2019年秋三年級語文上冊《想別人沒想到的》學(xué)案 滬教版.doc

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2019年秋三年級語文上冊《想別人沒想到的》學(xué)案 滬教版 ●課前預(yù)習(xí) ●●學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．默讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理解小徒弟的畫為什么能得到畫師的稱贊。（重點(diǎn)） 2．結(jié)合生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生“想別人沒有想到的”的創(chuàng)新意識。 ●課堂學(xué)習(xí) ●●字詞學(xué)習(xí) ●●●多音字 禁 露 奇 ●●●近反義詞 近義詞 召集—招集 果然—果真 恍然大悟—茅塞頓開 反義詞 稱贊—指責(zé) 滿意—失望 若隱若現(xiàn)—一清二楚 ●●課文全解 12 想別人沒想到的 從前，有位畫師收了三個(gè)徒弟。 有一天，畫師把三個(gè)徒弟召（zho）集在一起，要考考他們。他給每個(gè)徒弟一張同樣大小的紙，讓他們畫駱（lu）駝（tuo），看誰畫的駱駝最多。 徒弟們想了一會(huì)兒，便拿起筆畫了起來。 大徒弟用細(xì)筆密密麻麻地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。畫完以后，他很得意，以為自己畫得最多。 二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢？于是他畫了許許多多駱駝的頭。他畫的果然比大徒弟多。 畫師看了看他倆的畫，沒有露出滿意的神情。當(dāng)他拿起小徒弟的畫時(shí)，禁不住點(diǎn)頭稱贊。原來，小徒弟只畫了幾條彎彎曲曲的線，表示連綿（min）不斷的山峰，一只駱駝從山中走出來，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子。看到畫師稱贊小徒弟的畫，大徒弟和二徒弟感到很奇怪。 畫師說：“你們看這幅畫，畫上雖然只有兩只駱駝，但它們在連綿起伏（f）的群山里走著，若（ru）隱若現(xiàn)，誰也說不清會(huì)從山谷里走出多少只駱駝，這不恰（qi）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？” 兩個(gè)徒弟恍然大悟。 [畫師]畫家或以繪畫為職業(yè)的人。 [召集]通知人們聚集起來?！罢佟辈蛔xzhāo。 [kǎo] [密密麻麻]又多又密（多指小的東西）。反義詞：稀稀拉拉。AABB式詞語：挨挨擠擠、清清楚楚、三三兩兩、零零星星。例句：紙上寫著密密麻麻的小字。 [只] [果然]表示事物與所說或所料相符。 [神情]人臉上所顯露的內(nèi)心活動(dòng)。 [禁（jīn）不住]抑制不??；不由得?！敖庇肿xjn，如“禁止”。 [稱（chēng）贊]用言語表達(dá)對人或事物的優(yōu)點(diǎn)的喜愛。近義詞：夸贊?！胺Q”又讀chn，如“對稱”。 [min] [連綿起伏]接連不斷，一起一落。近義詞：連綿不斷。 [若隱若現(xiàn)]形容隱隱約約。近義詞：時(shí)隱時(shí)現(xiàn)。 [qi] [恍（huǎng）然大悟]突然間一切都明白了。 句導(dǎo)讀1：交代了故事的起因，“考”既是考畫畫的技巧，也是考思維能力。 句導(dǎo)讀2：“同樣大小的紙”如何畫出“最多”的駱駝，巧妙設(shè)疑，引出下文。 句導(dǎo)讀3：這種方法最簡單，也是常人一般的畫法。 句導(dǎo)讀4：“很得意”表明他并沒有思考，只遵照要求在畫。朗讀時(shí)，要突出他的得意，“很小很小”“得意”“最多”幾個(gè)詞應(yīng)重讀。 句導(dǎo)讀5：二徒弟與大徒弟相比進(jìn)行了認(rèn)真的思考，但仍局限在“最多”上。朗讀時(shí)，語速要慢，要讀出疑問的語氣。 句導(dǎo)讀6：這是他思考的結(jié)果，為了畫的最多，他用駱駝?lì)^代表整個(gè)駱駝。 句導(dǎo)讀7：“果然”說明他的想法比大徒弟的好。 句導(dǎo)讀8：從畫師不滿意，可以看出他并不是單純的考駱駝畫的多少，而是考每一個(gè)人對畫的構(gòu)思。 句導(dǎo)讀9：用對比的寫法寫出畫師前后不同的態(tài)度，表現(xiàn)出他對小徒弟的畫的欣賞。朗讀時(shí)，語速稍快，語氣略興奮。 句導(dǎo)讀10：介紹小徒弟畫的內(nèi)容，雖然畫上只有兩只駱駝，但是誰也說不清后面究竟會(huì)有多少只駱駝。這也是畫師欣賞的原因——思路開闊、構(gòu)思新穎。朗讀時(shí)，語言舒緩、柔美、體現(xiàn)出畫的意境。（重點(diǎn)） 句導(dǎo)讀11：奇怪的原因是他們不明白畫中的含義，從而引出畫師的一番話。 