回味無窮的童年作文450字正式版

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1、回味無窮的童年作文 450 字 每當回憶起我的童年，總讓我回味無窮。 記得那年八月十五， 我們?nèi)揖墼谝黄鹳p月， 大家 其樂融融。 吃完月餅， 我和哥哥一起來到大院里， 蔚藍的天空中掛著一輪金黃的圓月， 秋風吹在臉上感 到一絲涼意，我們走著走著，忽然哥哥驚奇地叫起來： “小翔，看，那是什么？ ”我急忙跑過 去，看見大木盆里有一輪金黃的圓月，我高興地叫起來： “別讓它跑了！ ”哥哥飛快地跑進屋 搬來一個大木盆，將盛著月亮的木棚蓋著。我高興得又跳又唱。 第二天清晨，我看見姥爺正要倒掉那個木盆里的水，我立刻攔住了，就是不讓他倒，姥爺是 丈二和尚摸不著頭腦了，急忙問怎么回事。這時，哥哥

2、來了，他對姥爺說： “那里有我們的 月亮。 ”姥爺更糊涂了，于是打開木盆讓我們看， 月亮沒了， 我和哥哥頓時驚呆了。 “哈哈。 姥爺笑道， “哪里有什么月亮。 ”姥爺?shù)沟羲绺缫姞睿罂奁饋恚?“姥爺偷走了我們的月 亮！ ”我也跟著哭喊起來。姥爺見我們哭鬧，又好氣又好笑，連聲說： “好好好，明天再給你 們捉一個。 ”就這樣，我們才放過姥爺。 直到后來我才知道，那根本不是月亮，而是 “月亮 ”的影。哎，童年就是這么有趣。 我在學生的時候沒有拜讀本書，是我的不幸，現(xiàn)在電子工業(yè)出版社將她引進了我國，而我在這個時候與她相遇也是緣分，第一，現(xiàn)在是終身學習的年代，這樣一本書講述的是學習技能的

3、方方 面面，有很多的地方可以借鑒，可以對照，從而將我在社會上的學習方式進行調(diào)整，從而更適合自己，第二，畢竟我有孩子嘛，我將之研究透了，以后可以用在孩子身上，我相信，從小就這 樣系統(tǒng)地培訓孩子，和她一起堅持，等她長大了以后一定會覺得自己是多么地幸運。學習是我們一生要去做的事，在互聯(lián)網(wǎng) +時代，學習資源無處不在，學習的機會隨時可見。但令我們困惑的 是，常常出現(xiàn)雷聲大，雨點小的現(xiàn)象：學習的內(nèi)容沒有連貫性，三天打魚，兩天曬網(wǎng)，學習的東西總是記不住，學習的過程中，坐不住，心不安，一會兒想要看看手機信息，一會兒又想吃一 塊巧克力餅干…… 在思考如何提高自己的學習效率之前，我們應當先把自己的學習模式

4、搞清楚。舉個栗子，同樣一道題，用關(guān)鍵詞提取和輪番背誦的效果是不一樣的。相對于學習模式而言， 每個人的記憶優(yōu)勢也是有區(qū)別的。找到自己的那塊料人的思維是由左半球或右半球主導，通過自測可以確定自己的主導形態(tài)，或許你會發(fā)現(xiàn)你的左右腦運作趨于平衡，但不論結(jié)果是怎樣的， 你會驚喜的發(fā)現(xiàn)你的學習模式到底是左腦支配型還是右腦支配型。接下來請大家對號入座，左腦支配型的特征有：按次序的，結(jié)構(gòu)化思考，很好冒險，重邏輯和分析，喜歡通過分解來解決難 題，語言技能相對較強；右腦支配型的特征有：直覺性，情緒化沖動，喜歡繪制和擺弄物件，喜歡冒險，可以同時想多件事情，根據(jù)創(chuàng)造性和響應性，具有音樂能力。我從中試著抽出了兩個

