2019春四年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 全一冊(cè)教案 大象版.doc
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第一單元:自然法庭的聽證會(huì) 教材簡(jiǎn)析 本單元是《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元,包括《你曾經(jīng)……》、《假如我們是……》和《聽證會(huì)》三個(gè)課時(shí),以易于激發(fā)學(xué)生興趣的活動(dòng)為載體,強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的可實(shí)踐性和學(xué)生的參與,使學(xué)生在玩中學(xué),做中學(xué),初步了解和實(shí)踐事實(shí)與證據(jù)的搜集過程。 單元教學(xué)目標(biāo) 1、了解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)事實(shí)。使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí);認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中的其他生物造成一定的影響。 2、會(huì)站在他人的立場(chǎng)思考利益關(guān)系,辨證地、全面地看待科學(xué)問題。知道要解決科學(xué)問題,必須像法庭辦案一樣,有充分的事實(shí)與證據(jù)。 3、了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來搜集事實(shí)與證據(jù)。運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程,證明自己的觀點(diǎn)。 單元重點(diǎn) 會(huì)站在他人的立場(chǎng)思考利益關(guān)系,辨證地、全面地看待科學(xué)問題。知道要解決科學(xué)問題,必須像法庭辦案一樣,有充分的事實(shí)與證據(jù)。 單元難點(diǎn) 了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來搜集事實(shí)與證據(jù)。運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程,證明自己的觀點(diǎn)。 課時(shí)安排 3課時(shí) 課 題 1、“你曾經(jīng)……” 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、了解怎樣運(yùn)用表格統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),做數(shù)學(xué)運(yùn)算。 2、運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)事實(shí)。 3、使學(xué)生對(duì)生命有一個(gè)新的認(rèn)識(shí);認(rèn)識(shí)到自己的行為會(huì)給自然環(huán)境中的其他生物造成一定的影響。 4、培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的情感和態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方法得到數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)事實(shí)。 教學(xué)難點(diǎn) 在討論活動(dòng)中正確引導(dǎo),防止學(xué)生討論時(shí)會(huì)以比賽誰殺死的生物多為榮,引起適得其反的效果。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、殺死動(dòng)物調(diào)查表等。 教學(xué)方法 小組合作交流 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 一、公告導(dǎo)入 師:同學(xué)們,你們聽說過自然法庭嗎?最近自然法庭發(fā)出了一封公告,我們大家來看看是什么內(nèi)容。 學(xué)生閱讀自然法庭公告,教師說明舉證需要準(zhǔn)備充分的事實(shí)與證據(jù),引導(dǎo)學(xué)生感悟舉證的重要性。 二、調(diào)查統(tǒng)計(jì) 課件出示各種常見的小動(dòng)物。 師詢問學(xué)生:你曾經(jīng)殺死過它們嗎?現(xiàn)在我們來進(jìn)行一次殺死動(dòng)物的大調(diào)查吧! 教師按小組發(fā)放調(diào)查表,課件出示調(diào)查表,并給出調(diào)查提示,在調(diào)查過程中注意了解一下: 1、是否還殺死過其他動(dòng)物?是什么動(dòng)物? 2、是在什么情況下殺死這些動(dòng)物的? 學(xué)生分小組進(jìn)行調(diào)查,并將調(diào)查結(jié)果記錄在調(diào)查表中。 三、整理數(shù)據(jù) 教師組織全班進(jìn)行數(shù)據(jù)匯總,并提出問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析: 1、共調(diào)查了多少人? 2、每種動(dòng)物共有多少人殺死過?他們占被調(diào)查人總數(shù)的多少?算一算比例。 3、在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)哪些動(dòng)物被殺死過? 4、分析結(jié)果,你有什么大發(fā)現(xiàn)? 四、思考討論 教師提問:到底該不該殺死動(dòng)物?為什么? 學(xué)生自由爭(zhēng)論,教師注意適時(shí)引導(dǎo),防止學(xué)生討論時(shí)以比賽誰殺死的動(dòng)物多為榮。 五、拓展運(yùn)用 調(diào)查你身邊的親朋好友有沒有殺死過動(dòng)物。 板書設(shè)計(jì): 1、“你曾經(jīng)……” (1)是否還殺死過其他動(dòng)物?是什么動(dòng)物? (2)是在什么情況下殺死這些動(dòng)物的? 教學(xué)后記: 課 題 2、假如我們是…… 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、會(huì)站在他人的立場(chǎng)思考利益關(guān)系,辨證地、全面地看待科學(xué)問題。 2、知道要解決科學(xué)問題,必須像法庭辦案一樣,有充分的事實(shí)與證據(jù)。 3、了解并選擇運(yùn)用查閱書籍、瀏覽網(wǎng)絡(luò)、觀察實(shí)驗(yàn)、調(diào)查采訪等方法來搜集事實(shí)與證據(jù)。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生站在他人的立場(chǎng)思考利益關(guān)系,辨證地、全面地看待科學(xué)問題。 教學(xué)難點(diǎn) 讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集事實(shí)與證據(jù)的方法并應(yīng)用于活動(dòng)中。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件、自然法庭公告、有關(guān)蝴蝶的資料等。 教學(xué)方法 小組合作交流 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 一、談話導(dǎo)入 師:同學(xué)們,上節(jié)課我們進(jìn)行了殺死動(dòng)物的調(diào)查,現(xiàn)在試想一下,假如我們是螞蟻,或者是瓢蟲、蝴蝶、小兔子、小鳥,甚至是蚊子、蒼蠅、老鼠……我們會(huì)有什么樣的感受? 二、換位思考 教師提示每個(gè)小組選擇一種動(dòng)物,站在它的立場(chǎng)上思考問題: 1、面對(duì)我們的同類總是遭到殺害,會(huì)怎樣想呢? 2、如果我們有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會(huì),我們應(yīng)該怎樣做呢? 學(xué)生先小組討論后全班集體匯報(bào)。 三、活動(dòng):自然法庭 1、課件出示“自然法庭的公告”。 思考討論:如果有代表同類向“自然法庭”申訴的機(jī)會(huì),我們應(yīng)該怎么做呢? 2、小組討論:用什么方法和途徑可以得到事實(shí)與證據(jù),并用概念圖的方式記錄討論的結(jié)果。 四、尋找實(shí)施與證據(jù) 1、參看“事實(shí)與證據(jù)——蝴蝶小組的探究行動(dòng)”活動(dòng)案例并討論:蝴蝶組采用了哪些方法搜集資料?從他們的資料中,我們可以整理出幾條理由?根據(jù)是什么? 2、各小組討論制定搜集事實(shí)與證據(jù)活動(dòng)的組織計(jì)劃,并按計(jì)劃實(shí)施。 教師巡視指導(dǎo)。 五、活動(dòng)延伸 師:請(qǐng)同學(xué)們利用課余時(shí)間成立動(dòng)物俱樂部,把搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等分析整理,為做下一個(gè)活動(dòng)——聽證會(huì)的申訴做好準(zhǔn)備。 板書設(shè)計(jì): 2、假如我們是…… 教學(xué)后記: 課 題 3、聽證會(huì) 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程,證明自己的觀點(diǎn)。 2、鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)與交流能力。 教學(xué)重點(diǎn) 運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程,證明自己的觀點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn) 運(yùn)用事實(shí)與證據(jù)來表述研究過程,證明自己的觀點(diǎn)。 