課程目標與課程內(nèi)容.ppt
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,,,第三章課程目標與課程內(nèi)容,本章我們將一起學習?,☆課程目標:,課堂思考,什么是課程目標?,課程目標價值及形式取向;,課程目標來源;,什么是課程內(nèi)容;,確定課程目標的基本環(huán)節(jié);,☆課程內(nèi)容:,課程內(nèi)容的取向;,課程內(nèi)容怎么選擇?,課程內(nèi)容怎么組織(組織的要素和原則)?,小學語文課程的基本特點,課程目標是什么?,《問題情境:美國一份關(guān)于課程目標的報告》(文章鏈接美國課程目標的案例,☆二份有思考價值的材料:,課堂思考,《中外課程價值觀與課程內(nèi)容比較》(文章鏈接),☆課程目標是根據(jù)教育宗旨(目的)和教育規(guī)律而提出的課程的具體價值和任務(wù)指標?!钜婚T課程目標總是有一般性的總體目標和階段性的目標組成。小學語文課程目標.doc,一、課程目標,(一)課程目標的涵義,課堂思考,自己想一想(1分鐘),同伴議一議(1分鐘),大家說一說(1分鐘):閱讀《課程目標的含義》,找出與課程目標相關(guān)的概念,并試著厘清概念之間的關(guān)系。,教育目的與培養(yǎng)目標、課程目標、教學目標的關(guān)系,教育宗旨教育方針、教育目的,教育目標(培養(yǎng)目標),課程目標,,,,,,,,,,抽象—具體,,,,依據(jù),依據(jù),教學目標,,依據(jù),,,,,是社會對教育所培養(yǎng)的人才的總要求。超鏈接\教育宗旨.ppt,是各級各類學校、各專業(yè)的具體培養(yǎng)要求。超鏈接\教育目標.ppt,是課程的具體價值和任務(wù)指標。超鏈接\小學語文課程目標.ppt,是實現(xiàn)課程目標的具體化和操作化。規(guī)定了一整節(jié)課的教學內(nèi)容、重點難點、學習層次水平及教學的深廣度,是教學活動的出發(fā)點和歸宿,也是教學活動的依據(jù)之一和教學評價的重要標準。超鏈接\小學語文教學目標.ppt,(二)課程目標的來源依據(jù),1.學習者的需要,研究什么?,“理想的發(fā)展”與“現(xiàn)實的發(fā)展”之間的距離,課程的設(shè)置是為了學習者的學習,促進學習者的身心發(fā)展。所以,學習者的需要是課程目標確定的一個基本依據(jù)。,,2.當代社會生活的需求,考慮社會對兒童成長的期望和要求,研究什么?,,,,各種政策法規(guī),家長的要求,社會生活的變化,學校課程要反映社會政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的要求。所以,當代社會生活的需求是課程目標的基本來源之一。,3.學科發(fā)展的需要,研究什么?,各學科領(lǐng)域的知識與學生身心發(fā)展有什么關(guān)系,它能促進學生哪些方面的發(fā)展?,學科是知識的主體。學科知識及其發(fā)展也是課程目標的基本來源之一。這要研究知識的價值,知識的組織方式。,課程目標是一定教育價值觀(教育宗旨、教育目的)在課程領(lǐng)域的具體化。,(二)課程目標的取向,1、課程目標的價值取向,2、課程目標的形式取向,美國課程論專家舒伯特的觀點:,2.兒童觀對課程發(fā)展的影響,2.兒童觀對課程發(fā)展的影響,課堂小結(jié),,(四)確定課程目標的基本環(huán)節(jié),需要評估模式,☆課程內(nèi)容是指為了促進學生發(fā)展而精心選擇出來的人類文明的精華成果,是經(jīng)過加工改造的適合于學生學習的教育材料。是某門具體學科的基本結(jié)構(gòu)、基本概念和基本方法。,二、課程內(nèi)容,(一)課程內(nèi)容的含義,關(guān)于課程內(nèi)容理解的三個要點:,(二)課程內(nèi)容的不同取向,三種課程的取向?qū)嶋H上是不可分的。,課堂小結(jié),2,3,1,這是體現(xiàn)課程內(nèi)容的時代性,與社會有緊密聯(lián)系《朱德的扁擔》.jpg,這源于基礎(chǔ)教育的地位和特征;基礎(chǔ)性主要指基礎(chǔ)知識和基本技能及正確的人生觀、價值觀。案例:奧數(shù)班、公務(wù)員考試,小學三年級推理題超鏈接\澳洲數(shù)學高考試題.ppt,課程要為兒童理解和接受,課程就必須尊重兒童經(jīng)驗,把兒童從大人控制下解放出來。