2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盲孩子和他的影子》同步練習(xí)2 魯教版 .doc

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2019年六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《盲孩子和他的影子》同步練習(xí)2 魯教版 [學(xué)法導(dǎo)引] 本文是一篇美麗的抒情童話：一個(gè)寂寞的盲孩子在影子、螢火蟲、太陽(yáng)和月亮的關(guān)愛下，獲得了光明，感受到了生活的快樂與美好。文章中贊頌了愛的付出，倡導(dǎo)我們同情、幫助弱小者和有困難的人，同時(shí)也表達(dá)了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。 學(xué)習(xí)中，應(yīng)先速讀課文，把握課文的線索——盲孩子逐漸獲得光明的過程，并據(jù)此了解情節(jié)的發(fā)展：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂、帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽(yáng)、月亮的愛使盲孩子得到光明，由此進(jìn)一步深入思考，理解文章的“愛”的主題。當(dāng)然，本文的主題并非單一化的，要善于多向思考，從不同角度去分析理解，只要思之有據(jù)即可。 學(xué)習(xí)中，還要通過自讀、分角色朗讀等形式，感受文中所營(yíng)造的純真、美好的意境，品味詩(shī)一般的優(yōu)美的語(yǔ)言。 [典題例析] 例題： 從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場(chǎng)聽牛兒 地叫，羊兒 地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽 的流水聲。 盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。 在橫線上填恰當(dāng)?shù)脑~，并說說這些詞的運(yùn)用有什么效果？ 解析：本題是考查擬聲詞、疊音詞的掌握。解題時(shí)要注意詞語(yǔ)的搭配，先明確發(fā)出聲音的對(duì)象是誰(shuí)，進(jìn)而考慮其聲音的形式。另外，本題還考查學(xué)生對(duì)于本文詩(shī)化的優(yōu)美的語(yǔ)言特點(diǎn)的把握。 參考答案：哞哞 咩咩 潺潺 這些疊音詞不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。 [課時(shí)訓(xùn)練] 一、給下列加點(diǎn)字注音。 哞哞（ ） 咩咩（ ） 孿（ ）生 潺潺（ ） 踉踉蹌蹌（ ）（ ） 癢酥酥（ ） 二、給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。 □啊□螢火蟲就在我的手上□□影子興奮地告訴盲孩子□□你把它接過去□它一點(diǎn)兒也不燙手□真的不燙手□□ 三、填空題。 1、本文是一篇美麗的抒情 （體裁），文章從“影子”“螢火蟲”等對(duì)盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出 這一主題。 2、本文主要采用 描寫來表現(xiàn)人物的性格，這種寫法與我們學(xué)過的課文 相似。 四、閱讀理解。 （一）閱讀課文選段，完成文后問題。 (1)耳邊的風(fēng)越來越大了。他感覺到手里提的燈晃來晃去。 (2)影子說：“天要下雨了，我們快些走吧！” (3)話音剛落，一聲霹靂炸響，風(fēng)夾著雨，雨帶著風(fēng)來了。 (4)育孩子手中的燈突然滅了。隨后，影子也不見了。 (5)盲孩子 地一個(gè)人站在曠野上。 (6)他呼喚他的影子，沒有回應(yīng)，聽到的只有風(fēng)聲和雨聲。他 、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠(yuǎn)，他就跌倒在水坑里。 (7)他坐在風(fēng)雨里想：只有等到風(fēng)停了，雨停了，太陽(yáng)出來的時(shí)候，影子才會(huì)趕來吧？ (8)過了很久很久，他感覺風(fēng)小了，雨也小了。他似乎又聽見了翅膀扇動(dòng)的聲音。聲音越來越大。 (9) “是你嗎？螢滅蟲？”盲孩子向夜空大聲問著。 (10) “是我?！币恢晃灮鹣x在回答。 (11) “是我們?！庇袔字晃灮鹣x在回答。 (12) “是我們一群螢火蟲來了！”有好多好多螢火蟲在回答。 (13)在夏夜的微風(fēng)細(xì)雨中，無(wú)數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光，一會(huì)兒又閃著翠綠的光。 (14)在這美麗明亮的燈光里，影子又回來了。 (15)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來： (16) “?