教學(xué)準(zhǔn)備 分析整理搜集的資料、數(shù)據(jù)、圖片等;設(shè)計(jì)并編寫角色申辯的臺(tái)詞;制作好選擇動(dòng)物的頭飾。 教學(xué)方法 小組合作交流 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 1、出示“公告”并宣布:“自然法庭的聽證會(huì)開始了!” 2、再次強(qiáng)調(diào)“申訴者必須具備充分的實(shí)施與證據(jù)。” 3、各小組依據(jù)角色立場(chǎng)和觀點(diǎn),出示證據(jù)資料,發(fā)表演說。 在“法庭聽證會(huì)”這樣的模擬場(chǎng)景中,用角色扮演的方式認(rèn)識(shí)和體會(huì):科學(xué)研究像法庭判案一樣,重事實(shí),重證據(jù)。 4、活動(dòng)延伸: 動(dòng)物俱樂部活動(dòng)。 5、課堂小結(jié) 師:同學(xué)們,通過今天的學(xué)習(xí),你有哪些新的收獲? 板書設(shè)計(jì): 3、聽證會(huì) 教學(xué)后記: 第二單元:我們?cè)鯓雍粑? 教材簡(jiǎn)析 本單元通過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查,讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識(shí),為學(xué)生樹立正確的科學(xué)觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。本單元是培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)能力的第一個(gè)綜合探究單元,承擔(dān)的二級(jí)目標(biāo)是“能借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察,并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù),能用語言或圖畫描述所觀察的事物”。 單元教學(xué)目標(biāo) 1、能借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù),能用語言或圖畫描述所觀察到的事物。 2、通過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識(shí),為他們樹立正確的科技觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。 單元重點(diǎn) 能借助簡(jiǎn)單的工具對(duì)物體進(jìn)行較細(xì)致的觀察并搜集相關(guān)事實(shí)與證據(jù),能用語言或圖畫描述所觀察到的事物。 單元難點(diǎn) 通過一系列的觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)人體呼吸、空氣污染等相關(guān)知識(shí),為他們樹立正確的科技觀和強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感奠定基礎(chǔ)。 課時(shí)安排 3課時(shí) 課 題 1、我們?cè)诤粑? 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù),能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中,不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。 2、知道人需要時(shí)刻不停的呼吸,知道人吸進(jìn)的是氧氣,呼出的是二氧化碳,認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。 教學(xué)重點(diǎn) 知道人需要時(shí)刻不停的呼吸,知道人吸進(jìn)的是氧氣,呼出的是二氧化碳,認(rèn)識(shí)到空氣對(duì)生命的重要意義。 教學(xué)難點(diǎn) 能發(fā)現(xiàn)和搜集相關(guān)的事實(shí)證據(jù),能對(duì)活動(dòng)中所記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生在觀察過程中,不斷發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 合作學(xué)習(xí)法、講授法 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 1、活動(dòng)“我能堅(jiān)持多久”。 屏住呼吸,看大約能堅(jiān)持多久。這個(gè)活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生感受空氣對(duì)生命的重要性?;顒?dòng)時(shí)要進(jìn)行安全教育,阻止少數(shù)學(xué)生過分逞強(qiáng)堅(jiān)持,防止發(fā)生以外;活動(dòng)后要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題。 2、活動(dòng)“運(yùn)動(dòng)與呼吸”。 本活動(dòng)主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)前后自己呼吸發(fā)生的變化,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)人體的呼吸現(xiàn)象產(chǎn)生疑問和探究欲望。因此,在教學(xué)中一方面要訓(xùn)練學(xué)生利用秒表等計(jì)時(shí)工具的方法,同時(shí)也要隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,以及引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)針對(duì)自己的一些疑問做出一些猜想。 活動(dòng)時(shí)應(yīng)先測(cè)量平靜時(shí)的呼吸次數(shù),然后再測(cè)量運(yùn)動(dòng)后的呼吸次數(shù)。 3、活動(dòng)“吸進(jìn)和呼出”。 “為什么運(yùn)動(dòng)之后,人體的呼吸會(huì)加快呢?”本環(huán)節(jié)緊呈“運(yùn)動(dòng)與呼吸”活動(dòng)中學(xué)生可能提出的問題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)行探究。 猜想:教學(xué)可以先聯(lián)系學(xué)生生活的其他經(jīng)驗(yàn)(如悶被窩),對(duì)該問題進(jìn)行猜想,如:可能是人體運(yùn)動(dòng)后會(huì)需要更多的氧氣……接著再引導(dǎo)學(xué)生通過一些實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己這些觀點(diǎn)。 實(shí)驗(yàn):①指導(dǎo)學(xué)生向澄清石灰水吹氣觀察石灰水變渾濁的現(xiàn)象;②用塑料氣囊向澄清石灰水吹氣;(本實(shí)驗(yàn)也可以用塑料帶收集呼出氣體來代替,詳見應(yīng)變參考)。 解釋:通過講解使學(xué)生知道人體吸進(jìn)的是氧氣而呼出的是二氧化碳。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單解釋運(yùn)動(dòng)前后呼吸變化現(xiàn)象,即人體運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)需要更多的氧氣,所以就需要通過呼吸的加速來提供更多的氧氣(不作統(tǒng)一要求)。 4、閱讀“氧氣會(huì)用完嗎”。 知道了人呼吸是吸進(jìn)氧氣呼出二氧化碳的過程,那么空氣中的氧氣會(huì)用完嗎?這個(gè)閱讀作為本課的延伸,將幫助學(xué)生解決他們?cè)诨顒?dòng)中可能提出的問題,同時(shí)也是利用這個(gè)契機(jī)把植物的呼吸及物質(zhì)的循環(huán)等內(nèi)容進(jìn)行初步的滲透,使學(xué)生初步意識(shí)到世界是一個(gè)密切相關(guān)的整體。 5、課堂小結(jié),暢談收獲。 師:同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么新的收獲呢? 板書設(shè)計(jì): 1、我們?cè)诤粑? 教學(xué)后記: 課 題 2、有趣的呼吸器官 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程,能利用簡(jiǎn)單的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量,并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。 2、知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu),了解肺的呼吸過程,初步了解肺活量的含義。 3、通過班級(jí)同學(xué)肺活量的數(shù)據(jù)分析,激發(fā)學(xué)生健康保健的意識(shí)。在小組集體制作、討論、測(cè)量等活動(dòng)中,樂于合作與交流。 教學(xué)重點(diǎn) 1、能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程,能利用簡(jiǎn)單的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量,并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。 2、知道人體呼吸系統(tǒng)的簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu),了解肺的呼吸過程,初步了解肺活量的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 能借助自制的肺模型觀察并解釋肺的工作過程,能利用簡(jiǎn)單的肺活量測(cè)量工具測(cè)量肺活量,并記錄數(shù)據(jù)和簡(jiǎn)單分析數(shù)據(jù)。 