案例:九九乘法表超鏈接\貼近學生經(jīng)驗的小學音樂課.mpg,4,課程內(nèi)容必須傳遞國家和民族核心的價值觀,幫助學生提升人格。,(三)課程內(nèi)容選擇的原則,1.注重基礎(chǔ)性:,2.貼近生活,3.尊重學生經(jīng)驗,4.強化價值觀和道德教育,(四)課程內(nèi)容組織的要素,,,,,,,,,,1.施瓦布的課程組織四要素(宏觀維度),2.古德萊德從中觀角度對課程要素的劃分,課程要素,范圍,連續(xù),序列,整合,,3.從微觀角度分解課程要素,第三,技能,第二,原理,第一,主題和概念,,第四,價值觀,,廣義的知識,陳述性知識(是什么?比如掃把是掃地的),程序性知識(怎么做?怎么掃地?),,,知識的結(jié)構(gòu),智慧技能(運用概念和規(guī)則對外辦事的能力。包括辨別、概念和規(guī)則),認知策略(對內(nèi)調(diào)控,包括記憶、注意、思維及自我監(jiān)控),認知技能,,動作技能(掃地的動作),學科取向以學科邏輯為根據(jù),認為課程是“有組織的知識的累積傳統(tǒng)”,而知識的傳遞是以教材為依據(jù)的。,社會問題取向以適應(yīng)或改進社會生活為根據(jù),認為課程應(yīng)源于社會或整個世界的狀況或情境。,學生興趣與發(fā)展取向強調(diào)根據(jù)學生的心理邏輯組織課程內(nèi)容,認為課程內(nèi)容是學習者的經(jīng)驗。,混合取向主張學校課程內(nèi)容是學科知識、學生經(jīng)驗、當代社會生活經(jīng)驗三方面的統(tǒng)一。,(五)課程內(nèi)容組織的原則,1.正確把握課程內(nèi)容組織的不同取向,縱向組織:指將各種課程要素按縱向的發(fā)展序列組織起來,強調(diào)學習者從已知到未知,從具體到抽象??v向組織的基本標準是“連續(xù)性”和“順序性”特點:注重課程要素的擴展和加深。橫向組織:指將各種課程要素按橫向關(guān)系組織起來,打破學科的界限和傳統(tǒng)的知識體系,使課程內(nèi)容與學生已有經(jīng)驗連為一體,橫向組織的基本標準是“整合性”。特點:強調(diào)課程內(nèi)容的綜合性和知識的廣度。,2、處理好縱向組織和橫向組織的關(guān)系,3、處理好邏輯順序和心理順序的關(guān)系,邏輯順序:根據(jù)學科本身的系統(tǒng)和內(nèi)在的聯(lián)系來組織課程內(nèi)容。強調(diào)學科固有的邏輯表現(xiàn)形式:分科教育心理順序:學生心理發(fā)展的特點來組織課程內(nèi)容。表現(xiàn)形式:研究性學習,4、處理好直線式與螺旋式的關(guān)系,直線式:把一門課程內(nèi)容采取環(huán)環(huán)緊扣、直線推進、不予重復(fù)的方式進行編排。代表人物:贊科夫。螺旋式:針對學習者接受能力,按照繁簡、深淺、難易的程度,使一門課程內(nèi)容的某些概念和基本原理重復(fù)出現(xiàn)、逐步發(fā)展、螺旋上升。代表人物:布魯納,課堂小結(jié),搞好幼小銜接、平穩(wěn)過渡,(六)小學語文課程基本特點,體現(xiàn)語文學習的整合,全面提高學生語文素養(yǎng),加快識字,重視寫字編排,大幅度更新課文,使教材具有時代感;70年代語文課本80年代語文課本現(xiàn)在的語文課本,大力改進呈現(xiàn)方式,使教科書成為學生喜愛的讀本,體現(xiàn)開放性和彈性,增加適應(yīng)性,本章小結(jié),邏輯思維,邏輯思維:是按直線一步一步地思考問題,注重構(gòu)成整體的部分和細節(jié),它只是接受確切和清楚的內(nèi)容。優(yōu)點:可以避免不必要的重復(fù)。,直覺思維,直覺思維:是要在理解細節(jié)之前先掌握實質(zhì),它考慮到整個形式,它是以隱喻方式運演的,它能作出創(chuàng)造性的跳躍。優(yōu)點:容易照顧到學生認知的特點,加深對學科的理解。,- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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- 課程目標 課程內(nèi)容
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