5、 比較有代表性的詞語，一個還是邏輯分析較強，一個是描述能力較強。所以對于不同的學習者，整合發(fā)揮左右腦的優(yōu)勢，可以提高學習潛能，并且使大腦得到更充分的利用。比如左腦主導型 可以采用概念分解法來記憶，鼓勵采取有條理的思考來解決問題，右腦主導型可以充分展開想象的優(yōu)勢來進行，比如開展角色扮演，使用知識結(jié)構(gòu)圖等。確定了左右腦的支配類型，接著來了 解學習模式的區(qū)別，學習模式是人如何利用自己的感覺信息來學習。人腦主要是通過三種學習模式對外界信息進行處理：視覺（眼睛） 、聽覺（耳朵） 、動覺（動作和運動） ，在學習中，許多人 的學習模式都不是單打獨斗的，經(jīng)常是兩種甚至是三種的平衡結(jié)合。那么如何找到學習

6、模式的 G點，讓自己的學習事半功倍呢？在進行了書上測評后，你會了解自己的基本學習行為特征，進 而在人群中找到同黨，更科學有效的建立學習計劃?？傮w上來講，視覺類擅長使用有指導性的意象，換句話說就是圖象的運用，比如看電影、列圖標、使用繪畫等，而聽覺類適合聽音樂、把 學習的內(nèi)容大聲念出來，或者和人討論來加深記憶，對于動覺學習模式，則需要通過動作練習、跳舞、書寫等操練進行。三種不同的學習模式可以根據(jù)自己的情況主導使用，并混合采取自己 樂于和擅長的方式。 本章的最后，討論了關(guān)于學習模式的幾點事實。首先我們要明白學習有效性的要素，如同文首所敘述的，有利的學習環(huán)境是最根本的存在，如果環(huán)境欠佳，整個學習

7、狀態(tài) 就會受到威脅。因此為了提高學習的注意力，要在保持正確的學習態(tài)度下，給自己創(chuàng)造一個固定時間段內(nèi)的固定學習環(huán)境，避免聽音樂或者玩書桌上的小物件，提供一個井井有條的書桌，保 持學習時間段內(nèi)的精力，同時堅持保證一貫的學習模式，當你的堅持精神和責任感內(nèi)化到習慣上，你就可以更積極的面對學習。在這個過程中，要逐漸摸索并找到適合自己的學習模式 G 點， 不過要記住的是，聽覺、視覺、動覺三種模式調(diào)動的越全面，知識記憶就會越牢固。因為一個積極的學習者必須做到：去聽，去看，去說，去寫，去做。這一本簡明易行的學習手冊，雖然是 而是操作和創(chuàng)造并存， 譯本， 但書中的實戰(zhàn)性很強， 并不存在晦澀或抽象。 深

8、諳學習之法， 同時有豐厚的知識管理實踐技巧， 可能也是因為這一點， 我們在書中看到的不是大塊頭的理論基石， 整本書的章節(jié)是分板塊進行的，所以根據(jù)自己的需求，你可以亂序閱讀，也可以結(jié)合閱讀，兩者互不影響。高效學習的基礎(chǔ)，是以結(jié)果為導向。你知道你自己在做什么，打算花多少時間，從 哪些方面做些什么事情，做到什么程度，大致會產(chǎn)生個什么結(jié)果。當然，這一些的“知道” ，都只會基于你實際的行動積累下來的自我觀察，反思，分析和總結(jié)。覺得學習很累，學習很難，自 己很辛苦，卻還沒什么成效嗎？好好想想，自己是不是在用腦力？還是只是用重復勞作的“蠻力”制造了一個自己很努力的假象？前兩天看到三公子的一篇文章，標題叫

9、“智商稅是世界上最 昂貴的稅” ，覺得這個標題很有意思。其實， “智商”還不是指的先天智商，而是后天的思考。并且，是結(jié)合各種行動以及行動中觀察與反饋的思考。有很多文章在強調(diào)努力，也有很多文章在 證明關(guān)鍵時刻選擇和機遇比努力更重要。而想要做出正確的選擇，把握好正好撞上來的機遇，我們除了期盼好運，還能做點什么呢？那就是努力，行動和持續(xù)的思考。重復這個循環(huán)。你需要 反足夠多的錯誤才能領(lǐng)悟到另一個選擇的重要性，你也需要有足夠低效率的嘗試才能體會到一種更高效的方式究竟好在哪里。所以，如果你要接受接下來這些內(nèi)容，你需要做好心理準備。它 不會是雞湯，不會很輕松，也不會很容易做到。你最好曾經(jīng)用心努力。