教學(xué)準(zhǔn)備 媒體課件 教學(xué)方法 小組合作交流、探究法 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 1、體驗(yàn)活動(dòng):“我用什么呼吸”。 引導(dǎo)學(xué)生通過做深呼吸來猜想自己呼吸器官的位置。 2、觀察:“人體呼吸器官”。 指導(dǎo)學(xué)生了解人體呼吸系統(tǒng)的構(gòu)成,以及這些器官在身體的部位。引導(dǎo)他們?cè)俅巫錾詈粑鼇眢w驗(yàn)這些器官的工作情況。 3、模型與解釋。 這一環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生借助一些模型或工具來了解肺的工作過程,同時(shí)滲透保健教育。教學(xué)中,教師不要急于講解,要引導(dǎo)學(xué)生通過討論、制作、觀察和分析等手段自主完成。 a.制作肺模型。制作方法詳見教材第15頁。使用剪刀時(shí)要提醒學(xué)生注意安全。 b.利用模型解釋肺的工作過程。要求學(xué)生能結(jié)合肺模型簡(jiǎn)單講出肺呼吸的過程。先組織小組交流,再進(jìn)行班級(jí)交流。 對(duì)于氣體在肺中如何交換,學(xué)生解釋可能有一定的困難,教師可以引導(dǎo)他們閱讀一些相關(guān)資料,或結(jié)合肺泡的解剖圖作適當(dāng)講解。 4、制作簡(jiǎn)單肺活量測(cè)量?jī)x并測(cè)量肺活量。 制作簡(jiǎn)易測(cè)量?jī)x時(shí),計(jì)量單位可以自定(即以若干個(gè)單位),但為了便于學(xué)生進(jìn)一步分析數(shù)據(jù),各組的單位標(biāo)準(zhǔn)要相對(duì)統(tǒng)一。最好使用同樣型號(hào)的上下粗細(xì)均勻的透明瓶子。 5、數(shù)據(jù)分析。 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)同學(xué)肺活量數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析是本課教學(xué)的延伸,也是向下學(xué)期重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“模型與解釋”能力的過渡。因此,在此要求不要太高。教師可以先放開手腳讓學(xué)生自己進(jìn)行觀察和分析。在學(xué)生出現(xiàn)困難時(shí)再相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo),指引學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,找出最高值和最低值,確定劃分標(biāo)準(zhǔn),把所有數(shù)據(jù)劃分成高、中、低三個(gè)劃分?jǐn)?shù)據(jù)群。找出高、中、低數(shù)據(jù)群的特點(diǎn)。引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)肺活量較高的人一般特征,比如:男生比女生高、運(yùn)動(dòng)員比一般人高?? 6、閱讀《有趣的呼吸器官》。 這一部分是本課的拓展閱讀,主要讓學(xué)生了解部分生物富有特色的呼吸器官和呼吸方式,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣,教學(xué)中不作統(tǒng)一要求。 板書設(shè)計(jì): 2、有趣的呼吸器官 教學(xué)后記: 課 題 3、還我清新空氣 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的能力。 2、了解空氣污染及防治的有關(guān)知識(shí)。 3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì),關(guān)心大自然的社會(huì)責(zé)任感和應(yīng)用科技、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的志趣。 教學(xué)重點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的能力。 教學(xué)難點(diǎn) 通過實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等手段收集證據(jù)的能力。通過圖、文等手段記錄和表達(dá)研究成果的能力。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 講授法 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 1、引入活動(dòng)“香水的擴(kuò)散”。 教師手執(zhí)打開瓶蓋的香水瓶站在教室的一角,讓學(xué)生聞到香水氣味就舉手站起來。引導(dǎo)學(xué)生觀察香水?dāng)U散的規(guī)律,由此引出“香水的分子能跑到空氣里,其他一些物質(zhì)也會(huì)跑到空氣里嗎?” 2、觀察與猜想“空氣里有什么”。 引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行廣泛交流,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人為的眾多的空氣污染源??山Y(jié)合書本上的插圖進(jìn)行啟發(fā)。 大家所說的都是真的嗎?在現(xiàn)實(shí)生活中,這些污染到底對(duì)我們的產(chǎn)生生活有著怎樣的影響?在討論的基礎(chǔ)上,激發(fā)他們?nèi)?shí)驗(yàn)、調(diào)查及進(jìn)一步研究的欲望。 3、實(shí)驗(yàn)或調(diào)查(“空氣里的顆粒”或“汽車尾氣的危害”)。 “空氣中的顆?!迸c“汽車尾氣調(diào)查”可以根據(jù)實(shí)際情況讓學(xué)生自主選擇(當(dāng)然也可以兩個(gè)都做)。 實(shí)驗(yàn)“空氣中的顆粒”可以用玻璃涂上果膠等粘質(zhì)物,放在灰塵較多的地方,間隔一段時(shí)間觀察一下粘在上面的空氣雜質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生粗略統(tǒng)計(jì)一下灰塵的種類和來源。也可以通過同一地點(diǎn)不同時(shí)間段的實(shí)驗(yàn)觀察,分析一天中空氣質(zhì)量的變化規(guī)律,如什么時(shí)間段灰塵較多,什么時(shí)間段灰塵相對(duì)較少,還可以進(jìn)行交通路口、工廠附近、教室內(nèi)外、樹林里等不同地域的空氣顆粒對(duì)比分析。對(duì)于觀察數(shù)據(jù)的記錄,精確要求不能太高,建議用點(diǎn)的密集度來大略表示。 關(guān)于汽車尾氣的調(diào)查,教材并沒有把調(diào)查的內(nèi)容作統(tǒng)一確定。建議教師在教學(xué)時(shí)也不要統(tǒng)得過死。即,學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況,選擇關(guān)于廢氣成分、尾氣排放量、各種汽車廢氣排放標(biāo)準(zhǔn)、尾氣危害與防治等方面的調(diào)查。這些調(diào)查既可以是上網(wǎng)查閱的數(shù)據(jù),也可以是調(diào)查采訪來的,甚至可以在保障安全的前提下,在馬路統(tǒng)計(jì)車流量等。 教師還可以結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況確定調(diào)查或研究?jī)?nèi)容,只要是與空氣質(zhì)量、呼吸健康有關(guān)的,都可用來補(bǔ)充甚至替代書本中的這兩項(xiàng)研究?jī)?nèi)容。如近幾年呼吸道疾病的調(diào)查與分析等。 4、交流研究成果。 在學(xué)生進(jìn)行充分調(diào)查積累的基礎(chǔ)上,再利用課堂教學(xué)時(shí)間以研討形式匯報(bào)自己的調(diào)查結(jié)果,闡述自己的觀點(diǎn),并共同商討解決空氣污染的問題。 5、拓展活動(dòng)。 到附近做一個(gè)主題為“還我清新空氣”的宣傳活動(dòng),或給有關(guān)部門提出一些建設(shè)性意見和建議。 板書設(shè)計(jì): 3、還我清新空氣 教學(xué)后記: 第三單元:植物在成長 教材簡(jiǎn)析 本單元屬于綜合過程能力訓(xùn)練單元,用一個(gè)完整的長期種植活動(dòng)貫穿始終,由《種子發(fā)芽了》、《茁壯成長》和《碩果累累》三組主題探究活動(dòng)組成,其中包括7個(gè)長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄活動(dòng),5個(gè)植物不同生長發(fā)育階段的探究性活動(dòng)。以達(dá)到能“能通過長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄,認(rèn)識(shí)事物,并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過程”的二級(jí)目標(biāo)。 單元教學(xué)目標(biāo) 1、能通過長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄,認(rèn)識(shí)事物,并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過程。 2、引導(dǎo)學(xué)生在探究活動(dòng)中,尊重事實(shí),用事實(shí)的本來面目去探索規(guī)律。 3、通過科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)”,在長期種植植物的活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、證據(jù)“四位一體”,通過觀察、記錄植物成長的全過程,分階段探究其生長發(fā)育的秘密,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)—系列前所未聞的事實(shí)。 