句導(dǎo)讀12：畫師點(diǎn)明小徒弟的畫法最好的原因：他用有限的兩只駱駝代表了無限的可能，給人留下了豐富的想象空間。最后一句是反問句，起到了強(qiáng)調(diào)說明的作用。（重點(diǎn)） 自然段導(dǎo)讀1：交代了故事發(fā)生的時(shí)間，以及人物。 自然段導(dǎo)讀2：徒弟們都想好了該怎么畫，為下文作了鋪墊。 自然段導(dǎo)讀3：寫大徒弟畫了很多很小很小的駱駝。 自然段導(dǎo)讀4：寫二徒弟畫了許許多多駱駝的頭。 自然段導(dǎo)讀5：畫師稱贊小徒弟的畫。 自然段導(dǎo)讀6：畫師解釋了小徒弟畫中的含義，同時(shí)也點(diǎn)明了文題：想別人沒想到的。 第一部分（1、2段）：介紹故事的起因——畫師考三個(gè)徒弟誰畫的駱駝多。 第二部分（3~7段）：寫三徒弟的不同表現(xiàn)。突出了小徒弟極富創(chuàng)造性的思維。 第三部分（8段）：在畫師的啟發(fā)下，兩個(gè)徒弟明白了畫師稱贊小徒弟的原因。 ●●課文結(jié)構(gòu) $zoom$jg12 ●●中心思想 主題解說：本文通過講述三個(gè)徒弟在一張同樣大小的紙上比誰畫的駱駝多的故事，說明無論是在學(xué)習(xí)中還是在生活中，創(chuàng)新思維都很重要，只有大膽想象，獨(dú)辟蹊徑，想別人沒有想到的才能把事情做得更好。 感悟心語：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有限的。小徒弟畫法簡潔，意境幽怨，利用上路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩只行走的駱駝，就已有限代替了無限，給人留下了豐富的想象空間。小徒弟的高明之處就是換個(gè)角度來思考問題，想別人沒想到的。畫畫是這樣，學(xué)習(xí)生活也是這樣，只有想別人沒想到的，做別人沒做到的，才會(huì)有不一樣的收獲。 ●●寫作手法 冒號（：） 冒號通常表示預(yù)后的停頓或表示提示下文或總括上文。如，本文中“二徒弟想：紙只有這么大，要畫出最多的駱駝，該怎么辦呢？”這里冒號表示下面要解釋二徒弟怎么畫駱駝。 冒號的用法如下： 1.用于書信、講話稿的稱呼語之后，表示提起下文。 2.在采訪、辯論、座談等的記錄中用于說話人名之后，以引出說話內(nèi)容。 3.用于提示性話語之后，表示提起下文，如“他心里想著：再也不能允許這樣的事發(fā)生了！” 4.用于總說性話語之后，引起下文的分說，如“我國古代的四大發(fā)明：指南針、火藥、印刷術(shù)、造紙是我國成為世界文明古國的標(biāo)志之一。” 5.用于總括性話語之前，以總結(jié)上文。如“想不通，九條牛也拉不回；想通了，不要人說就直往前沖：他就是這樣一個(gè)直性子?！? 6.用于需要解說的話語之后，表示下文是解說。 ●課后練習(xí) ●●課后習(xí)題 為什么小徒弟會(huì)得到畫師的贊揚(yáng)？ 因?yàn)榇笸降芎投降鼙M管花的駱駝多，但畢竟有限。而小徒弟雖只畫了兩只駱駝，卻營造出有數(shù)不盡的駱駝的情境，給人留下豐富的想象空間，讓人拍案叫絕。可見，小徒弟思維獨(dú)特，想到了別人沒想到的，有創(chuàng)新能力，所以受到贊揚(yáng)。 ●●綜合習(xí)題 1、成語填空：若（ ）若現(xiàn)。 【答案】隱 2、請從文章中找出一個(gè)與“連綿不斷”相近的詞： 【答案】連綿起伏 3、從課文可以得知：小徒弟僅畫了（ ）只駱駝，卻是畫駱駝最多的人。 【答案】兩 4、大徒弟用細(xì)筆 地在紙上畫滿了很小很小的駱駝。 【答案】密密麻麻 5、“駱駝”二字的偏旁部首都是： 【答案】馬 6、選詞填空：（）然大悟。 A.咣 B.恍 C.慌 【答案】B 7、按原文填空：這不（）好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎？ A.恰 B.正 C.很 【答案】A ●課外拓展 ●●知識拓展 繪“藏”與畫“聲”的故事 深山藏古寺 有人給畫師出了一個(gè)題目：深山藏古寺。畫師們煞費(fèi)苦心，精心制作——有的畫出群上綿延，林木繁茂，露出古寺一角；有的畫了群山逶迤,森森古木之中露出了古寺似的塔尖……“藏”都沒有體現(xiàn)出來。有一位畫師也畫了山，畫了書，卻不見古寺，只畫了蜿蜒的山道和一位在山下小溪旁汲水的老和尚。講一個(gè)“藏”字體現(xiàn)的淋漓盡致。 蛙聲十里出山泉 據(jù)說著名作家老舍曾給畫家齊白石出了一道畫題：蛙聲十里出山泉。畫蛙聲，也許只要畫出鼓起鳴囊的青蛙就行了，但要畫出“十里”，還要“出山泉”就不容易了。齊白石思來想去，終于完成了——他以青山為背景，從山中流出淙淙泉水，水中歡快地游動(dòng)著好幾只蝌蚪。老舍看見了，十分贊賞。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