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！” (17)他伸出雙手，拉住了他這位黑色的好朋友，他們久久地?fù)肀г谝黄稹? 1、聯(lián)系上下文，在橫線填上恰當(dāng)?shù)男稳菰~。 2、文中(1)—(6)段一再渲染風(fēng)雨交加的場(chǎng)景，有何作用？ 答： 3、若把文章(10)—(12)段改為“‘是我們！’好多好多螢火蟲一齊回答?！焙脝?？為什么？ 答： 4、請(qǐng)簡(jiǎn)析文中畫線句子的表達(dá)效果。 答： （二）閱讀下文，完成文后問題。 陽(yáng)光地帶 喬葉 ⑴春季的一天中午，我下班回到家，看見母親正在曬被子，便也想把被子曬一下。 ⑵我把被子抱出來，曬在了晾衣繩的兩端，吃過午飯，我便上班去了。 ⑶下班回來，我一進(jìn)家門，便看見了我的被子。與中午不同的是，它們已經(jīng)被曬在了陽(yáng)光最好的地帶，夕陽(yáng)將雪白的被里鍍上一層淺淺的金色。而母親的被子卻寂寞的地呆在晾衣繩的兩端，房屋的陰影默默地在它們身上畫著單調(diào)而規(guī)則的幾何圖形。 ⑷我走到我的被子面前，用手撫摸了一下，它們是溫暖的。 ⑸它們當(dāng)然是溫暖的，溫暖如母親的手心。 ⑹我又撫摸了一下母親的被子，它們是清涼的。 ⑺它們當(dāng)然是清涼的，清涼如母親的手背。 ⑻我的眼睛忽然呈現(xiàn)出往昔的許多情節(jié)：家里質(zhì)地最好的那條床單，方位最佳的那個(gè)房間，開得最漂亮的那盆鮮花、做得最好吃的那盤菜，甚至吃飯時(shí)圖案最精致的那只碗……這些事物如我身處的這段陽(yáng)光地帶一樣，都是我的。 ⑼我知道，對(duì)于母親來說，這些情節(jié)不是偶然。 ⑽人生短暫而漫長(zhǎng)的征途上，給你快樂的也許是你的朋友，讓你美麗的也許是你的愛人，令你充實(shí)的也許是你的事業(yè)，但是，使你溫暖的必定是你的母親。她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。 ⑾母親是永遠(yuǎn)的陽(yáng)光地帶。 5、解釋文中加點(diǎn)的詞語(yǔ) 寂寞： 綿綿不絕： 6、第⑶段畫線句采用了 的寫作方法。其作用是 。 7、第⑸、⑺兩段都運(yùn)用了 的修辭手法，其中“溫暖”和“清涼”都有雙層含義：“溫暖”一是指 ，二是指 ； “清涼”一是指 ，二是指 。 下文中和這兩段相呼應(yīng)的一句話是： 。 8、第⑼段為什么說“這些情節(jié)不是偶然”？ 答： 9、文章題為《陽(yáng)光地帶》，它有何深刻的含義？在全文中起什么作用？請(qǐng)結(jié)合文章內(nèi)容說說你的理解。 答： 10、第⑻段作者連用5個(gè)“最”字的作用是 11、請(qǐng)結(jié)合文章所抒發(fā)的思想感情和你的實(shí)際生活感受，仿照第⑻段畫線句的句式，再舉2例。 答：① ② 答案： 二十九.《盲孩子和他的影子》 一.mōu miē sū lan chn ling qing 二. “ ， 。 ” ， “ ， ， 。 ” 三.1.童話 大家都應(yīng)該來關(guān)愛弱者,只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。 2.對(duì)話 《陳太丘與友期》 四.1.孤零零 踉踉蹌蹌 2.襯托盲孩子在風(fēng)雨里的弱小、無(wú)助、掙扎，與下文獲得幫助的溫暖形成對(duì)比，從而突出“愛”的主題。 3.不好。因?yàn)樵臏?zhǔn)確地體現(xiàn)了螢火蟲由少到多、聚集成群的過程，而且按句排行，短小、活潑，體現(xiàn)了童話的語(yǔ)言特點(diǎn)。 4.本句準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)螢火蟲的光亮，渲染了一個(gè)奇妙、美好的意境，展現(xiàn)了“愛”給盲孩子帶來了美好的生活，突出了文章的主題。 5.⑴清靜、孤獨(dú)。 ⑵延續(xù)不斷。 6.對(duì)比 突出母親為了給“我”溫暖而犧牲自己，甘愿忍受清涼，也表現(xiàn)“我”為此深受感動(dòng)，深感幸福。 7.比喻 被子的溫度高，暖和。 母親對(duì)“我”的關(guān)愛。 被子的溫度低。 母親為“我”阻擋風(fēng)霜承受的艱辛。 她用她的手背為你阻擋著她力所能及的所有風(fēng)霜，也用她的手心為你釋放著綿綿不絕的溫暖陽(yáng)光。 8.因?yàn)檫@些都是母親愛“我”而特意安排的，由此突出了母親對(duì)“我”的愛凝聚在生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。 9.題目的含義：①陽(yáng)光充足的地方；②母愛的溫暖。 作用：“陽(yáng)光地帶”是全文的線索，也是文章的主旨所在。 10.突出（或：強(qiáng)調(diào)）了母親對(duì)“我”的愛的偉大、無(wú)私。 11.家里最舒適的那張床、書房里最寬大的那張書桌（或：衣櫥里最美麗的那件衣裳、書桌旁最明亮的那盞臺(tái)燈……） 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 6 頁(yè) 共 6 頁(yè)