單元重點(diǎn) 1、能通過長期實(shí)驗(yàn)、觀察、記錄,認(rèn)識(shí)事物,并能用圖或文字表達(dá)事物的發(fā)展變化過程。 2、通過科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)”,在長期種植植物的活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、證據(jù)“四位一體”,通過觀察、記錄植物成長的全過程,分階段探究其生長發(fā)育的秘密,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)—系列前所未聞的事實(shí)。 單元難點(diǎn) 通過科學(xué)實(shí)踐獲得“事實(shí)與證據(jù)”,在長期種植植物的活動(dòng)中,實(shí)驗(yàn)、探究、觀察、證據(jù)“四位一體”,通過觀察、記錄植物成長的全過程,分階段探究其生長發(fā)育的秘密,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)—系列前所未聞的事實(shí)。 課時(shí)安排 3課時(shí) 課 題 1、種子發(fā)芽了 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究水、陽光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響;認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長有著密切的關(guān)系;認(rèn)識(shí)塑料薄膜的作用。 2、通過實(shí)驗(yàn)、觀察與記錄,認(rèn)識(shí)種子的變化,并描述其發(fā)展變化的過程。 教學(xué)重點(diǎn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究水、陽光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響;認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長有著密切的關(guān)系;認(rèn)識(shí)塑料薄膜的作用。 教學(xué)難點(diǎn) 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),研究水、陽光、空氣、溫度等對(duì)種子萌發(fā)的影響;認(rèn)識(shí)土壤、水與植物的生長有著密切的關(guān)系;認(rèn)識(shí)塑料薄膜的作用。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 啟發(fā)法、合作學(xué)習(xí)法。 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 一、認(rèn)識(shí)種子 教師把準(zhǔn)備好的花生、鳳仙花、黃瓜等植物的種子,以及向日葵等少數(shù)果實(shí)發(fā)放給學(xué)生。先請(qǐng)學(xué)生辨認(rèn)、區(qū)分什么是果實(shí),什么是種子。然后,聚焦種子,比較它們的顏色、大小和形狀。 植物的種子呈現(xiàn)多樣化的狀態(tài),尤其是果實(shí)中的瘦果和穎果極易被誤認(rèn)為是“種子”,應(yīng)特別注意,不要給學(xué)生錯(cuò)誤的概念(詳見教學(xué)參考資料)。 教材第24頁呈現(xiàn)出了四種植物“種子”的照片,其中,真正屬于種子的只有花生和綠豆;向日葵是瘦果;小米粒既不是果實(shí)也不是種子,準(zhǔn)確地說只是種子的一部分,因?yàn)楣茸拥墓麑?shí)是穎果,其果皮與種皮完全愈合,不能分離,在碾米的過程中,種子的一部分被碾掉了。 學(xué)生分組討論。 教師總結(jié),引出要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。 二、種植種子 種植種子包括三個(gè)過程:A、材料和工具的準(zhǔn)備。B、簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。教材上設(shè)計(jì)了兩組實(shí)驗(yàn),一組把水作為變量,另一組把溫度和光照作為變量,并呈現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)提示。C、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程記錄表。 教材上給出的種植種子,只是一種實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),在實(shí)驗(yàn)中,允許學(xué)生把溫度、空氣、水分等作為其中的一個(gè)變量進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 保溫處理。初春的北方天氣窄冷還寒,不是適宜的播種時(shí)節(jié),對(duì)播下的種子要注意保溫。 對(duì)種子的要求。選用生長發(fā)育期較短的根、莖、葉、花、果實(shí)明顯的植物,如大豆、鳳仙花、西紅柿、黃瓜、蝴蝶花等等。不同的地區(qū)要因地制宜,通過這一單元的學(xué)習(xí),給學(xué)生一個(gè)清晰的“植物的一生”的概念。 三、整理與交流 這是對(duì)種植種子過程的交流。重點(diǎn)應(yīng)放在“種子是怎樣發(fā)芽的”上,并學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的語言描述其變化過程。 四、布置課外作業(yè) 植物的生長發(fā)育是一個(gè)連續(xù)的過程,因此,每次課結(jié)束后都要提醒學(xué)生下一步要觀察和記錄的內(nèi)容。 板書設(shè)計(jì): 1、種子發(fā)芽了 教學(xué)后記: 課 題 2、茁壯成長 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、實(shí)事求是的科學(xué)精神。 2、能指認(rèn)植物的六大器官,知道各器官的作用,探究根莖的作用,理解空氣、陽光對(duì)植物生長的作用。 3、觀察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過程。 教學(xué)重點(diǎn) 1、能指認(rèn)植物的六大器官,知道各器官的作用,探究根莖的作用,理解空氣、陽光對(duì)植物生長的作用。 2、觀察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過程。 教學(xué)難點(diǎn) 觀察、探究、記錄并描述事物發(fā)展變化的過程。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 合作學(xué)習(xí)、啟發(fā)法 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 1、觀察、記錄、分析種植苗的生長發(fā)育情況。 引導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄小苗的生長發(fā)育由學(xué)生小組或個(gè)人利用課余時(shí)間完成。教材上的“黃瓜種植日記”提供的只是其中的一個(gè)范例。 教師組織各組整理種植日記,并進(jìn)行綜合分析,引導(dǎo)學(xué)生做成不同形式的記錄本或統(tǒng)計(jì)圖,形象、具體地表示小苗的生長發(fā)育情況。 “記錄表”要表現(xiàn)出觀察日期、小苗高度、樣本序號(hào)等項(xiàng)目,以便于不同植物間的比較。 “統(tǒng)計(jì)圖”可以統(tǒng)計(jì)葉片生長情況,也可以統(tǒng)計(jì)一定時(shí)間內(nèi)開放的花朵、結(jié)出果實(shí)的數(shù)目,還可以較為準(zhǔn)確地統(tǒng)計(jì)出一個(gè)果實(shí)的生長速度。 2、認(rèn)識(shí)一株植物的組成部分。 學(xué)生經(jīng)過了課余時(shí)間的觀察與研究,課堂上最好能用掛圖檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容掌握的程度。 3、有趣的傳輸。 這是在課堂上開展的活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)過了長期的實(shí)驗(yàn)、觀察和記錄之后,各組種下的種子已經(jīng)長成了根、莖、葉、花、果實(shí)比較齊全的幼苗。植物體是怎樣長大的?植物生長需要的營養(yǎng)物質(zhì)來自何處?這些物質(zhì)是在植物的各個(gè)器官之間是怎樣運(yùn)輸?shù)模??這是一個(gè)個(gè)十分復(fù)雜的問題。按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容,教材中設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):《有趣的運(yùn)輸》,即莖的運(yùn)輸作用。考慮到學(xué)生的認(rèn)知能力,選取了一個(gè)簡(jiǎn)單而直觀的實(shí)驗(yàn),用意是讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)。 課前教師要準(zhǔn)備好相關(guān)的材料與工具。 按照教材上的三個(gè)步驟依次進(jìn)行。 注意:刀片很鋒利,一定要提示學(xué)生安全使用。(4)觀察、解剖花朵,比較雌雄花的不同 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)花的形態(tài)。不同的植物,花的形態(tài)有很大的差別。為什么有的花謝之后能結(jié)出果實(shí)?而有的花則不能結(jié)出果實(shí)?這是學(xué)生很容易提出的問題。由此引出解剖花的結(jié)構(gòu)。 美麗的鮮花都有艷麗的花瓣,除此之外,雌雄花還有很大的差別,如黃瓜,雌花內(nèi)有雌蕊,雄花內(nèi)有雄蕊。更多的花朵內(nèi)則是雌雄蕊的統(tǒng)一體,如桃花。 