2019年四年級上冊第七單元《條形統(tǒng)計圖》教案教學設計學案.doc

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2019年四年級上冊第七單元《條形統(tǒng)計圖》教案教學設計學案 一、單元教學內容 條形統(tǒng)計圖P94——P103 二、單元教學目標 1、經歷描述和分析簡單數(shù)據(jù)的過程，進一步體會條形統(tǒng)計圖的意義。X k B 1 . c o m 2、初步認識簡單的條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位和1格表示多個單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計圖中描述簡單數(shù)據(jù)。 3、在調查活動中認識統(tǒng)計在生活中的重要作用，感受數(shù)學與生活的聯(lián)系。激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生細心觀察的良好學習習慣，初步培養(yǎng)學生的合作意識和實踐能力。 三、單元教學重難點 重點：認識簡單的條形統(tǒng)計圖（1格表示1個單位和1格表示多個單位），能用涂色的方法在條形統(tǒng)計圖中描述簡單數(shù)據(jù)。 難點： 會制作條形統(tǒng)計圖。 四、單元教學安排 條形統(tǒng)計圖……………………………………………………3課時 第1課時 1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖 一、教學內容： 1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖 P94——P95 二、教學目標： 1、經歷用數(shù)字、圖形和條形來表示數(shù)量的不同方式的對比過程，體驗條形表示數(shù)量多少時更直觀、便于比較的優(yōu)勢，體會學校條形統(tǒng)計圖的必要性。 2、通過讀圖、畫圖活動認識1格表示1個格單位的條形統(tǒng)計圖，了解條形統(tǒng)計圖的結構特征和表示數(shù)量的方法，能對數(shù)據(jù)做簡單的分析。，能根據(jù)要求準確的畫出長短合適的條形。 3、培養(yǎng)學生良好的觀察、思考問題的習慣，提高用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的能力。 三、教學重難點 重點： 理解1格表示1個單位的條形統(tǒng)計圖。 難點： 了解條形統(tǒng)計圖的特點并根據(jù)數(shù)據(jù)大小準確地畫出長短合適的條形統(tǒng)計圖。 四、教學準備 課件、直尺 五、教學過程 （一）導入新授 1、課件出示xx年8月北京市的天氣情況圖：引導學生認識和了解圖例中表示天氣的各種圖形。 2、師生交流后，提出問題：這個月的各種天氣各有多少天？你能把它們清楚地表示出來嗎？ （二）探索發(fā)現(xiàn) 1、初步認識條形統(tǒng)計圖。 （1）整理數(shù)據(jù) 師：你怎樣才能知道這個月每種天氣各有多少天呢？ 啟發(fā)學生思考并整理數(shù)據(jù)：我們要統(tǒng)計什么？用什么方法可以統(tǒng)計出這些數(shù)據(jù)呢？ 學生在交流的基礎上，知道可以分別用數(shù)數(shù)、畫“√”、畫“○”、寫“正”字等方法。 學生小組合作活動，教師巡視指導。 組織學生匯報交流：你們小組是用什么方法收集數(shù)據(jù)的？為什么選用這個方法？ 在學生交流的基礎上認識到用寫“正”字法來進行統(tǒng)計，比較方便。 （2）表示數(shù)據(jù)。 師：我們通過畫“正”字法來進行統(tǒng)計，已經知道了每組天氣各有多少天了，那如何才能清楚的表示出來呢？ 組織學生小組討論，并在小組內完成。 匯報展示。 我們組是用統(tǒng)計表來統(tǒng)計表示。 新 課 標 第 一 網(wǎng) 我們組是用圖示來表示： 我們組使用條形統(tǒng)計圖來表示： （3）分析數(shù)據(jù)。 師：剛才這幾組同學把數(shù)據(jù)都表示清楚了嗎？后面的兩種方法哪種表示得更清楚？ 組織學生在小組內交流討論。 匯報時明確：這三種方法都能表示出xx年8月北京市的天氣情況，但是條形統(tǒng)計圖能更好地表示出各種數(shù)量的多少。 （4）小結 像這樣用用條形的長短來表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖，我們把它叫做條形統(tǒng)計圖。（板書課題） 仔細觀察條形統(tǒng)計統(tǒng)計圖，除了表示數(shù)據(jù)的條形外，從圖中還能看到什么？ 小結：條形統(tǒng)計圖一般是由標題、制圖日期（指畫統(tǒng)計圖的時間）、單位名稱、條形、橫軸（要統(tǒng)計的內容）、縱軸（一般表示數(shù)量）等組成。 （5）比較統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖 師：用條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)有什么好處？ 小結：可以清楚的看出數(shù)量的多少，方便比較分析。 （三）鞏固發(fā)散 1、P95 做一做 （四）評價反饋 說一說你有什么收獲。 （五）板書設計 條形統(tǒng)計圖（一） 用條形的長短萊表示數(shù)量多少的統(tǒng)計圖，叫條形統(tǒng)計圖。 條形統(tǒng)計圖的特點：能一眼看出各種數(shù)量的多少。 條形統(tǒng)計圖一般是由標題、制作日期、單位名稱、條形、橫軸、縱軸等組成。 六、教學后記 第2課時 1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖 一、教學內容： 1格表示多個單位的條形統(tǒng)計圖P96——P99 二、教學目標： 1、使學生認識條形統(tǒng)計圖，明確用1格代表多個單位的表現(xiàn)形式，能根據(jù)統(tǒng)計圖提出問題，并初步進行簡單的預測。 2、使學生初步體驗收集動態(tài)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、整理和分析的過程，了解統(tǒng)計的意義，會用簡單的方法收集和表現(xiàn)數(shù)據(jù)。 3、在學習過程中培養(yǎng)學生實踐操作能力和合作意識。 三、教學重難點 重點： 能根據(jù)數(shù)據(jù)的大小確定1格表示多個單位。 難點： 動態(tài)數(shù)據(jù)的收集方法。 四、教學準備 課件 五、教學過程 （一）導入新授 你們都喜歡吃什么早餐呢？來看看P96例2中四（1）班同學喜歡的一種早餐統(tǒng)計表。今天繼續(xù)學習條形統(tǒng)計圖。板書課題。 （二）探索發(fā)現(xiàn) 1、學生在書上畫出統(tǒng)計圖，教師巡視。 2、思考： （1）書中有兩幅條形統(tǒng)計圖，每幅圖的1個格代表幾個人？ （2）最喜歡哪種早餐的人最多？ 兩種圖雖然表現(xiàn)形式不同，但都可以反映出同一結果。 （3）你認為哪幅圖表示數(shù)據(jù)比較合適呢？為什么？ （4）如果喜歡牛奶的是5人，在右圖中怎樣表示呢？ 一個格是2人，那么半個格則是1人。 3、教學例3 （1）出示例3 想一想1格表示1個單位或2個單位合適嗎？為什么不合適？每個格表示1個單位或2個單位太麻煩，數(shù)據(jù)太大，怎么辦？ （2）出示條形統(tǒng)計圖。在書上完成。并回答問題。 （3）學生展示畫圖結果，并回答問題。 教師總結：當數(shù)據(jù)較大時，每格代表的數(shù)據(jù)也應該相應增大。如（3）可以表示10個單位。 （三）鞏固發(fā)散 1、P97 做一做 獨立完成后訂正xK b1 .C o m 2、P99 做一做 獨立完成后訂正 教師指導：因為周末銷售量增加，因此好的建議是，周末進行促銷活動，增加銷售量。 （四）評價反饋 說一說你有什么收獲。 （五）板書設計 條形統(tǒng)計圖（二） 1個格表示2個（5個、10個）單位 六、教學后記 第3課時 練習課 一、教學內容： 練習十九P100——P103 二、教學目標： 1、鞏固條形圖的相關知識，會繪制條形統(tǒng)計圖，能知道1個格可以代表多個單位，并分析相關數(shù)據(jù)，解決實際問題。 2、通過練習，全面夯實條形統(tǒng)計圖的相關知識。 3、培養(yǎng)學生收集、整理、分析數(shù)據(jù)的能力。 三、教學重難點 重點：會繪制條形統(tǒng)計圖，能知道1個格可以代表多個單位。 難點：分析相關數(shù)據(jù)，解決實際問題。 四、教學準備 課件 五、教學過程 （一）基本練習 1、P103——7 獨立完成并匯報。 （二）指導練習 1、P101——3 獨立完成后指名匯報 教師指導：左側縱軸每個格表示幾個單位，沒有給出，要求根據(jù)數(shù)據(jù)的大小合理推斷。第一組，人數(shù)較少，可以表示1個單位，第二組數(shù)據(jù)人數(shù)較多，則表示2個單位合適。 2、P102——5 獨立完成后指名匯報 教師指導：與之前所學的條形統(tǒng)計圖不同，它的橫軸是數(shù)據(jù)，縱軸是統(tǒng)計的對象。另外若表示23年，則在第一個統(tǒng)計表中較準確，因為一格表示5個單位，那么誤差不會很大。 （三）檢測評價 1、P100——1 課下完成后全班交流。 2、P100——2 課下完成后全班交流。 3、P100——4 課下完成后全班交流。 4、P103——6 獨立完成并指名匯報。 教師指導：注意條形統(tǒng)計圖的標題填寫的是自己要統(tǒng)計的獎牌對象。只能選擇一種。 （四）板書設計 練習課 六、教學后記 教學環(huán)節(jié) 教師活動 預設學生行為 設計意圖 一、復習回顧，導入新課 同學們，我們以前學過哪些四邊形？他們有什么特點？ 討論交流：長方形、正方形的特征。 通過交流的形式讓學生回憶長方形和正方形的特點。 二、合作探究，學習新知 1、出示教材70頁插圖，讓學生認真觀察，然后說一說從圖中觀察到了什么？ 2、讓學生畫出觀察到的各種四邊形，并觀察這些圖形有什么共同特征。 3、引導學生討論交流：在這些圖形中哪些是你知道的圖形？他們都有什么共同特點？ 4、讓學生用三角尺檢驗第三個和第四個圖形的每組對邊是否平行。在學生匯報的基礎上，概括出兩組對邊分別平行的四邊形是平行四邊形；只有一組對邊平行的四邊形是梯形。 5、討論：長方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形嗎？然后歸納出這四種圖形之間的關系。 1、認真觀察插圖，說說觀察到的各種四邊形。 2、再練習紙上畫出觀察到的各種四邊形。有以下幾種： 3、在教師的引導下，討論交流。知道這些圖形都是由四條線段圍成的圖形。前面兩個圖形分別是長方形和正方形。 4、回憶如何檢驗兩條直線是平行線，然后分小組合作檢驗這些圖形，看他們的對邊是否平行，并匯報檢驗結果。 5、分小組討論交流。長方形和正方形可以看成是特殊的平行四邊形，從而推斷出平行四邊形和長方形、正方形的關系。 在學生說出長方形和正方形的基礎上告訴學生第三個圖形是平行四邊形，第四個圖形是梯形。 在討論交流的基礎上引導學生分析四種圖形之間的關系，并得出結論。 三、鞏固練習 給下面每條直線作兩條垂線，看一看這兩條垂線有什么關系。 獨立完成并討論交流。 四、課堂小結 同學們，這節(jié)課我們認識額哪兩種平行四邊形？它們各有什么特點？ 明確：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形；只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。 通過歸納總結，讓學生認識到平行四邊形和梯形是特殊的四邊形。 板書設計（需要一直留在黑板上主板書） 平行四邊形和梯形X k B 1 . c o m 兩組對邊分別平行的四邊形 只有一組對邊平行的四邊形 叫做平行四邊形； 叫做梯形。 教學反思 《平行四邊形和梯形的認識》一課，我主要讓學生通過畫四邊形、貼四邊形使學生認識所學的四邊形。接著通過同桌合作畫四邊形、給四邊形分類、交流分類的理由等活動使學生進一步認識所見過的四邊形。在此基礎上，讓學生理解并抽象概括出平行四邊形和梯形的概念及特征。而后通過擺一擺、畫一畫加深理解這兩種圖形，并會用集合圖表示。最后通過玩平行四邊形木架，讓學生認識到平 行四邊形易變的特性，來了解生活中平行四邊形的應用。X k B 1 . c o m 　　　學生雖然對長方形、正方形、平行四邊形有了一些認識，其余的了解甚少，如有些學生能夠畫出梯形，但對它的了解還是不夠的。如果課前能夠事先準備好幾個大一點的、并涂上顏色的四邊形的話，這樣學生的視覺感覺就會更清楚、明白些，認識效果可能會更好。在學生探究完平行四邊形的特征后，學生自己能概括出平行四邊形的定義就行了，老師可再通過習題來驗證學生對概念的理解、掌 握情況。而我在教學中，讓學生抓重點詞、反復讀，其目的是想讓學生記住定義，其實效果并不理想，其實學生只有對知識理解了才能牢記概念。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 12 頁 共 12 頁