奮起（反抗） 3. 下列說(shuō)法正確的是（ D ） A.《資治通鑒》是一部紀(jì)傳體通史。 B.司馬光。字君實(shí)，南宋著名的政治家、史學(xué)家。 C.《孫權(quán)勸學(xué)》一文通過(guò)寫魯肅與呂蒙的對(duì)話，表明在孫權(quán)勸說(shuō)下呂蒙“就學(xué)”的結(jié)果，.從正面表現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成，這是全文的精彩之處。 D.文章中，孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸的，魯肅與呂蒙的對(duì)話則有調(diào)侃的味道，兩者的情調(diào)是 不同的。 4. 讀了這兩則故事，你有什么啟示？（ 略） 開卷有益 ，多讀書； 要胸懷大志，發(fā)奮學(xué)習(xí)成就大業(yè)。 5.有同學(xué)沉迷于玩網(wǎng)絡(luò)游戲、打籃球，有同學(xué)上課不敢發(fā)言，總擔(dān)心別人會(huì)取笑他（她）。假如你是孫權(quán)你將如何勸說(shuō)他們？ 略 5 / 5