需要注意的是,解剖花朵是一項(xiàng)很細(xì)致的工作,要非常細(xì)心。 板書設(shè)計(jì): 2、茁壯成長 教學(xué)后記: 課 題 3、碩果累累 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、樂于參與中長期科學(xué)探究活動(dòng)。 2、了解更多的植物種類,感受植物世界的多姿多彩。 3、了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性,如向光性、向水性、向地性等;描述植物的一生。 教學(xué)重點(diǎn) 了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性,如向光性、向水性、向地性等;描述植物的一生。 教學(xué)難點(diǎn) 了解植物適應(yīng)環(huán)境的幾個(gè)特性,如向光性、向水性、向地性等;描述植物的一生。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 啟發(fā)法、合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 1、觀察、記錄果實(shí)的生長變化。 這是一個(gè)由表及里的探究過程。學(xué)生通過對(duì)果實(shí)的詳細(xì)觀察和記錄,知道了果實(shí)是怎樣生長變化的,并記錄了其由小到大的成長歷程。教師要指導(dǎo)學(xué)生從整理這些變化中,明確一種果實(shí)的生長周期。 解剖果實(shí),重在了解果實(shí)的內(nèi)部結(jié)構(gòu),使學(xué)生明確果實(shí)的組成,能夠區(qū)分果實(shí)和種子。 2、植物生長的主要過程。 這是通過一系列探究過程,最后要給予學(xué)生的“果實(shí)”。學(xué)生可以總結(jié)實(shí)驗(yàn)記錄進(jìn)行概括歸納,可以對(duì)照一株完整的植物進(jìn)行描述,也可以是兩者的結(jié)合。 這是一個(gè)化零為整的內(nèi)化過程,應(yīng)包括種子發(fā)芽、葉的生長、花的開放、果實(shí)的發(fā)育等幾個(gè)連續(xù)的環(huán)節(jié)。 描述植物的一生,實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一種表達(dá)形式,即能用文字概括上述幾個(gè)環(huán)節(jié)。 3、植物的一生。 通過閱讀,知道什么是一年生植物,什么是多年生植物,還要學(xué)會(huì)比較常見植物的六大組成部分的異同點(diǎn)。 4、“種”蘿卜。 這是一個(gè)趣味的制作活動(dòng),需要一定的技能,還需要耐心細(xì)致的觀察。從蘿卜的變化中,感悟到、了解到植物的一些特性。 板書設(shè)計(jì): 3、碩果累累 教學(xué)后記: 第四單元:太陽給我們帶來了什么 教材簡(jiǎn)析 本單元依據(jù)“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”“讓學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究”的基本理念,在教材形式、教學(xué)模式等方面進(jìn)行精心設(shè)計(jì),培養(yǎng)學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡(jiǎn)單記錄的能力。教材設(shè)計(jì)了《認(rèn)識(shí)太陽》和《太陽,我們的朋友》兩個(gè)探究性活動(dòng)。 單元教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡(jiǎn)單記錄的能力。 2、知道太陽是一個(gè)溫度很高的大火球,明確太陽每天運(yùn)動(dòng)的軌跡。 3、了解人類對(duì)太陽能的利用,知道沒有太陽地球上就沒有生命,認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān);能利用太陽辨認(rèn)方向。 單元重點(diǎn) 1、培養(yǎng)學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡(jiǎn)單記錄的能力。 2、了解人類對(duì)太陽能的利用,知道沒有太陽地球上就沒有生命,認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 單元難點(diǎn) 1、培養(yǎng)學(xué)生用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡(jiǎn)單記錄的能力。 2、了解人類對(duì)太陽能的利用,知道沒有太陽地球上就沒有生命,認(rèn)識(shí)一天中溫度和影子的變化與太陽的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。 課時(shí)安排 2課時(shí) 課 題 1、認(rèn)識(shí)太陽 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生了解事實(shí)與證據(jù)在科學(xué)探究活動(dòng)中的作用與意義。 2、激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究學(xué)習(xí)的樂趣,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰筒僮髂芰Α? 3、培養(yǎng)學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡(jiǎn)單記錄的習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡(jiǎn)單記錄的習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生能用測(cè)量工具進(jìn)行定量觀察,采集數(shù)據(jù),并做簡(jiǎn)單記錄的習(xí)慣。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 討論法、合作學(xué)習(xí)法 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 1、導(dǎo)入:同學(xué)們,你們都見過哪些漫畫?學(xué)生會(huì)說出見到過動(dòng)物的漫畫、植物的漫畫、還有知名人士的漫畫等等,漫畫簡(jiǎn)單明了地反映了事實(shí)的主題。今天,我們一起來欣賞一幅與眾不同的漫畫。 教師利用多媒體課件展示“冰淇淋和太陽”,請(qǐng)學(xué)生賞析。 2、學(xué)生觀賞漫畫,提出問題后,建議組織學(xué)生進(jìn)行分組研究:4-6人一組,選一人為組長?;顒?dòng)時(shí),小組要集體行動(dòng),互相協(xié)作,相互幫助。 3、學(xué)生在觀察“太陽給我們帶來光明和溫暖”時(shí),要特別強(qiáng)調(diào)注意“安全提示,保護(hù)眼睛”。正確地進(jìn)行觀察,不要直視太陽,以免傷害眼睛。 4、學(xué)生在進(jìn)行測(cè)量和調(diào)查活動(dòng)時(shí),建議在操場(chǎng)或校園內(nèi)要布置好學(xué)生活動(dòng)區(qū),如向陽地區(qū)、背陰地區(qū)及圖書室和計(jì)算機(jī)房。各活動(dòng)區(qū)之間位置要適宜,既要注意避免各活動(dòng)區(qū)之間的相互干擾,又要注意盡量在教師的監(jiān)控范圍之內(nèi)。 5、“太陽能的利用”。 這部分的教學(xué)是學(xué)生展示事實(shí)和證據(jù)的過程。建議讓學(xué)生充分發(fā)言,表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 6、拓展活動(dòng)“哪個(gè)熱得快”是一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。 教師要注意在實(shí)驗(yàn)中的塑料袋黑白顏色不同,其他條件都應(yīng)該相同。如,使用的溫度計(jì)的種類要一樣,溫度計(jì)插入水中的多少要一樣,塑料袋大小要一樣,裝入袋中的水量也應(yīng)該是一樣的。 板書設(shè)計(jì): 1、認(rèn)識(shí)太陽 教學(xué)后記: 課 題 2、太陽,我們的朋友 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識(shí)。 2、練習(xí)常用的基本方法。 教學(xué)重點(diǎn) 練習(xí)常用的基本方法。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生搜集事實(shí)與證據(jù)的能力和意識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 合作討論、自主探究 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 1、頭腦風(fēng)暴活動(dòng)。 以“頭腦風(fēng)暴:怎么辨認(rèn)方向”為引導(dǎo)活動(dòng)。太陽給我們指引方向,使我們?cè)诿允Я朔较虻臅r(shí)候能很快找到東南西北。已我國居民為例,早上,太陽的位置大約在東方;中午,太陽的位置大約在南方;傍晚,太陽的位置大約在西邊。 學(xué)生進(jìn)行討論:“我們是怎樣利用太陽來辨認(rèn)方向的”。學(xué)生的這次討論可以是小組形式的,也可以班級(jí)集體討論。 隨著學(xué)生討論的逐漸深入,有的學(xué)生會(huì)提出“太陽只會(huì)告訴我們方向嗎?”帶著這個(gè)問題轉(zhuǎn)入下面的探究活動(dòng)。 2、測(cè)量太陽高度的活動(dòng)。 ①指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“什么是太陽高度”。太陽高度是指人看太陽的視線與人的水平視線之間的夾角。 ②學(xué)生活動(dòng):利用儀器測(cè)量太陽高度。 A.學(xué)習(xí)使用測(cè)量?jī)x的方法。首先,把太陽高度測(cè)量?jī)x放在地面上,調(diào)節(jié)水平螺絲,使儀器成水平狀。