10、你最好有過很多沒效率的積累。才能知道，這樣一個構(gòu)架究竟能有效在哪里。恩，今天分享的內(nèi)容是來自于一本書的， 說的是學習如何學習。第一個學習是動詞，第二個學習是名詞。如果你能在讀書的時候就懂得并實踐最后掌握這些內(nèi)容，我想很多事情就事半功倍了。如果你已經(jīng)開始工作了，它依舊有無限 的價值，因為你可以完全拋開與應試相關(guān)的所有信息，專注于打造自己的學習體系。在這個體系的基礎(chǔ)上，去學習以及練習你感興趣的幾乎所有事情。先說清楚一個概念，關(guān)于知識和技能。 前段時間看到一篇文章，說的就是知識和技能的差別。大致意思是，知識是學習來的，技能是練習來的。知識的掌握度體現(xiàn)在你是否能在需要的時刻回憶起你需要的信息作為

11、指導。而技能則 是用你做一件事情的熟練程度來衡量的。 拿語言學習作為例子，單獨的語法，詞匯，閱讀，寫作學習是學習知識，體現(xiàn)于你能夠在一篇文章在手時讀懂，一個主題給你時用正確的方式表達。但聽力口語是技能，不考驗你是否能在要 表達的時候想起你所有想說的句子，而考驗你在需要說的時候是否能熟練的脫口說出來。脫口而出的語言技能，那是技能，不是學出來，是練出來的。但技能練習的基礎(chǔ)，是知識的學習，在 你有了詞匯，有了一定的語法基礎(chǔ)，剩余的就是練習了。學習和練習，對于掌握一點什么來說，都是缺一不可的。首先弄清楚這個概念，是將很多事情清晰化的重要基礎(chǔ)。今天我們不說練習， 說學習。不說學習的方法，說學習

12、有哪些方面。你要在哪些方面同時的做哪些事情，才能把你需要的知識快速有效地搜集，組織和內(nèi)化。想學好，每一個方面都不可少。打造個人的學習體系 包含 6 個方面：到自己的的學習模式，學習中的時間管理與學習規(guī)劃，學習筆記記錄技巧，閱讀技巧，記憶技巧以及應試技巧。其它雖然不容易，但也不復雜，大家完全可以結(jié)合自己從小打 到的學習過程來考慮這個體系。以下是整除了第一部分 找到你的學習模式是必讀之外，剩余的其他部分事實上都獨立成為一個體系，但全都以第一部分明確你自己的學習模型為基礎(chǔ)。所以， 覺得文章太長的朋友，可以在讀完第一部分之后挑著看自己有需求的部分。有時間或者遇到問題時，再去其他相應的部分尋求信息

13、。 至于“考試”這一章，我欣喜地接受到這樣的觀點，認 為考試是學習的必要組成部分，呵，從小到大，一般以為，學、學、學，是學生的本職，考、考、考，是老師的法寶，學與考從來都是對立的，而不是統(tǒng)一的。在這一章的敘述中，而且對于 應對考試提出了很多有建設(shè)性的建議?？记?，我們不免緊張和焦慮，作者認為有緊張與焦慮的情緒并不可怕，從心理學的角度上看，這種情緒有利于正常發(fā)揮，而不是失常發(fā)揮?？贾?，我們 可以根據(jù)不同的題型去分配考試時間，不執(zhí)著于某一題的正確性，而要執(zhí)著于大局，在肯定 60 分萬歲的前提下，多做題，做對題。與我一直認為的判斷題最簡單相悖的是，作者認為判斷題最 難，因為它涉及到是非，可能這就是國內(nèi)外讀者理念的差異吧。國內(nèi)的人都善于混淆黑白，而國外的人則是涇渭分明。當然，作者還教授了我們的“小伎倆” ，就是遇到?jīng)]有倒扣分的題目，與 其讓其空著，不如胡亂地選一個答案，而且選擇題干最長的、或者是語氣絕對化的論斷，其實這對于國人而言，對于善于鉆空子的國人而言，這一招未必好使了，老師往往抓住你的弱點，故 意將題干最長或者描述最精致、語氣最強硬的語句作為陷阱出現(xiàn)。