然后,轉(zhuǎn)動(dòng)觀察架,使太陽光穿過通光孔與投影屏上的圓完全重合。最后,我們看到的觀察架上的箭頭所指刻度,便是太陽高度。 B.學(xué)生分成小組,每小組由4-6人組成。每小組分工合作,分別負(fù)責(zé)觀察、監(jiān)督、檢驗(yàn)、記錄。 C.記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽高度,把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里。 D.分析記錄數(shù)據(jù)。學(xué)生分析自己的記錄數(shù)據(jù),把發(fā)現(xiàn)的規(guī)律記錄下來。 ③教師在學(xué)生的活動(dòng)中要加強(qiáng)巡視,及時(shí)幫助學(xué)生。 3、測(cè)量陽光下物體的影子活動(dòng)。 ①學(xué)生提出問題“影子什么時(shí)候長,什么時(shí)候短?”。 ②學(xué)生活動(dòng):利用刻度尺測(cè)量太陽高度和影子長短。 學(xué)生分組活動(dòng);記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽高度,把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里;學(xué)生分析數(shù)據(jù),找出規(guī)律。 4、測(cè)量并記錄氣溫的活動(dòng)。 ①學(xué)生討論:“怎么樣能精確地說出當(dāng)時(shí)地氣溫”。 ②學(xué)生活動(dòng)。利用儀器測(cè)量當(dāng)時(shí)的太陽高度、影子長短、氣溫變化。 學(xué)生分組活動(dòng),記錄和測(cè)量不同時(shí)間的太陽高度、影子長短、氣溫變化,把觀測(cè)內(nèi)容及時(shí)記錄在表格里;分析數(shù)據(jù),尋找其中的規(guī)律。 ③交流與總結(jié):通過這次活動(dòng)你有哪些收獲和體會(huì)?各小組分析觀察記錄并進(jìn)行整理,與其他小組交流。小組共同參與,成員之間協(xié)商進(jìn)行。 板書設(shè)計(jì): 2、太陽,我們的朋友 教學(xué)后記: 第五單元:生活中的機(jī)械 教材簡(jiǎn)析 本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元,由《機(jī)械是什么》、《制造平衡》、《我能撬起地球》和《我的滑輪》四組綜合性探究活動(dòng)組成,以達(dá)到“能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄”的二級(jí)目標(biāo)。 單元教學(xué)目標(biāo) 1、培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動(dòng)的基本特征。 2、從了解機(jī)械的含義入手,引出對(duì)天平平衡條件的研究,再進(jìn)行杠桿和滑輪兩種最簡(jiǎn)單機(jī)械省力的探究,使四個(gè)綜合性探究活動(dòng)之間有著整體感知、具體探究的邏輯關(guān)系。 單元重點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生借助天平、杠桿和滑輪等器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn),并記錄分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是符合科學(xué)探究活動(dòng)的基本特征。 單元難點(diǎn) 從了解機(jī)械的含義入手,引出對(duì)天平平衡條件的研究,再進(jìn)行杠桿和滑輪兩種最簡(jiǎn)單機(jī)械省力的探究,使四個(gè)綜合性探究活動(dòng)之間有著整體感知、具體探究的邏輯關(guān)系。 課時(shí)安排 4課時(shí) 課 題 1、機(jī)械是什么 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、能認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械,并能用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式和功能。 2、能了解機(jī)械的發(fā)展史,利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際的問題,體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來的方便;能使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。 教學(xué)重點(diǎn) 1、能認(rèn)識(shí)身邊的機(jī)械,并能用文字記錄身邊機(jī)械的運(yùn)動(dòng)方式和功能。 2、能了解機(jī)械的發(fā)展史,利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際的問題,體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來的方便;能使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。 教學(xué)難點(diǎn) 能了解機(jī)械的發(fā)展史,利用身邊的機(jī)械解決實(shí)際的問題,體驗(yàn)機(jī)械給人類帶來的方便;能使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 合作交流 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 1、活動(dòng)引入。 不借助任何東西,能徒手完成一些活動(dòng)嗎?引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際入手,在活動(dòng)中體會(huì)徒手工作的不便。文中例舉了撕成一個(gè)圓片、打開新的盛有巧克力的緊桶蓋、將重物移到五層樓高、抱起自己的老師、提起自己、一天內(nèi)到達(dá)300千米以外的地方六個(gè)活動(dòng)。接著教材安排了討論:如果借助工具,怎樣才能做這些事情呢?文中例舉了利用電梯將重物移到五層樓高,用剪刀剪出很圓的紙片兩個(gè)例子。引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)各種機(jī)械給人類帶來的方便。 教學(xué)時(shí),教師可根據(jù)學(xué)生及教學(xué)條件的實(shí)際,組織頭腦風(fēng)暴活動(dòng),選擇文中給予的事例進(jìn)行。如用手撕成一個(gè)圓紙片與用剪刀剪出一個(gè)圓紙片的對(duì)比,用力抱起自己的老師與用蹺蹺板或滑輪等提起自己的老師的對(duì)比等。教學(xué)時(shí)注意在利用工具解決問題時(shí),不拘于一種思維方法,要敢于肯定學(xué)生的多向思維,如既可以用起釘錘撬開巧克力桶蓋,也可以用螺絲刀撬開,還可以利用其他工具等。另外,教師可組織一些其他活動(dòng),只要使學(xué)生體會(huì)到機(jī)械能給人帶來方便即可。 2、合作交流。 在日常的生活中,常見的機(jī)械有很多,小到小刀、尺子、笤帚、一枚縫衣針,大到飛機(jī)、汽車、航空母艦等,只要是為了省力或方便而使用的工具或裝置都叫機(jī)械。在學(xué)生合作交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生知道機(jī)械是什么,機(jī)械與人們的工作生活密不可分。 教學(xué)中,教師可以讓學(xué)生選擇自己身邊的工具或裝置進(jìn)行交流,也可以利用課文第一環(huán)節(jié)中涉及到的工具交流,還可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力進(jìn)行口頭交流,只要方便生活的機(jī)械都可列舉。 3、活動(dòng)體驗(yàn)與交流。 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感知身邊的機(jī)械,尋找教室內(nèi)外的機(jī)械及功能,并用文字記錄其運(yùn)動(dòng)方式和功能。 教學(xué)時(shí),教師可在教學(xué)前有意裝飾教室,課上進(jìn)行尋找。也可以在課前讓學(xué)生找一找“教室里有些什么,這些物體有什么作用?”課上再進(jìn)行匯報(bào)。教學(xué)時(shí)提醒學(xué)生邊觀察邊記錄,因?yàn)楸居涗洷硎桥囵B(yǎng)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單記錄的第一張,教師不可忽視。還需注意的是,由于四年級(jí)學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)方式的理解不很透徹,因此語言描述可能不太準(zhǔn)確?!稗D(zhuǎn)動(dòng)”、“擺動(dòng)”“上下移動(dòng)”等運(yùn)動(dòng)方式可以隨學(xué)生的理解而使用,教師不可硬性規(guī)定使用某些詞語。另外,如果教室的機(jī)械較少,可以安排在其它的專用教室、多功能教室或體育器材室等處進(jìn)行。 板書設(shè)計(jì): 1、機(jī)械是什么 教學(xué)后記: 課 題 2、制造平衡 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平衡條件的研究,觀察的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。 2、探究怎樣讓杠桿保持平衡。 3、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。 教學(xué)重點(diǎn) 1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行平衡條件的研究,觀察的同時(shí)做好實(shí)驗(yàn)記錄。 2、探究怎樣讓杠桿保持平衡。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí);使學(xué)生關(guān)注生活中的平衡。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 小組合作 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 1、游戲活動(dòng)引入。 游戲是學(xué)生們比較喜歡的活動(dòng)。文中的兩個(gè)游戲活動(dòng),意在激發(fā)興趣,滲透平衡需要一定的條件。 游戲一:“你能堅(jiān)持多久?”旨在了解自身的平衡。 游戲二:“尺子能不掉下去嗎?”要求學(xué)生將尺子平放在手指上,保持平衡(手指充當(dāng)了支點(diǎn));在此基礎(chǔ)上,在尺子的一端放上一塊橡皮或硬幣,還能保持平衡嗎?若想保持平衡,必要移動(dòng)尺子的位置,使手指距重物一端的距離小于支點(diǎn)與尺子另一端的距離,這個(gè)游戲?yàn)楦軛U尺平衡條件的研究埋下了伏筆。 教學(xué)時(shí),要求人人參與,初步體驗(yàn)平衡需要條件。游戲一宜采用分組進(jìn)行,輪換交替。游戲二,可個(gè)人進(jìn)行。 2、利用杠桿尺和鉤碼進(jìn)行平衡條件的實(shí)驗(yàn)。 “怎樣才能平衡”、“誰能行”兩個(gè)實(shí)驗(yàn),是在游戲活動(dòng)的基礎(chǔ)上展開的,要求教師引導(dǎo)學(xué)生利用杠桿尺和鉤碼等簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄,以進(jìn)行能力的訓(xùn)練。 “怎樣才能平衡”是等臂平衡條件的研究,并出示了探究小組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄單,起到示范的作用(左邊第一格處掛2個(gè)鉤碼,右邊第一格處掛幾個(gè)?左邊第二格處掛3個(gè),右邊的三個(gè)鉤碼掛哪里呢?)?!罢l能行”屬于不等臂杠桿平衡規(guī)律的研究。 本部分是教學(xué)的重點(diǎn)。它第一次訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地利用鉤碼、杠桿尺等簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)器材做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),并做實(shí)驗(yàn)記錄。因此,教師要加以引導(dǎo),以便為后面的滑輪、杠桿的研究打下基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)注意,文中的示例只起拋磚引玉的作用,教師完全可以另選其它例子進(jìn)行,放開學(xué)生的手腳,在實(shí)驗(yàn)研究中觀察、記錄,找出平衡的規(guī)律。特別是“誰能行”,是一組思維發(fā)散訓(xùn)練,學(xué)生想到的方法可能很多(左邊第3格處掛2個(gè)鉤碼,那么右邊可能出現(xiàn)的情況有:(1)第1格處掛6個(gè);(2)第2格處掛3個(gè);(3)第3格處掛2個(gè);(4)第6格處掛1個(gè);(5)右1格處掛2個(gè)右2格處掛2個(gè);(6)右1格處掛1個(gè)右5格處掛1個(gè);(7)右2格處掛1個(gè)右4格處掛1個(gè)等),教師應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo),不要束縛學(xué)生的思維,引導(dǎo)他們做好觀察實(shí)驗(yàn)的同時(shí)記下數(shù)據(jù),以便找出規(guī)律。 3、交流生活中平衡的例子,以拓展學(xué)生的視野。 文中例舉的平衡例子有生活中常見的挑擔(dān)、體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的平衡木、小朋友喜歡的蹺蹺板、還有動(dòng)物界的平衡。教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自由交流的范圍要寬廣,內(nèi)容要豐富,從而擴(kuò)展學(xué)生的視野。 板書設(shè)計(jì): 2、制造平衡 教學(xué)后記: 課 題 3、我能撬起地球 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),研究使用杠桿的原理,做好實(shí)驗(yàn)記錄。 2、利用杠桿尺的平衡,研究杠桿是否一定省力。 3、培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù),愿意嘗試的精神;使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。 教學(xué)重點(diǎn) 1、利用杠桿尺、鉤碼等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),研究使用杠桿的原理,做好實(shí)驗(yàn)記錄。 2、利用杠桿尺的平衡,研究杠桿是否一定省力。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù),愿意嘗試的精神;使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 小組合作 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 1、猜想與思考活動(dòng)引入。 “假如給我一個(gè)支點(diǎn),我就能撬起地球。”是阿基米德關(guān)于杠桿原理研究后的“大話”,它能引起學(xué)生的多種猜想。想辦法搬運(yùn)石頭和一個(gè)人提起兩頭牛的問題設(shè)計(jì),意在引導(dǎo)學(xué)生了解杠桿的作用在古代就已被人們所認(rèn)識(shí)和利用。在此基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)杠桿這個(gè)簡(jiǎn)單機(jī)械及三點(diǎn)的知識(shí),從而使學(xué)生大膽猜想與思考:“用上杠桿會(huì)怎樣呢?” 教學(xué)時(shí),教師可以結(jié)合“機(jī)械是什么”一課中“抱起老師”、“提起自己”、“撬開巧克力桶”等活動(dòng)隨機(jī)安排,也可以將本環(huán)節(jié)與第二部分的“能把書抬起來嗎?”活動(dòng)整合在一起,讓學(xué)生大膽猜想,充分思考,想出更多的辦法。 2、活動(dòng)體驗(yàn),感知杠桿的作用。 “能把書抬起來嗎?”這個(gè)活動(dòng),使學(xué)生初步體驗(yàn)杠桿的作用。它是對(duì)上一環(huán)節(jié)的延伸鞏固,也是下一環(huán)節(jié)的鋪墊。自由移動(dòng)支點(diǎn)后,則會(huì)出現(xiàn)杠桿的支點(diǎn)在重點(diǎn)與力點(diǎn)的正中間,此時(shí)不省力也不費(fèi)力;如支點(diǎn)至重點(diǎn)的距離大于支點(diǎn)至力點(diǎn)的距離,此時(shí)會(huì)出現(xiàn)費(fèi)力狀況。 3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)說明杠桿的作用。 “杠桿省力嗎?”這一活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生驗(yàn)證自己的看法,在第二部分體驗(yàn)感知杠桿是否省力的基礎(chǔ)上,利用杠桿、鉤碼這些實(shí)驗(yàn)儀器,準(zhǔn)確記錄杠桿省力與否的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),分析找到杠桿省力、不省力也不費(fèi)力、費(fèi)力三種規(guī)律。表中的記錄再次為學(xué)生提供了例證。 教學(xué)這一內(nèi)容時(shí),因?qū)W生已有了杠桿平衡的知識(shí)作基礎(chǔ),因此文中用“給你提個(gè)醒”的方法提示學(xué)生:“杠桿平衡時(shí),左邊鉤碼的重量可看作是提起重物所用的力”這一點(diǎn)是學(xué)生不易理解的,教師可以點(diǎn)撥。 4、閱讀“阿基米德的大話”。在杠桿原理研究的基礎(chǔ)上,理解科學(xué)家名言的道理,既可加深對(duì)杠桿作用的了解,同時(shí)對(duì)本文引入名言的猜想做了驗(yàn)證。教學(xué)時(shí),教師可以將阿基米德大話的故事補(bǔ)充完整,把“一只手推動(dòng)三桅貨船”的故事穿插在其中,也可以讓學(xué)生來講述完成。 5、觀察思考,拓展交流。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解杠桿在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用,促進(jìn)知識(shí)與生活的橫向聯(lián)系與遷移。文中例舉了鉗子和起釘錘撬釘子兩個(gè)省力杠桿;釣魚竿釣魚、裁縫剪刀兩個(gè)費(fèi)力杠桿和剪刀這個(gè)不省力也不費(fèi)力的杠桿。查找身體中的杠桿、搜集機(jī)器人工作的原理是一項(xiàng)拓展活動(dòng),意在引導(dǎo)學(xué)生了解生活中處處有機(jī)械,人體工作、機(jī)器工作中都大量運(yùn)用杠桿的原理。 教學(xué)時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生觀察上述幾種杠桿的不同特點(diǎn),利用杠桿做一些實(shí)際的事情,然后引申到生活中的其它杠桿。關(guān)于查找人體中的杠桿,可先安排學(xué)生組內(nèi)活動(dòng),讓他們?cè)谡f話或做動(dòng)作的過程中查找杠桿,最后集體交流。 板書設(shè)計(jì): 3、我能撬起地球 教學(xué)后記: 課 題 4、我的滑輪 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、利用滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),研究使用滑輪的原理,做好并分析實(shí)驗(yàn)記錄。 2、研究定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。 3、培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù),愿意嘗試的精神;使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。 教學(xué)重點(diǎn) 1、利用滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單器材進(jìn)行觀察實(shí)驗(yàn),研究使用滑輪的原理,做好并分析實(shí)驗(yàn)記錄。 2、研究定滑輪、動(dòng)滑輪、滑輪組是否省力。 教學(xué)難點(diǎn) 培養(yǎng)學(xué)生重證據(jù),愿意嘗試的精神;使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 小組合作 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 1、在猜想與驗(yàn)證活動(dòng)中自制滑輪。 游戲比賽“自制滑輪提放重物,看誰方法多”,意在激發(fā)學(xué)生興趣,利用身邊的材料自制滑輪,進(jìn)行比賽。此環(huán)節(jié)較為重要。文中出示的材料有鐵架臺(tái)、曲別針或廢舊的線軸,重物可用鉤碼也可用玩具或文具替代。在學(xué)生提升放下的過程中,找到不同的方法,可能是定滑輪,亦或動(dòng)滑輪。本環(huán)節(jié)看似游戲,實(shí)則讓學(xué)生在組裝過程中自行認(rèn)識(shí)滑輪,初步體驗(yàn),與下一環(huán)節(jié)有機(jī)銜接。 2、觀察認(rèn)識(shí)各種滑輪,猜想使用滑輪的意義。 認(rèn)識(shí)各種滑輪是建立在交流活動(dòng)基礎(chǔ)上的,其目的是將知識(shí)與生活實(shí)際緊密結(jié)合。文中出示了升旗的滑輪、提重物的兩種滑輪,明確了滑輪的含義,引發(fā)學(xué)生對(duì)滑輪使用的猜想。 3、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,使用滑輪省力嗎?。“使用滑輪能否真的省力”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)定、動(dòng)滑輪提升物體在方向與用力等方面的各自特點(diǎn)。進(jìn)一步訓(xùn)練他們利用滑輪、鉤碼、測(cè)力計(jì)等簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn),并做出記錄的能力。 4、拓展活動(dòng),滑輪的組合。 拓展活動(dòng),安排了定、動(dòng)滑輪的優(yōu)點(diǎn)重新組合。繞繩游戲與系鞋帶活動(dòng)分別是定、動(dòng)滑輪的應(yīng)用(鞋上的穿帶孔就像是動(dòng)滑輪,當(dāng)用力拉鞋帶時(shí),穿帶孔就從鞋的兩邊向鞋的中間移動(dòng))。在學(xué)生動(dòng)手操作中體會(huì)滑輪的廣泛應(yīng)用,它給人們的生活帶來極大的方便。 板書設(shè)計(jì): 4、我的滑輪 教學(xué)后記: 第六單元:揭開燃燒的秘密 教材簡(jiǎn)析 本單元屬于綜合探究活動(dòng)單元,由《火與生活》、《蠟燭會(huì)熄滅嗎》和《探究燃燒之謎》三組綜合性探究活動(dòng)組成。三個(gè)探究活動(dòng)之間有著整體感知、具體引導(dǎo)、進(jìn)行訓(xùn)練、鞏固提高的邏輯關(guān)系,以一個(gè)大的探究活動(dòng)為主線,輔之以拓展活動(dòng)、科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié),使學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的同時(shí),學(xué)會(huì)控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),同時(shí)滲透了“尊重證據(jù),與自然和諧相處”的情感態(tài)度價(jià)值觀。 單元教學(xué)目標(biāo) 1、利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn),能幫學(xué)生獲取事實(shí)證據(jù),提高探究能力。 2、以一個(gè)大的探究活動(dòng)為主線,輔之以拓展活動(dòng)、科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié),使學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的同時(shí),學(xué)會(huì)控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 3、滲透“尊重證據(jù),與自然和諧相處”的情感態(tài)度價(jià)值觀。 單元重點(diǎn) 利用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)工具做控制變量的探究性實(shí)驗(yàn),能幫學(xué)生獲取事實(shí)證據(jù),提高探究能力;并滲透“尊重證據(jù),與自然和諧相處”的情感態(tài)度價(jià)值觀。 單元難點(diǎn) 以一個(gè)大的探究活動(dòng)為主線,輔之以拓展活動(dòng)、科學(xué)自助餐等環(huán)節(jié),使學(xué)生在親歷探究活動(dòng)的同時(shí),學(xué)會(huì)控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。 課時(shí)安排 3課時(shí) 課 題 1、火與生活 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、正確認(rèn)識(shí)火與人們生活之間的關(guān)系。 2、了解火就是一種燃燒現(xiàn)象,燃燒是有條件、可以中斷的。 3、使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處,才能保持可持續(xù)性發(fā)展。 教學(xué)重點(diǎn) 了解火就是一種燃燒現(xiàn)象,燃燒是有條件、可以中斷的。 教學(xué)難點(diǎn) 使學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活,認(rèn)識(shí)到人與自然和諧相處,才能保持可持續(xù)性發(fā)展。 教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件 教學(xué)方法 小組合作交流 教學(xué)課時(shí) 1課時(shí) 教學(xué)過程 課堂生成 1、活動(dòng)引入。 以“由火想到什么”的聯(lián)想熱身活動(dòng),以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),談?wù)摶鹋c人們生活的密切關(guān)系。以“火”字形的網(wǎng)狀圖,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。結(jié)合圖中的內(nèi)容揭示了火給人類帶來的益處及災(zāi)難。 教學(xué)中有關(guān)火的話題很多,因此可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,讓其搜集有關(guān)的內(nèi)容,述說所見所聞,利用所找的事例、圖片等資料在全班進(jìn)行交流??梢韵仍谛〗M內(nèi)進(jìn)行,也可以直接面向全體學(xué)生展開活動(dòng)。教學(xué)中注意,學(xué)生搜集的有關(guān)資料,可能是單一方面的,教師應(yīng)及時(shí)引導(dǎo),從正反兩方面講述,這樣便于下一環(huán)節(jié)的正常進(jìn)行。 2、交流:怎樣看待火與我們生活的關(guān)系。 教學(xué)中,這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)與第一部分內(nèi)容自然銜接,也許在學(xué)生的談?wù)撝v述中,已經(jīng)闡明了自己對(duì)燃燒現(xiàn)象的看法,為此,教師應(yīng)注意兩部分合理整合。 3、討論與總結(jié)。 待學(xué)生交流了火與人們生活的關(guān)系后,圍繞“中斷燃燒怎么辦?”進(jìn)行討論,引導(dǎo)學(xué)生大膽想象,用什么方法控制燃燒。這個(gè)環(huán)節(jié)的安排為后兩篇課文的研究提出了探究性的問題。 板書設(shè)計(jì): 1、火與生活 教學(xué)后記: 課 題 2、蠟燭會(huì)熄滅嗎 課 型 新授課 教學(xué)目標(biāo) 1、初步學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的控制變量的探究性實(shí)驗(yàn),學(xué)會(huì)記錄。 2、利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分,了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。 3、培養(yǎng)學(xué)生耐心、細(xì)致,尊重證據(jù),善于反思的科學(xué)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn) 利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分,了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用。 教學(xué)難點(diǎn) 利用控制變量的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),認(rèn)識(shí)空氣的氣體形態(tài)及成分,了解人類對(duì)空氣性質(zhì)的利用- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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